陕西省石泉县七年级生物上册 1.1.1 生物的特征教学设计 （新版）新人教版

陕西省石泉县七年级生物上册1.1.1生物的特征教学设计（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）陕西省石泉县七年级生物上册1.1.1生物的特征教学设计（新版）新人教版教学内容陕西省石泉县七年级生物上册1.1.1生物的特征教学设计（新版）新人教版

本节课主要围绕生物的特征展开，包括生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、由细胞构成等基本特征。通过学习，使学生了解生物的基本特征，为后续学习生物的形态结构、生理功能等打下基础。核心素养目标培养学生对生物现象的观察和探究能力，提高科学思维能力。通过学习生物特征，增强学生对生命现象的感知，培养其生物学的科学态度和价值观，激发学生对生物学学习的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，可能已经接触过一些基本的生物学知识，如植物、动物的基本分类，以及一些简单的生物学现象。然而，对于生物的特征这一概念，学生可能还缺乏系统性的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对生物世界有天然的探索兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验等方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验和实践活动来学习，而另一部分学生可能更习惯于通过阅读和思考来理解生物学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解生物特征时可能遇到的困难包括对生物特征概念的理解不够深入，难以将抽象的概念与具体生物实例联系起来。此外，对于一些生物学术语的准确理解也可能成为挑战。在学习过程中，学生可能需要克服对实验操作的不熟悉和对科学探究方法的不适应。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的新人教版七年级生物上册教材。

2.辅助材料：准备与生物特征相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生的视觉体验。

3.实验器材：准备实验操作所需的显微镜、放大镜、培养皿等，确保实验安全有效。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，创造互动式学习环境。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-提问：同学们，你们知道什么是生物吗？它们有哪些特点？

-情境：播放一段关于生物多样性的视频，引发学生对生物特征的思考。

2.回顾旧知：

-回顾学生已知的生物分类知识，如植物、动物等。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

-详细讲解生物的特征，包括生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、由细胞构成等。

-结合教材内容，解释每个特征的具体含义和生物学意义。

2.举例说明：

-通过具体例子，如植物的光合作用、动物的运动等，帮助学生理解生物特征。

3.互动探究：

-引导学生分组讨论，分享自己对生物特征的看法和理解。

-设计简单的实验，让学生观察生物在不同条件下的反应，如植物在不同光照条件下的生长情况。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-让学生完成教材中的练习题，巩固对生物特征的理解。

-设计小组合作任务，让学生通过实验操作，验证生物特征的正确性。

2.教师指导：

-在学生进行练习和实验时，及时给予指导和帮助，解答学生的疑问。

-鼓励学生积极提问，培养学生的自主学习能力。

四、总结与反思（约5分钟）

1.总结：

-回顾本节课所学内容，强调生物特征的重要性。

-引导学生思考生物特征在生物学研究中的应用。

2.反思：

-鼓励学生反思自己在学习过程中的收获和不足。

-提出改进建议，帮助学生提高学习效果。

五、作业布置

1.完成教材中的课后练习题。

2.搜集生活中常见的生物实例，分析其特征。

六、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、互动情况等。

2.作业完成情况：检查学生的作业完成质量，了解学生对知识的掌握程度。

3.实验报告：评估学生在实验中的操作能力和对实验结果的分析能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确理解和记忆生物的特征，如生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、由细胞构成等。他们能够将这些特征与具体的生物实例相对应，如植物的光合作用、动物的运动和呼吸等。

2.思维能力：

学生在课堂讨论和实验探究中，培养了观察、分析和解决问题的能力。他们学会了如何从现象中提取关键信息，如何运用已有的知识来解释新的生物学现象，以及如何设计简单的实验来验证自己的假设。

3.实践操作：

通过实验操作，学生掌握了基本的生物学实验技能，如使用显微镜、放大镜等工具观察生物样本，正确使用实验器材进行实验操作。他们能够根据实验步骤进行实验，并能够记录和分析实验结果。

4.科学探究精神：

学生在探究生物特征的过程中，表现出了对科学探究的浓厚兴趣和积极参与的态度。他们学会了如何提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，并能够对实验过程进行反思和总结。

5.团队合作：

在小组讨论和实验中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的观点，尊重不同的意见，并在团队中发挥自己的作用。这种团队合作能力对于学生的未来学习和工作都非常重要。

6.生物学素养：

学生通过学习生物的特征，增强了生物学素养，包括对生命现象的敏感度、对生物学知识的兴趣以及对生物学在现代社会中的应用的认识。

7.自主学习能力：

学生在完成作业和实验报告的过程中，提高了自主学习能力。他们学会了如何查找资料、整理信息、组织语言，并将所学知识应用于实际问题的解决。

8.价值观和态度：

学生在学习生物特征的过程中，逐渐形成了对生命的尊重和珍惜的态度，以及对科学研究的敬畏之心。他们开始意识到生物学知识对于人类生活的重要性，并意识到保护生物多样性和生态环境的必要性。内容逻辑关系①生物的特征

-生物的生活需要营养

-生物能进行呼吸

-生物能排出身体内产生的废物

-生物能对外界刺激作出反应

-生物能生长和繁殖

-生物由细胞构成

②生物特征与实例

-植物的光合作用

-动物的运动和呼吸

-细胞的结构和功能

③生物特征的意义

-生物特征的生物学意义

-生物特征的生态学意义

-生物特征的进化论意义教学反思今天上了关于生物特征的这一节课，感觉收获颇丰，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得课堂的导入环节做得不错。通过提问和播放视频的方式，学生的兴趣被很好地激发起来了。他们对于生物的特征表现出浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。但是，我也发现有些学生对于生物的基本概念还不够清晰，比如什么是生物，生物有哪些基本特征。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更细致地引导学生回顾和巩固基础知识。

在讲解新知的过程中，我尽量用简单易懂的语言来解释生物的特征。我发现，当我在黑板上用图示和关键词来展示时，学生的理解更为直观。例如，我通过展示细胞的结构图来帮助学生理解生物由细胞构成的特征。这样的教学方法收到了良好的效果，学生的反应很积极。

但是，我也注意到，在讲解生物能进行呼吸这一特征时，有些学生显得有些困惑。这让我反思，可能是因为这个概念比较抽象，学生难以通过直观的方式理解。因此，我决定在今后的教学中，尝试结合具体的生物实例来讲解，比如展示鱼类的鳃呼吸和哺乳动物的肺呼吸，让学生通过对比来理解呼吸的多样性。

在互动探究环节，我让学生分组讨论，并通过实验来验证生物的特征。这个环节的设计是为了让学生在实践中学习，但我也发现，部分学生在实验过程中显得有些不知所措。这可能是因为他们对实验操作不够熟悉，或者对实验的目的和步骤理解不够清晰。在未来的教学中，我计划提前准备实验操作指南，并在实验前进行简短的培训，确保每个学生都能顺利完成实验。

此外，我还注意到，在课堂的最后，学生在总结生物特征时，有些学生能够很好地复述出特征，但有些学生则显得比较困难。这可能是因为他们在课堂上没有充分参与到讨论和实验中。因此，我决定在今后的教学中，更多地鼓励学生主动参与，通过提问和小组讨论来加深他们对知识的理解。

在今后的教学中，我计划做以下几点改进：

1.在导入环节，设计更具吸引力的教学活动，以更好地调动学生的学习积极性。

2.在讲解新知时，注意使用多种教学手段，如图示、实例等，帮助学生理解抽象的概念。

3.在互动探究环节，提前准备实验操作指南，并加强对学生的实验培训。

4.在课堂总结时，鼓励学生主动参与，通过提问和讨论来巩固知识。

我相信，通过不断地反思和改进，我能够更好地完成我的教学任务，帮助学生掌握生物学知识，培养他们的科学素养。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《生命的奇迹》一书，介绍生物的奇妙特征和生命现象。

-视频资源：纪录片《生命的起源》，通过影像展示生物的进化过程和生物特征的多样性。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《生命的奇迹》一书，深入了解生物的生存环境和适应策略。

-观看纪录片《生命的起源》，关注生物如何通过进化适应不同的生态环境，思考生物特征的演化过程。

-学生可以记录下阅读或观看过程中的疑问，并在下一节课上与同学们分享和讨论。

-教师可提供以下指导：

-推荐阅读《生命的奇迹》中关于生物特征的具体章节，如“生物的适应”和“生物的进化”。

-指导学生如何通过纪录片中的实例来理解生物特征的多样性。

-鼓励学生通过小组合作的方式，共同完成阅读和观后感的撰写。

-在课堂上设置专门的讨论时间，让学生分享自己的学习心得和疑问，促进知识的交流和深化。

-为学生解答阅读和观看过程中产生的疑问，提供必要的科学解释和背景知识。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对生物特征知识的掌握程度，及时调整教学进度和方法。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、互动情况以及实验操作的正确性，评估学生的实践能力。

-测试：定期进行小测验或随堂测试，检验学生对生物特征知识的理解和应用能力。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的答题思路和错误原因。

-点评反馈：在作业批改过程中，给予学生具体的点评和反馈，指出优点和不足，鼓励学生改进。

-及时反馈：将作业批改结果及时反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，并针对问题进行复习和巩固。

-鼓励学生：在评价中注重鼓励学生的进步和努力，激发学生的学习兴趣和自信心。

3.实验评价：

-实验报告：评估学生的实验报告，包括实验步骤、结果分析、结论等，考察学生的实验操作能力和数据分析能力。

-实验展示：组织学生进行实验展示，让学生分享实验过程和心得，促进知识交流和团队合作。

-实验改进：针对学生在实验中