创新创业教育背景下高校学生管理挑战与应对策略

［摘要］在当前社会背景下，创新创业已成为推动经济发展和促进社会进步的重要力量。高职教育承担着为社会培养高素质技术技能型人才的重任，需顺应时代需求大力开展创新创业教育，在学生管理工作中塑造学生的创新思维、培育学生的创业意识、提高学生的实践能力。这不仅能确保学生毕业后顺利就业，还能为社会创造更多就业契机。创新创业教育对学生管理工作提出了新要求、带来了新挑战，高校应主动把握机遇、积极迎接挑战，优化学生管理模式，提高学生管理效能，为学生创造良好的创新创业环境，推动创新创业教育高质量发展。［关键词］创新创业教育；高职院校；学生管理；技术技能型人才；职业技能培训高职教育是高等教育的重要组成部分[1]。近年来，在国家政策大力支持下，高职教育快速发展。根据2024年6月发布的全国高等学校名单，我国高职院校数量为1560所。2024年，我国高校毕业生人数约为1179万人，其中高职院校毕业生人数约为398.4万人，高职毕业生在高校毕业生中所占比例为33.8%。未来，这一数字还将持续增加。与普通高校相比，高职院校侧重为学生提供更具实践性的职业技能培训，这些培训活动涵盖多元化课程。同时，高职院校与产业紧密合作，依据市场和企业需求调整课程，为社会输送了大量高素质、技能型人才。在知识经济时代，创新的重要性不言而喻，将创新创业教育融入高职教育体系势在必行，这也对高职院校的学生管理工作提出了更高要求。一、创新创业教育背景下高校学生管理的新要求（一）培养创新创业意识与精神一方面，高职院校要着力激发学生的创新思维，引导学生突破传统思维定式，具备敢于质疑、勇于创新的精神，主动探索未知领域，在生活和学习中展现好奇心和求知欲，善于发现问题、思考问题，并能将课堂所学知识应用于生活实践[2]。基于此，高校可定期组织科技创新活动以激发学生的创新灵感。另一方面，高职院校要培育学生的创业精神。在开展学生管理工作时，要帮助学生树立积极的创业观念，使其形成坚韧不拔、勇于担当、不骄不躁的创业品质，面对挫折和困难能保持乐观心态，坚持不懈地追求自身创业目标。在这方面，高校可邀请创业成功的校友向学生分享自身经历和经验，让学生深刻感受创业精神的内涵。（二）提升创新创业知识与技能首先，高职院校要助力学生构建完善的创新创业知识体系，掌握扎实的创新创业知识。这涵盖创新创业精神、创业方法、市场营销、财务管理、团队管理等内容。通过学习这些内容，学生将对创新创业形成全面、系统的认识。高校除开设创新创业基础课程外，还可将创新创业教育融入学生的专业课程体系，让学生基于自身专业特点构建知识体系，搭建完整的知识架构。其次，高职院校要强化对学生创新创业实践技能的培训，帮助学生将创新创业理论知识转化为实际能力。常见的培训方式包括实践教学、创业模拟以及项目训练等。教师可要求学生自主撰写商业计划书，在与同伴合作的基础上完成项目路演，还可搭建真实场景训练学生的企业运营管理技能。此外，高校还可建立创新创业实践基地，让学生在真实的实践平台中完成创新创业技能训练。（三）促进学生全面发展创新创业对学生的综合素质和多元能力要求较高，因此高职院校在开展学生管理工作时，要将促进学生全面发展作为重要目标。一方面，在创新创业教育中要注重学生在思想道德、文化素养、身心健康等方面的综合发展。高校可开展思政教育活动、文化艺术活动以及趣味体育活动等，为学生的全面发展创造条件，使学生在拥有健康体魄的同时，培养社会责任感、团队协作精神，提高沟通表达能力[3]。另一方面，高职院校还要挖掘学生的多元潜能。这要求教师在管理学生时尊重学生的个性差异，挖掘学生在各个领域的潜能，鼓励学生发挥自身特长实现个性发展。例如，对于那些展现出艺术特长的学生，教师可引导他们在文化创意产业领域进行创新实践，鼓励他们发挥潜力在该领域创新创业。二、创新创业教育背景下高校学生管理面临的挑战（一）学生特质转变导致管理难度增加1.学生自主意识增强，抵触管理在开展高校学生管理工作时发现，近年来学生的自主意识日益增强。很多学生对自身的职业发展有较为清晰的规划，期望在学习、生活以及创新创业实践中充分实现自我价值，同时希望能依据自身兴趣和需求自主选择未来职业发展方向。一些高职院校在开展学生管理工作时采用传统权威式管理模式，难以满足学生强烈的自主诉求，进而引发一系列矛盾。在学业选择上，学生会热衷于选修符合自身创业方向的课程，为未来的创新创业做准备。但学校出于专业培养完整性的考量，通常会对学生选课的自由度加以限制，为不同专业的学生提供不同的选修课，且要求学生修满本专业核心课程的学分才能毕业。在这种情况下，一些学生会因专业限制而无法学习自己感兴趣的课程。在创业实践中，一些学生希望能够独立运营项目，但高校出于风险防范、资源调配等因素的考虑，更倾向于对学生的创新创业项目进行统一管理，从项目审批到团队组建再到资金使用，高校都会安排导师层层把关。这会使学生感到受约束，他们的创造力和自主性难以发挥，甚至会对学校的管理产生抵触情绪。2.学生多元化发展需求协调困境在当前社会背景下，高校学生在个性化发展方面提出了更高要求，在创新创业中也有了更加多元化的发展需求。具体而言，学生在兴趣爱好、职业理想、专业背景等方面存在差异，因此创新创业的方向也有明显不同，这对高职院校学生管理工作的协调开展提出了更高要求[4]。不同创业领域的学生对创新创业资源需求不同。例如，在科技研发领域创新创业的学生需要高校提供先进的实验设备、专业的技术指导以及充足的科研经费；在文化创业领域创新创业的学生需要学校提供产品展示平台，定期组织文化创意交流活动并引入行业专家资源。高职院校传统的学生管理模式较为单一，难以精准满足不同学生的发展需求，因此在创新创业教育过程中容易出现资源分配不均衡、服务针对性不强等问题。（二）教育模式创新引发适配困境1.跨学科融合带来的协调障碍在创新创业教育背景下，跨学科融合教学已成为重要趋势，这是培养创新人才的重要途径。但由于跨学科融合教学开展时间较短，高职院校在实践中面临协调障碍，这给学生管理工作带来了新的挑战。例如，“智能科技”这一创新创业项目涉及计算机科学、电子工程、机械设计、心理学以及管理学等领域的知识。在推进项目过程中，学生不仅需要掌握前沿的人工智能算法和先进的智能硬件开发技术，还要了解市场需求，后期还要关注用户体验、构建商业模式。但目前高职院校的课程体系大多以传统学科划分，学科之间界限分明，彼此之间的整合度较低。在学习专业课程知识时，学生难以对课程进行横向关联，无法系统性地获取跨学科知识，因此难以达到一些创新创业项目对复合型知识的要求。2.实践教学管理短板创新创业教育背景下，高职院校更加重视实践教学，会为学生创造真实的实践学习环境，让他们在实践中锻炼能力、积累经验。然而，一些学校在实践教学管理方面存在不足，这不利于创新创业教育质量的提升。校内实践教学基地虽为学生开展实践活动提供了场地，但在管理过程中存在权责划分不明确的问题。实践教学基地的管理涉及多个部门，通常由教务处负责教学安排、教研处主导项目对接、资产处负责场地设备管理、二级学院则组织学生参与[5]。在开展创新创业教育时，各个部门之间缺乏有效的沟通与协调，在基地日常运营、资源调配以及实践项目管理等方面出现了管理主体不明确的问题。在校外实践方面，高职院校的监控难度较大，难以到企业中实时跟踪学生，企业导师的能力和水平也良莠不齐，一些导师忙于工作无法为学生提供有效的指导，这导致学生在校外的实践学习效果大打折扣。（三）外部环境变化催生新挑战1.网络信息的双面效应在信息化时代，互联网为高职院校创新创业教育提供了新的平台和方法，也为学生提供了海量的创新创业信息和便捷的创新创业交流平台，但与此同时也带来了很多负面隐患，增强了学生管理的复杂性。互联网平台为学生提供了多样化的创新创业资讯，使学生足不出户就能获取前沿的市场动态和最新的行业信息，但其中存在很多虚假信息。如不实的创业项目宣传、虚假的投资机会以及误导性的行业信息。大学生群体由于缺乏社会经验，辨别能力有待提高，面对这些网络信息容易上当受骗，不仅会遭受经济损失，创新创业信心也会受到打击。与此同时，网络舆情的多样化也会对高校学生的价值观产生影响，学生创新创业的初心会受到干扰，甚至会陷入迷茫和焦虑的状态。2.社会需求产生动态化压力在科技快速发展、经济结构不断调整以及消费理念快速更新的背景下，社会需求并非一成不变，而是处于动态变化之中，这给高校创新创业教育和学生管理工作都带来了新的压力[6]。由于市场对创新创业项目的需求日新月异，学生的创新创业方向与社会需求契合难度进一步增加。在科技领域，区块链技术、人工智能技术、虚拟现实技术快速发展，相关产业对创新创业项目的需求急剧增加。但一些高职院校的教师没有及时更新专业知识，专业素养也有待提升，难以为学生提供前沿的技术知识，这导致学生在选择创新创业项目时，无论是技术选型还是应用场景挖掘都存在盲目性，无法准确契合市场需求，最终导致项目难以落地。社会消费观念的变化使消费者注重个性化和体验式消费，在产品和服务的内涵和情感等方面有了新的要求。在创新创业中，学生若没有及时捕捉到消费者的这些变化，仍然遵循传统设计理念设计产品，就难以获得消费者的青睐。三、创新创业教育背景下高校应对学生管理挑战的策略（一）理念更新：树立适配创新创业的学生管理理念1.尊重学生的主体地位，满足学生多元发展需求面对学生在创新创业方面的多元化需求，高职院校要树立以生为本的管理理念，在资源、服务等方面进行有序协调，致力于满足学生的多元发展需求。学校要将学生的需求、兴趣以及发展潜力置于学生管理的首位，鼓励学生的创新探索行为，为学生的创新创业实践提供有力支持。一方面，高校要尊重学生在创新创业项目中的自主决策权，避免过多干涉项目具体实施路径，而是鼓励学生通过市场调研、技术可行性分析等途径规划和推进整个项目。作为教师，只需在学生主动求助时提供政策讲解、资源对接等辅助性服务，使学生了解国家和地区的相关法律、政策，向他们推荐申请创业扶持资金的渠道或者引荐校内外相关领域的专家，以此培养学生独立探索的精神。另一方面，高校要为学生的个性化发展提供精准支持。面对不同专业、不同兴趣以及不同创业需求的学生，搭建多样化的成长平台，使每位学生都能在创新创业领域找到适合自己的发展方向。2.推行柔性管理，营造创新创业氛围面对学生自主意识增强的情况，高职院校在开展学生管理工作时要树立柔性管理理念，以此取代刚性权威管理，为学生营造宽松的创新创业氛围。柔性管理提倡以引导、沟通以及激励等方式替代强制约束，这对于大学生来说更容易接受。在日常管理中，教师要充分尊重学生的自主权，可以推行弹性作息制度，允许学生根据创新创业项目的实际需要灵活安排学习和创业时间。还要打破传统班级、专业界限，鼓励学生根据创新创业兴趣、技能专长等自主组建创业团队，学习相关课程。除此之外，高职院校还可以设立多元化的激励机制，比如创新创业奖学金、荣誉称号、项目孵化优先入驻权等。还可以将学生的创新创业成果与综合测评、升学推优挂钩，这样可以全方位地激发学生在创新创业方面的热情，也可以在校园内营造良好的创新创业氛围[7]。（二）模式优化：构建多元协同的学生管理模式1.校内协同：多部门联动在开展创新创业教育的过程中，高职院校内各部门紧密联动以优化学生管理十分重要。具体来说，教务处在学生管理中发挥核心作用，展现出统筹协调的功能。需要根据学生的专业背景和创业需求实现对教学资源的精准调配，同时要基于现有的资源为学生提供个性化的课程选修方案，使学生在开展专业课程学习的同时自主学习创新创业所需的知识。同时，教务处还要优化教学安排，对学生课程时间和创新创业实践时间进行灵活安排，为学生参与创新创业活动提供保障。团委要承担起激发学生创新创业热情的责任，可以组织多样化的创新创业活动，为学生搭建展示创意和提高能力的舞台。还要整合校内与校外的创新创业导师资源，帮助学生打磨创业项目，提高项目的竞争力。教研处则要为学生的创新创业提供技术动力，要主动牵线搭桥，使参与创新创业项目的学生团队与校内实验室以及科研项目对接，这不仅可以加速项目研发的进程，还能增加项目的科技含量。2.校外协同：校政企合作在校外，高职院校要与政府、企业构建良好的合作关系，这不仅可以为学生创新创业开辟更广阔的天地，还能构建一个多层次的支持体系。首先，要做好校企合作。高校要与企业携手共建高质量的创新创业实践基地，使学生有机会接触真实的商业环境，学习前沿的行业技术和管理方法，了解最新的市场动态。企业要依托自身在资源方面的优势为学生提供设备、技术以及数据支持，帮助学生将课堂上所学的理论知识转化为实际创业产品。其次，要做好政校合作。政府部门要根据学生创新创业需求出台相关优惠政策。比如设立创新创业专项资金，为那些有潜力的学生开展创新创业提供启动资金，缓解他们的资金压力。还可以通过税收减免或者场地租赁补贴等方式降低学生创新创业的成本。与此同时，政府部门还可以为学生搭建创新创业服务平台，举办创新创业比赛，为学生提供展示和学习的机会，促进创新创业项目与资本以及与市场的对接。（三）师资赋能：打造符合环境变化的学生管理队伍1.专业培训与素养提升在创新创业教育背景下，为了优化学生管理的效果，帮助学生更好地应对外部环境的变化，高职院校要打造一个具备专业知识和卓越创新创业素养的学生管理团队。具体来说，高校要组织学生管理教师参与创新创业教育培训活动，从创业理论、创新创业案例分析、创新创业项目孵化流程、创业风险投资评估等方面开展培训，使教师深入理解创新创业教育的核心理念，掌握创新创业项目从创意构思到落地运营的全过程管理方法。同时，要围绕社会需求的动态变化开展培训活动，使教师群体了解行业前沿知识和先进