第2单元 大单元教学设计2024-2025学年新教材七年级下册语文全程导练（辽宁专版）

第2单元大单元教学设计2024-2025学年新教材七年级下册语文全程导练（辽宁专版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嘿，同学们，今天我们要一起探索的是《第2单元大单元教学设计2024-2025学年新教材七年级下册语文全程导练（辽宁专版）》中的精彩内容。这节课，我们主要聚焦在“文言文阅读”这一部分。还记得我们之前学的《论语》吗？今天，我们将深入挖掘更多关于古代圣贤的思想精髓。让我们一起穿越时空，感受文言文的魅力吧！📚✨核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。通过深入阅读文言文，学生将学会准确理解古代文辞，提高语言表达能力；通过分析文中的思想情感，培养学生批判性思维和审美能力；同时，通过了解古代文化，增强对中华传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：文言文断句技巧。本节课的重点在于帮助学生掌握文言文断句的方法，例如通过观察句末语气词、句首发语词、对称句式等特征来断句。

-举例解释：例如，在学习《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”时，引导学生识别“而”、“乎”等语气词，以及“学而”的对称结构，从而正确断句。

2.教学难点：

-难点内容：文言文中的实词理解与运用。由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生往往难以理解古文中实词的含义和用法。

-举例解释：以《论语》中的“仁者爱人”为例，难点在于理解“仁”和“爱”在古代文中的具体含义和它们之间的关系。教师需引导学生通过查阅工具书、结合上下文等方式，逐步理解这些实词。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、电脑、录音笔

-课程平台：学校图书馆电子资源库、在线文言文学习平台

-信息化资源：文言文断句工具软件、古代文学背景知识数据库

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如古代文物图片）、教学案例视频教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《论语》中的“仁”的概念，并准备相关笔记。

设计预习问题：围绕“仁”的概念，设计问题如“‘仁’在《论语》中是如何体现的？”和“‘仁’与‘礼’有何关联？”

监控预习进度：通过在线平台的参与记录和学生的反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《论语》选段，理解“仁”的基本含义。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述孔子及其弟子关于“仁”的故事，引出课题。

讲解知识点：讲解“仁”的内涵，结合《论语》中的具体事例，如“己所不欲，勿施于人”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，探讨“仁”的实践意义。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考“仁”的深层含义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，并与其他同学进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解“仁”的内涵。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《论语》中其他章节关于“仁”的论述，并要求学生撰写心得体会。

提供拓展资源：推荐与《论语》相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈，帮助学生改进。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固对“仁”的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入理解“仁”的概念。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果

在本节课的教学过程中，通过系统的学习与实践活动，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**文言文阅读能力提升**：

学生通过预习和课堂学习，对文言文的断句技巧有了深入的理解和掌握。例如，在阅读《论语》时，学生能够准确识别句子结构，正确断句，如“学而时习之，不亦说乎？”这样的句子，学生能够根据语气词和对称句式进行断句，提高了阅读文言文的准确性。

2.**实词理解与运用能力增强**：

学生在理解文言文实词方面取得了显著进步。例如，通过分析“仁”字的含义及其在不同文段中的用法，学生能够更好地理解古代文辞，如“己所不欲，勿施于人”中的“不欲”和“勿施”如何体现“仁”的精神。

3.**批判性思维与审美鉴赏能力提高**：

学生在课堂讨论和角色扮演中，学会了从不同的角度分析文言文中的思想情感。例如，在讨论“仁者爱人”时，学生能够提出自己的见解，并理解“仁”在古代社会中的文化价值。

4.**文化传承与理解意识增强**：

通过学习古代圣贤的思想，学生对中国传统文化有了更深的认识。例如，学生在学习《论语》时，不仅了解了孔子的教育理念，还对中国古代的道德观念有了更深刻的理解。

5.**自主学习能力培养**：

学生在课前预习和课后拓展学习中，表现出较强的自主学习能力。例如，学生在预习《论语》时，能够主动查阅资料，提出问题，并在课后通过阅读相关书籍和观看视频，进一步拓宽知识面。

6.**团队合作与沟通能力提升**：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生的团队合作与沟通能力得到了锻炼。例如，在讨论“仁”的实践意义时，学生能够积极倾听他人的意见，提出自己的观点，并在小组中发挥各自的优势。

7.**情感态度价值观的塑造**：

通过学习文言文，学生的情感态度价值观得到了积极的塑造。例如，学生在学习“仁者爱人”时，不仅理解了这一理念，还能够在日常生活中尝试践行，如关心他人，乐于助人。教学反思与总结哎呀，这节课上完，我真是感慨良多。咱们一起来回顾一下这节课吧。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的手段，比如利用在线平台发布预习资料，这个方法效果还是不错的。学生们课前都能接触到学习材料，对课堂内容有了初步的了解，这有助于提高他们的学习兴趣。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生反馈说预习资料有点多，他们消化起来有点吃力。看来，以后我得更加注意控制预习的难度和量。

然后，在课堂活动中，我设计了一些小组讨论和角色扮演，想让学生们在实践中学习。结果，我发现学生们参与得相当积极，他们的讨论很有深度，对“仁”的理解也有了新的认识。但是，我也注意到，有些学生不太善于表达自己的观点，这可能是因为他们平时缺乏这样的锻炼。所以，我打算在今后的教学中，多设计一些让他们开口的机会，比如增加小组讨论的时间，鼓励他们勇于发表自己的看法。

管理方面，我觉得我做得还算不错。课堂上，学生们都比较遵守纪律，能够按照要求参与活动。不过，也有个别学生注意力不太集中，我注意到这一点，以后我会更加关注这些细节，确保每个学生都能跟上教学进度。

至于教学效果嘛，我觉得还是不错的。学生们对文言文的阅读能力有了明显的提升，他们对“仁”的理解也更加深入了。但是，我也发现了一些不足。比如，有些学生在理解文言文实词时，还是显得有些吃力。这说明我在教学过程中，可能需要更加细致地讲解和引导。

当然，也存在一些问题和不足。比如，部分学生在自主学习能力上还有待提高，有些学生不太善于表达自己的观点。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在预习环节，我会在控制预习资料量的同时，提供更多样化的学习资源，让学生有更多的选择。

2.在课堂活动中，我会设计更多让学生开口的机会，鼓励他们积极参与讨论，提高他们的表达能力。

3.对于文言文实词的理解，我会采用更加直观的教学方法，比如通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解。

4.加强对学生的个别指导，针对不同学生的学习特点，提供个性化的教学方案。板书设计①文言文断句技巧

-断句标志：语气词、句首发语词、对称句式

-实例：学而时习之，不亦说乎？

②实词理解与运用

-实词举例：仁、礼、爱、欲

-实词含义：仁者爱人、己所不欲，勿施于人

③思想情感分析

-思想核心：仁、礼、孝、忠

-情感表达：谦逊、仁爱、忠诚

④文化传承与理解

-文化概念：儒家思想、道德观念

-文化价值：仁爱、礼仪、孝道

⑤教学目标总结

-知识目标：掌握文言文断句方法，理解实词含义

-技能目标：提高文言文阅读能力，增强文化理解

-情感态度价值观：培养仁爱之心，传承传统文化作业布置与反馈作业布置：

为了巩固本节课所学，提高学生的文言文阅读能力和文化理解水平，以下是布置的作业内容：

1.阅读作业：

-学生需阅读《论语》中关于“仁”的章节，如《颜渊》、《子路》等。

-阅读过程中，要求学生圈点勾画重要语句，并记录下对“仁”的理解。

2.实词练习：

-选择《论语》中的实词，如“仁”、“礼”、“孝”、“忠”，进行造句练习。

-学生需运用这些实词，创作一段简短的故事或对话，体现文言文的表达特点。

3.思考与写作：

-学生需思考“仁”在现代社会中的意义，并撰写一篇短文，结合自身经历或社会现象进行阐述。

4.小组讨论报告：

-学生分组讨论“仁”在不同历史时期的表现，并准备一份讨论报告，包括讨论要点和结论。

作业反馈：

对于学生的作业，我将采取以下反馈策略：

1.及时批改：

-在作业提交后的第二天，我将开始批改作业，确保学生能够及时收到反馈。

2.个性化反馈：