苏教版数学一年级全册教案

课题数一数

教学内容苏教版苏教版数学教材第2——3页第（一）单元第（1）课时

备课人朱国森授课人授课时间

1.让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中

的事物，是学习数学常用的方法。

教学目标2.弓I导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，

初步培养有条理地观察的习惯。

3.让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。

让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的

重点难点

困难。

教学准备教学挂图、小黑板。

教学流程

教学过程个性生成

一、创设情境，激发兴趣。

1.讲述：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热

闹的地方——动物乐园，高兴吗？

2.出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嘀！动物

乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前

去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？

二、自己探索

1.看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？

2.结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提

取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数

出这些物体的个数。

3.用圆点表示物体的个数。（圆点与物体有一一对应关系，渗透

着对应的思想。）

4第.七、八、九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据

圆点个数，到情景图中找相应的物体。

三、实物操作

分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3

个小朋友用圆点摆出表示的数。

四、拓展运用

讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。

你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组

内说说。如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。

五、小结

小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什

么？

六、巩固深化

1.游戏：火车钻山洞

讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐

园玩玩。

游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围

成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接

着往下报，如1、2、3,如果说对了，就发出呜呜声，说错了，

就，，咔嚓，，暂停，说对了再通过。

2.数水果，摘水果

讲述：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去

数数吧，再把数出的结果告诉小朋友，说说你是怎么数的？

说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝吧！

七、总结评价

我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗？在这节

课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？

课题认识10

教学内容P28-29第（五）单元第（九）课时

备课人朱国森授课人授课时间

I.具体使学生学会正确地数出10个物体，了解10的实际含义，会读会

教学目标写数字10o

2.知道10以内数的大小和数序的位置。

1.让学生正确的数出数量是10的物体。

重点难点

2.理解10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。

教学准备教学光盘

教学流程

教学过程个性生成

一、复习新课

提问：请小朋友数出9根小棒，如果再添上1根，一共是几

根呢？今天我们就来学习“10”。

二、自主探索

1.谈话：我们的祖国是个有很多民族的国家，看图上的小

朋友就来自不同的民族，你们能数出一共有几名小朋友吗？让学

生上台作现场数数演示，其他学生评价。

2.认识10

（1）老师先摆出9个算珠，再摆1个算珠，提问：刚才老

师是怎么摆的？现在一共有几个算珠？

（2）请学生数出10个同学，10张桌子，10根小棒。

老师说明刚才的这些都可以用数字10来表示。（板书：10）

（3）领读，齐读10。你能用10说一句话吗？同桌互说。

3.指导写10

请小朋友看黑板上的“10”，提问：说说你是怎么记住这个

10的？它是由几个数字合成的？左边是什么？右边是什么？先

写什么？后写什么？10要占几格？你们会写吗？教师在田字格

里范写。

请小朋友看课本上的书写方法，先描在书写，并强调平时写

“10”的时候，“1”和“0”要适当靠紧些。

4.直尺图。生自己读。说说有几种读法？交流各自的数法。

三、巩固深化

1.“想想做做”第1题。

(1)自己动手一个一个数小棒，10根扎成一捆，老师示范。

(2)讲述：我们通常把10根捆成1捆，就是1个十。10个

1就是1个十。

3.“想想做做”第2题。

(1)请大家先数数，再把数出的数写在田字格里。

(2)提问：你是怎么数的？你为什么这样数？

4、“想想做做”第3、4、5题。独立完成，集体校对。

5、“想想做做”第6题。一共有几只小鸭？

(1)讨论：哪几只小鸭戴帽子？让学生自己数。

(2)交流时体会数的方向不一样，答案也不一样。

6、“想想做做”第7题。

先复习〈和〉，口头比较。在书上独立完成。

7、“想想做做”第8、9题。独立完成。

课题练习二

教学内容P28-29第（五）单元第（十）课时

备课人朱国森授课人授课时间

1.进一步加深对10以内数的认识。

教学目标2.进一步加深对10以内数的大小比较和10以内数的顺序位置。

3.进一步理解“儿”和“第几”的不同的含义。

教学准备光盘。

教学流程

教学过程个性生成

一、揭示课题：

前面我们学习了10以内的数,，今天我们就来上一节练习课，

看看小朋友学得怎样。

（板书课题：练习二）

二、巩固练习，加深认识

1.练习二第1题

我们已经学过哪些数？你会用学过的数说一句话吗？

先分小组说一说，再指名说一说。

2.练习二第2、3题

先让学生独立完成，再相互交流。

3.练习二第4题

（1）说一说图上画的是什么？

（2）数一数第一盆开了多少朵花？第2、3盆开了多少朵？

（3）开4朵花的是第几盆？它左面的开多少朵？右面的开

多少朵？

（4）学生完成第5题，集体订正。

4.练习二第5题

先独立完成，集体订正后提问：

(1)你是怎么填的？

(2)2后面的一个数是几？

5前面的一个数是几？后面的一个数是几？

7后面的一个数是几？再后面呢？

上面的数，哪些比8小？哪些比7大？

5.练习二第6、7题

在O里填上“〉”或“<”，独立完成，集体订正，指名说

一说为什么？

6.练习二第8题

让学生先自己画，画后指名说说你是怎么画的？

除此之外，还可以怎样画？

(让学生体会到答案并不是惟一的，培养思维的灵活性。)

三、总结评价，点拨学法。

想一想，这节课我们学习了哪些知识？

互相说一说，再告诉大家。

课题认识图形（一）

教学内容P3O-31第（六）单元第（一）课时

备课人朱国森授课人授课时间

使学生直观认识正方体、长方体、圆柱和球，知道它们各自的名称，能够

教学目标

辩认这些图形。

重点难点初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道这些物体的名称和主要特征。

1.师生共同准备一些积木。

教学准备

2.教师准备牙膏盒、魔方、球、羽毛球盒等实物。

教学流程

教学过程个性生成

一、导入新课

你玩过积木吗?你知道它们是什么形状的吗?那么就让我们在

活动中认一认这些物体吧！

二、实践活动

1.学生分小组搭积木，老师巡视，指导学生搭积木。

2.各小组汇报你搭的是什么？你是用什么样积木拼搭的？

3.请小朋友们把这些积木按形状分一分类，老师视，指导学

生分一分。各小组汇报分类的结果。

三、认识形体及特征

1.刚才我们把这些积木分成了四类，它们分别叫什么名称？

它们有什么特点呢？现在我们一起来研究一下。

2.初步认识长方体及其特征。

（1）边出示边说明：这是长方体，请同学们在积木中拿出长

方体。

（2）摸一摸长方体，数一数长方体有几个面？（6个面）

（3）把长方体画出来是什么样的图呢？请小朋友一起来看一

看。（老师出示长方体图形，并板书“长方体”）

提问：这是什么形状？

3.初步认识正方体及其特征

（1）边出示边说明：这些都是正方体，请同学们在积木中拿

出正方体。

（2）摸一摸正方体，数一数正方体有几个面？每个面一样

吗？（6个面，一样大）

（3）出示正方体图贴在黑板上，并说明这是正方体的图。（板

书：正方体）提问：这是什么图形？

4.初步认识圆柱体、球体及其特征（方法同上）

5.小结

今天，我们认识了长方体、正方体、圆柱和球，下面老师就

说出名称，请小朋友拿出相应的物体。

同桌小朋友一个说名称，一个拿物体。

四、“想想做做”

1.第1题出示让学生说一说它们是什么形状的？再连起来。

你还能在生活中找到它们的朋友吗？

2.第二题图中有哪些形状，这些物体可以分成儿类？学生

独立地数一数，填一填。

3.第三题学生独立完成，集体校对。

课题有趣的拼搭

教学内容P32-33第（六）单元第（二）课时

备课人朱国森授课人授课时间

1.在认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上，使学生体会平面和曲面，

教学目标培养学生初步的观察能力和空间观念。

2.培养学生与别人合作的意识和简单的实践能力。

重点难点使学生能体会平面、曲面。

教学准备师生共同准备长方体、正方体、圆柱和球的积木玩具。

教学流程

教学过程个性生成

一、复习

1.上一节课我们学过哪些立体图形。举例说明。

2.拿出自己所带的物体，向同桌同学介绍一下它是什么形

体？它有什么特征。

3.今天我们就来上一节活动课，板书：有趣的拼搭。

二、实践活动

1.滚一滚

（1）把不同的立体图形从一个斜面上从高处滚下去。

（2）交流一下什么样的立体图形，容易滚下去，什么样的

不容易？（平面的不容易滚，曲面的容易滚。）

2.堆一堆

（1）拿出自己所带长方体、正方体、圆柱和球分别堆一堆。

（2）交流一下什么样的立体图形容易堆在一起，什么样的

不容易堆在一起？哪一种最难？

（长方体、正方体、都有6个面，并且都是平的，容易堆在

一起，而圆柱和球都是圆的，不容易堆放在一起，球最难堆。）

3.摸一摸

（1）分小组游戏，把各种物体都装在小布袋里，小朋友分

别摸一摸，说说你摸到的是什么图形？你怎么知道的？

（2）从袋中摸出指定的图形，你能从袋中摸出圆柱体吗？

你是怎么摸的？

4.数一数

（1）先在书上填一填每一个组合图形各用了多少个小正方

体，说说你是怎么数的？

（2）自己动手验证刚才数的结果，用小正方体分别搭出书

上的图。

（3）自己动手搭搭小正方体，搭成不同的形体，一边搭一

边数用了多少个小正方体。

5.搭一搭

（1）分组搭一搭，比一比谁搭得好

（2）请每组学生汇报你搭的物体，对有所的创新给予表扬。

（3）通过搭一搭你发现了什么？

（正方体、长方体搭的牢固，圆柱搭的可以滚动。）

通过你的发现，你认为这些形状的物体用在哪些地方比较好

呢？（病是长方体，用它砌墙很牢固，车轮是圆的，可以滚动。）

三、全课小结

课题2—5的分与合

教学内容P34-35第（七）单元第（一）课时

备课人朱国森授课人授课时间

1.在活动中经历2、3、4、5,4个数分与合的过程，体会分与合两种不

教学目标同的数学思想。

2.培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。

重点难点体会分与合不同的操作过程。

教学准备多媒体演示、桃子4个、盘子2个、圆片等。

教学流程

教学过程个性生成

一、创设情境

1.在一片大森林里，住着许多的小动物，今天呀，小猴过

生日，猴妈妈特别忙！瞧，猴妈妈拿来了什么？（生口答）

猴妈妈想考考小猴，说：“如果要把这4个桃放在2个盘子

里，可以怎样放？”小猴高兴极了，很快找到了答案，小朋友，

你知道小猴是怎么放的吗？

生演示，说过程。

（指导：也就是说，一共有四个桃，左边放几个，右边放几

个，那你能完整的说一遍吗？引导：一共有。。。。。谁再来说一说？

一起来说说看！）

师：4个桃，左边分（）个，右边分（）个，也就是说4可

以分成（）和（）。（板书）

2.刚才有好多小朋友都想到前面来分桃子，现在老师就给

你们每人一次机会，用圆代替桃分一分，数出4个圆片，如果

用这4个圆代替桃，把它分成两份，动手分分看，比一比，看谁

的分法最多！一边分，一边说说是怎样分的。

（组织教学，分好的小朋友坐好，最快的哪一组……）

哪个愿意接着分一分？

生说，追问：也就是说，4可以分成几和几？（板书）

还可以怎样放？生说，师：4可以分成几和几？（板书）

3.谁知道4有几种不同的分法呀？

如果让你说出4的所有分法，一个都不少，你有没有什么好

方法？追问：是按什么顺序说的？

还可以按怎样的顺序说？

情况一：说得很好，掌声鼓励，还有别的方法吗（太聪明了）

还有吗？

情况二：谁来帮帮它？

（周老师也想出一种，比如说我看到4可以分成3和1,我

想到4可以分成1和3。）

4.我们动手学会了4的分成，知道4可以分成1和3,2和

2,3和1,那你知道几和几合成4吗？追问：你是怎么知道的？

（可以演示）

像这样的式子，它既可以表示分，又可以表示合，从上往下

看它就表示分，从下往上看就表示合。（请小朋友跟着老师读一

读，这个式子谁会读？读得很好，鼓励一下。

5.猜数字、。

二、5的分与合

刚才小朋友帮小猴分桃，分得非常好，猴妈妈很高兴，她还

有一个问题呢：5可以分成几和几？几和几合成5?

下面我们就跟小猴来个比赛，看谁最聪明。

这次同桌两人要一起分5个圆，数出5个圆放在桌子中间，

（鼓励）听好比赛规则：两人合分这5个圆，其中一人把分的结

果写在纸上。动手吧！

哪一桌小朋友愿意到前面告诉大家，你是怎样分的？（板书）

有没有哪一桌没有分4次，也得到了四种分法？

读（互说5的分与合）

师：刚才小朋友帮小猴解决了好多难题，陈老师真为你们骄

傲！今天，我也为小猴准备了生日礼物，花，可是不小心把其中

的一片叶了碰掉了，两片叶子少了一片，多难看呀！谁来帮帮我？

（合起来是花上的数）

三、2、3的分与合

生独立完成。完成第3题。

四、全课小结

唱生日快乐歌。

课题6、7的分与合

教学内容P36-37第（七）单元第（二）课时

备课人朱国森授课人授课时间

教学目标体会分与合的思想，初步掌握6、7的分与合。

掌握6、7的分与合，加深对10以内数的认识。

重点难点

学会有序的表达6、7的分与合。

教学准备气球、圆片

教学流程

教学过程个性生成

一、创设情境，自主探索

1.设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6

个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢？

可以说6可以分成几和几？几和几合成6?（板书）

看图想一想，5和1合成6,还可以怎样说呢？老师板书

2.6个气球还可以分成怎样的两堆？你是怎么想的？

3.老师边说边板书：6可以分成4和2,2和4,5和1,1

和5,3和3让学生齐读。说一说几和几合成6?

二、动手操作，尝试练习

1.提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个

o,你能把。分成2堆吗？

（1）请每个学生拿出7个圆片，把7个圆片分成2堆，有

几种分法？学生动手操作并回答分成怎样的两堆。

（2）请大家根据圆片的每种分法，在“试一试”中填出7

的不同的组成。填好后学生依次口答，老师板书

（3）我们只摆了三种方法，怎么写出了6的组成，虚线框

中的7的组成是怎么想的？

（4）请学生依次说说7的几种组成，用7可以分成几和儿，

几和几合成7的形式说。填完后互相交流检查，指定学生板书。

三、活动游戏，应用巩固

1.“想想做做''第1题（连一连）。

茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6

张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6,请你连一连。

2.“想想做做”第2题（说一说）。同桌互相说一说。

3.“想想做做”第3题（对口令）。

师生玩6的对口令：教师出手势2,说：“我说2”，学生出手

势4说：“我说4,6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。

4.“想想做做”第4题（吃螃蟹）。

提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多

螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子

上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你。

四、揭示课题，巩固应用

提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说

说学会了什么？教师板书课题：6、7的分与合。

五、激励评价，猜数下课

叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为

你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和

几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。

课题练习三

教学内容P38第（七）单元第（三）课时

备课人朱国森授课人授课时间

1.进一步加深对有关数的分与合的理解。

教学目标

2.进一步帮助学生记忆2—7各数的分与合。

教学准备课件

教学流程

教学过程个性生成

一、揭示课题：

前面我们学习了2—7的分与合，今天我们就来上一节练习

课，看看小朋友学得怎么样。（板书课题：练习三）

二、巩固练习，加深认识

1.练习三第1题

每组草莓都有不同的放法，先让学生用学具代替先分一分，

再说一说。

（提醒学生有序地操作、思考，也要由一种分法推想出另一

种分法。）

2.练习三第2题。填写7的分与合，再用两种读法说一说。

3.练习三第3题

学生两人一组，把各人准备的卡片合在一起。

说说一个数可以分成几和几，也要说几和几合成这个数。

4.练习三第4题，填写数的分与合，再用两种读法说一说。

5.练习三第5题

引导学生有次序地填写，并有条理地交流填的结果，帮助记忆。

三、总结评价，点拨学法。

想一想，这节课我们学习了哪些知识？

互相说一说，再告诉大家。

课题8、9的分与合（1）

教学内容P39第（七）单元第（四）课时

备课人朱国森授课人授课时间

1.学会8的组成，能从8的一些组成推想出另一些组成，培养推理能力。

教学目标

2.体会分与合的思想，掌握8的分与合。

熟练地掌握8数的组成，在每种分法中得出相应的数的组成，并联想出

重点难点

另一种说法。能自己动手有序得出8的所有组成。

教学准备教师和学生准备8个小圆片、数字卡片。

教学流程

教学过程个性生成

一、导入新课

今天我们一起来学习8的分与合。（板书课题）

二、教学8的分与合。

1.同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们分开，可

以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。

2.发表意见。如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个。

3.教师板书（8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。）

4.看到这个，你马上就会想到什么？

5.还有没有其他的分法呢？

6.用同样的方法把其他的分法写出来。完成课本填空。

三、全课小结

今天我们学习了8的分与合，小朋友要牢记8的组成。

课题8、9的分与合(2)

教学内容P40第(七)单元第(五)课时

备课人朱国森授课人授课时间

1.学会9的组成，初步能从9的一些组成推想出另一些组成，开始培养

教学目标推理能力。

2.体会分与合的思想，掌握9的分与合。

熟练地掌握9数的组成，在每种分法中得出相应的数的组成，并联想出

重点难点另一种说法。

能自己动手有序得出9的所有组成。

教学准备教师和学生准备9个小圆片、数字卡片。

教学流程

教学过程个性生成

一、导入新课

今天我们一起来学习9的分与合。(板书课题)

二、教学9的分与合。

(1)教师启发学生如果没有圆片，你能够说出9的分成吗？

(2)先说给旁边的小朋友听。

(3)发表意见，能否一次多说几个呢？

(4)教师将9的分成板书。

(5)将9的分成说给旁边的小朋友听。

(6)完成课本填空。

三、完成“想想做做”

1.“想想做做”第7题

同桌做数字游戏.

2.“想想做做”第8题

学生独立完成，集体校对。

三、全课小结

今天我们学习了9的分与合，小朋友要牢记9的组成。

课题10的分与合

教学内容P41第(七)单元第(六)课时

备课人朱国森授课人授课时间

I.掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。

教学目标2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流

中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。

重点难点

在教师的指导下，自主探索10的所有分与合。

教学准备光盘、卡片。

教学流程

教学过程个性生成

一、复习导入。

1.复习数的组成。

2.对口令，如师：4和4合成几？生：4和4合成8。

5和几合成9?生：5和4合成9。

教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进

行练习。

二、教学新课。

1.教学10的分与合。

(1)挂图出示：有一串珠子，其中的一个被涂上了红色。

(2)提问：这里一共有几个珠子？有几个红色的？几个没

有涂色的？

(3)也就是说10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色

的，那么也就是10可以分成几和几呢？教师板书：

(4)看到这个，你马上想到了什么？齐读。

（5）让学生涂色，要先引导学生观察，第一串已经涂了一

个红色，思考第二串应该涂几个红色？应该从哪边涂起？第三、

第四、第五串又应该涂几个红色？？然后独立有序的涂色，并且

按照涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，

完整地认识10的组成。（在书上填写）。

再说说由此你想到了什么？以下按这种方法进行。

2.将10的组成完整地说一遍。先说给老师听，再说给旁边

的小朋友听。

三、巩固练习。

1.完成“想想做做”的第1题。在黑板上贴上数字卡片。

（1）让学生找一找：哪两张卡片上的数字合起来是10。找

到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成10。

（2）请其他小朋友当裁判。多找几名小朋友进行游戏。

2.完成第2题。

（1）火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系？

（2）火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的数。

（3）让学生将数字填写在书上。集体订正。同桌互读。

3.完成第3题。

。）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：谁是3

的好朋友？

生拿出卡片：7是3的好朋友，7和3组成10。

（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。

（3）也可以小朋友之间进行练习。

课题练习四

教学内容P42-43第（七）单元第（七）课时

备课人朱国森授课人授课时间

1、进一步加深对有关数的分与合的理解。

教学目标

2、进一步帮助学生记忆8—10各数的分与合。

教学准备光盘、卡片。

教学流程

教学过程个性生成

一、揭示课题：

前面我们学习了8—10的分与合，今天我们就来上一节练习

课，看看小朋友学得怎样。（板书课题：练习四）

二、巩固练习，加深认识

1.练习四第1题

每组蘑菇都有不同的放法，先让学生用学具代替先分一分，

再说一说。

（提醒学生有序地操作、思考，也要由一种分法推想出另一

种分法。）

2.练习四第2题。

分小组进行，先由一人在纸上写好10的一种分法，再让其他

同学猜。

3.练习四第3题

学生两人一组，把各人准备的卡片合在一起。

说说一个数可以分成几和几，也要说几和几合成这个数。

4.练习四第4题

填写数的分与合，再用两种读法说一说。

5.练习四第5题

先要帮助学生理解：“哪两只蚂蚁可以住在一起"，就是“哪

两个数合起来是7、或8、9、10”。（练习时，可以一座房、一座

房的考虑。）

6.练习四第6题

引导学生有次序地填写，并有条理地交流填的结果，帮助记

忆。

7.练习四第7题

让学生认真、规范地书写6—10各数。（要留出足够的练习写

数时间。）

三、总结评价，点拨学法。

想一想，这节课我们学习了哪些知识？

互相说一说，再告诉大家。

课题5以内的加法

教学内容教材第44—45页例题、习题第(八)单元第(1)课时

备课人朱国森授课人授课时间

能够正确计算5以内的加法。培养学生的观察能力、理解能力，

教学目标

增加学习数学的兴趣和数学意识。

重点难点

教学准备

教学流程

教学过程个性生成

一、导入新课

1.复习5以内数的分与合。（黑板演示）

2.其他学生以对口令的形式进行5以内数的分与合的练

习。

如师：4和1合成几？生:4和1合成5o

2和几合成5?生：2和3合成5。

教师可以多说几个，让学生进行口答；也可以小朋友

之间进行练习。

二、教学新课

1.出示主题画。

提问：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？

2.和学生一起分析图画。

（1）同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几

个？那么现在一共有几个小朋友呢？

（2）教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，

又过来2个，现在一共有5个小朋友。

（3）教师带领学生将图意复述几遍。

（4）让学生试着自己将图意复述一遍。

（5）多找几名学生将图意复述一遍。

3.教学加法的含义。

（1）小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共

有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计

算。

（2）把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和

2的中间加上一个加号（师板书）。

（3）“+”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，

在这里就表示把3和2合起来的意思,3和2合起来是5,

就在3+2”的后面写上号，表示是的意思。像这样

的有加号的算式就叫做加法算式。

（4）齐读这个加法算式。

（5）这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让

学生复述几遍）。

4.教学试一试。

（1）出示图画。

（2）明确图意。

（3）说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋

友，一共有3个小朋友。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，

再跟老师说）。

（4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？

那么1加2等于几呢？

5.小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合

起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。

三、巩固练习。

1.“想想做做”第1题。

（1）让学生明确图意。说出图意:有3只小鸡，1只母鸡，

一共有4只鸡。

(2)让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。

(3)在书上填写。将算式读一遍。

2.“想想做做”第2题。

(1)先让学生画一画，再填得数。

(2)集体订正。

3.“想想做做”第3题。

让学生说说计算时是怎样想的，得数是多少，板书算

式。

4.“想想做做”第4题。

(1)让学生看图，说出图意:如有2个蘑菇，又采来1

个，一共有3个蘑菇。

(2)按每幅图的意思，在下面填算式填得数。

(3)依次读一遍。

5.“想想做做”第5题。

(1)先自己动手连一连。

(2)说说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。

作业设计：“想想做做”第6题。

课题5以内的减法

教学内容教材第46-47页例题、习题第(八)单元第(2)课时

备课人朱国森授课人授课时间

1.使学生结合具体情景初步体会减法的含义，并能用减法解决简单

的问题。

教学目标

2.能够正确计算5以内的减法。

重点难点让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义。

教学准备课件、数字卡片、课件。

教学流程

教学过程个性生成

一、复习旧知

1.复习10以内数的分与合。(黑板演示)

2.□算练习：

3+21+42+21+1

2+34+11+21+3

二、教学新课

1.教学例lo

(1)媒体出示主题画。

师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有

儿个？

(2)和学生一起分析图画。

①同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？

那么现在还剩几个小朋友呢？

②教师再将图意复述一遍：原来有5个小朋友在浇水，

又走了2个，现在还剩下3个小朋友。

③教师带领学生将图意复述几遍。

让学生试着自己将图意复述一遍。

④多找几名学生将图意复述一遍。

⑤教学“试一试”

依次出示“试一试”的两幅图。

(1)理解图意并提问：原来有多少个小朋友在做游戏？

走了几个小朋友?还剩几个小朋友？

(2)指名说图意，列算式，原来有3个小朋友在做游戏，

走了1个，还剩多少个？想想，怎样列式？

(4)读算式，提问：3-1这个算式表示什么意思？算3T,

你怎么想？小结。

今天我们学习了一种新的计算方法一一减法，从一个

数里去掉一些，求还剩多少个，就要用减法算。算式中

的一小横叫减号，表示去掉。

三、巩固练习

1.“想想做做”第1题

先要求学生说说每幅图的图意，然后列出算式并计算

结果，分小组选一题说一说算式的含义，你为什么用减

法算？计算时你是怎么想的？

教学过程个性生成

看清题意，先划线，再填得数。

2、“想想做做”第3题

独立口算，集体订正。

3、“想想做做”第4题

先看图说一说图意，再写出算式并计算，然后分小组

交流你是怎么想的？

4、“想想做做”第5题

同桌互相合作，一个说算式，一个报结果，巩固2-5

的加减法。

5、“想想做做”第6题

学生独立描写，算一算。

四、课堂小结。

课题有关0的加减法

教学内容教材第48—49页例题、习题第（八）单元第（3）课时

备课人朱国森授课人授课时间

经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、

教学目标减法，更加喜爱数学。发展初步的动手操作能力、发散思维能力、

重点难点认识有关0的加、减法的计算规律。

教学准备课件

教学流程

教学过程个性生成

一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3

个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每

人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，

非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而

老三呢，一口气吃了3个。小朋友们，你们猜猜，晚上

它们各吃几个桃？

1

讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下

的个数也不同。请你们用学具盒中的图片代替桃，分别

学生摆好后，指名上黑板演示：

2.教学例1。

出示挂图，提问：上面的两幅图告诉我们什么？把看到的

教学过程个性生成

告诉同桌。

指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎

样列式？

为什么要用减法算?等于多少?为什么等于0?指名说说

算式中每个数表示的意义。

3.教学例2

交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看

到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。

提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。

学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0,为什

么等于5

4

讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。

（出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组

讨论说说怎样想的，再填在课本上。

提问：0+3为什么等于3?3-0为什么也等于3?

今天我们学的知识都和几有关，谁能用一句话说说这

节课学会了什么？随学生回答后板书课题。

三、巩固深化，应用拓展

1.“想想做做”第1

讲述：刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么也没有了。

所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我

我们书上，看“想想做做”第1题。树爷爷对小猴说：“只

要你能算出一共有几个桃，我就把这些桃送给你。"你

们愿意帮助小猴算一算吗?请完成在书上，小组交流是怎

提问：在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算

的?你能算出小猴现在有几个桃吗?晚餐它吃了几个?还

剩几个？

2.“想想做做”第2

先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。

3.“想想做做”第3

讲述：你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列

4.“想想做做”第4题（口答）

□答后，引导比较：横着看发现什么？竖着看呢？

出示：口-口=0,0+口=口，口+0=口，口-0=

讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺

小组讨论，交流。

四、总结评价

提问：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法

怎样算？

作业设计：《补充

习题》

课题练习五

教学内容教材第50—51页1—6题。第(八)单元第(4)课时

备课人朱国森授课人授课时间

1.巩固学生已学的加、减法(5以内)，能熟练地口算。

教学目标

2.通过练习，培养初步的联想，推理能力。

重点难点在练习中巩固5以内的加减法。

教学准备课件

教学流程

教学过程个性生成

一、导入新课

我们已经学了5以内的加减法，这节课，我们就来比

一比哪些小朋友计算最棒。

二、复习

5+02+31+43+1

4-32-24-13-0

三、练习

1.练习五第1题。

(1)学生说说图意，并根据图意列出相应的算式。

(2)集体交流，说说算式表示的意思。

2.练习五第2题。

(1)学生帮助小鸡找家。

教学过程个性生成

（2）同桌相互交流，订正。

3.练习五第3题。

学生独立完成。

比较5+0、5-0,强调：一个数加上0或减去0,还是得原

数。

比较3+1、1+3,渗透交换加数位置，和不变。

4.练习五第4题。

（1）出示第4题图一，观察图。

图中小朋友在做什么？图中还画了些什么？

（2）根据图，大家提出哪些数学问题？

学生根据图意提出数学问题。

（3）学生独自列一个加法算式。

（4）集体交流，说说算式表示的含义。

5.练习五第5题。

指导学生认真练写。

6.练习五第6题。

学生独立完成后交流。

7.思考题。

板书

设计

课题得数是6、7的加法

教学内容教材第52—53页例题、习题第（八）单元第（5）课时

备课人朱国森授课人授课时间

1.使学生初步学会得数是6、7的加法。

教学目标2.通过观察、比较，初步知道交换两个相加的数的位置，得数

不变；初步学会从一道加法算式推想出相应的另一道加法算式。

重点难点熟练地口算得数是6和7的加法。

教学准备课件

教学流程

教学过程个性生成

一、复习

1、□算2+2=2-1=5-5=

3+2=5-3=5+0=

1+4=3+1=2+3=

说说“3+2”你是怎么想的？

2、填一填

77□□66

AAAAAA

□10534331□2□

填完后让学生用两种方法说一说。

二、新授

1、教学例题。

教学过程个性生成

（1）出示例图，提问：图上画的是什么？谁能看着图说

一说它的意思？

（2）分小组讨论，交流，怎样算一共有多少人？汇报讨

论的结果。

谁能说说1+5表示什么意思？5+1又表示什么意

思？

（3）1+5和5+1,它们的得数教是几？你是怎么想的？

（4）为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数

却相同？

（5）观察这两道算式有什么相同的地方？有哪些不同的

地方？

小结：这幅图可以看作5和1合起来是6,也可以看作1

和5合起来是6,所以5+1=6,调换位置相加，1+5=6,

得数不变。

2.教学“试一试”

（1）出示图，说一说图意

（2）先让学生独立完成，再说说两道算式有什么联系。

（3）小结：刚才我们看一幅图列出了两道算式，两道算

式中相加的数调换了位置，得数不变。

三、巩固练习

（1）“想想做做1"

让学生照样子摆一摆，再填一填。说说是怎样算的，

每组算式的得数为什么相同，体会它们的联系。

(2)“想想做做2"

先让学生独立填出得数，再进行交流。说说计算

时是怎样想的。

(3)“想想做做3"

先帮助学生理解题意，算出每道算式的得数，再

与“6”或“7”连一连。学生连线后，交流得数是6、7

的加法算式各有哪些。

(4)“想想做做4"

做完后，通过比较，让学生体会一个加数不变，

另一个加数多了几，和也随着多几。

(5)“想想做做5"

让学生根据卡片上的数说出算式，先师生同练，

然后在小组里活动。

(6)“想想做做6"

启发学生讨论：这6只蜜蜂可以分成哪两个部分？

还可以补充练习口+口=7。

(注意：让学生根据讨论的过程，有条理地思考，

得出相应的算式。)

(7)“想想做做7"

指导学生认真书写，养成良好的写字习惯。

四、总结全课

今天我们认识了得数是6和7的加法，我们学会了

看一幅图写两道加法算式，知道两个相加的数调换位置,

得数不变，所以我们从一个加法算式能想到另一个加法

算式。

课题6、7减几

教学内容教材第54—55页例题、习题第（八）单元第（6）课时

备课人朱国森授课人授课时间

1.使学生学会被减数是6、7的减法。

教学目标

2.进一巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。

重点难点熟练计算6、7的减法。

教学准备课件

教学流程

教学过程个性生成

一、复习

1.□算3+2=3+3=3-3=

4+3=2+5=4-2=

5+1=1+6=3—1=

5-3=4-3=3-2

2.填一填

666777

AAAAAA

3□□54□5□□13□

填完后让学生用两种方法说一说。

3.看图写算式

OOO••••

教学过程个性生成

□+□=□□+□=□

二、新授

1.教学例题

（1）图上画的是什么？

图上小朋友要栽几棵树？栽好了几棵？还有几棵

没有栽？

（2）分小组讨论，你看着这幅图可以列出哪结算式？分

别表示什么意思？

（3）你怎样算出6-2和6-4的呢？

（4）比较两道算式有哪些相同和不同的地方？

2.教学“试一试”

（1）一共有多少个胡萝卜，分成了几部分？左边几个？

右边几个？

（2）如果去掉左边的5个，就剩下哪一部分？怎样列式？

为什么要列成7减5?

7减5你是怎么算的？

（3）如果去掉右边的2个，求还剩几个，怎样列式？

7减2等于几，可以怎样算出得数？

三、巩固练习

（1）“想想做做1"

先说出图意，再列出两道不同的减法算式。说出是

怎样想的？

(2)“想想做做2"

先让学生独立地想一想、填一填，再让学生说说各

是怎样算的。

(3)“想想做做3"

连一连，问：小鸟应飞回哪个家？

(4)“想想做做4"

先口算出得数，再看一看每一组的题有什么特点？

(被减数不变，减数增加1