苏教版三年级上册科学教案全册

苏教版三年级上册科学教案全册•最新

说明：本文档整理了苏教版三年级上册科学的全册教案，内

容包括了教学计划、教学进度和相关的教案，内容为多年教

学精髓部分整理，望与同仁共享。

目录

第一部分：教学计划与教学进度表......................................3

第二部分：全册教案（教学设计）......................................7

1.空气占据空间吗.................................................7

2.空气有质量...................................................12

3.热空气和冷空气................................................17

4.土壤的成分....................................................23

5.土壤的类型....................................................28

6.肥沃的土壤....................................................33

7.保护土壤......................................................38

8.认识固体......................................................42

9.认识液体......................................................47

10.固体的混合与分离.............................................59

11.把盐放进水里.................................................65

12.河流与湖泊...................................................75

13.地下水.......................................................79

14.海洋........................................................84

15.珍惜水资源...................................................88

16.人的呼吸.....................................................93

17.食物与营养...................................................97

18.食物的旅行..................................................102

第一部分：教学计划与教学进度表

本届三年级的学生是幸福的，从一年级就开始接触科学，经过两年时间的

科学学习与训练，己经对科学这门学科有了一定的认识，产生了一定的兴趣,

、、，同时具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探究能力。处于这个年

学

龄段的孩子都活泼好动、对一切充满好奇与渴望，具有强烈的好奇心和浓厚的

情求知欲，喜欢动手做小实验，这种对科学的浓厚兴趣必将成为学生在科学学习

分中强大内驱力和学习动力，为学好科学打下了基础。因此，在今后的教学过程

一中，充分利用其兴趣点，以丰富的活动调动学生积极性，培养学生都能热爱科

析

学、学会观察、学会提出问题、学会简单的探究方法，逐步养成预见、测量、

分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，培养学生动手动脑，学习科学的

兴趣，增加学生的社会实践活动和做研究的能力。

本教材为2019年新版苏教版教材，一共有五个单元和一个专项学习部分,

从知识覆盖了生命科学、物质科学、地球科学三大领域，各领域的知识或以综

合主题单元的形式，或以独立单元的形式呈现。

第一单元《认识空气》遵循儿童对概念的形成要经历从简单到复杂、从具

体到抽象的过程。在低年段学生感知空气的真实存在、了解空气颜色、状态、

气味等特征的基制上，中年段让学生对空气的研究产生兴趣，学习探究方法,

教掌握“空气占据空间、空气有质量、空气能被压缩、热空气上升”等性质，提

材升学生对空气概念的理解水平。

第二单元《研究土壤》中四课在总体上呈现递进关系，从土壤的成分入手,

内研究土壤是由不同颗粒构成的，并旦按照颗粒含量不同，将土壤分为三种类型;

容接下来讨论上壤中的腐殖质，了解腐殖质与土壤肥沃程度的关系；最后讨论土

分壤对人类和动植物的贡献，以及如何保护土壤。

第三单元《固体与液体》是在为学生初步建立物质概念和物质意识的基础

析上，从物质的“状态”、“变化”、“溶解性”和“分离”等方面进一步丰富和拓

展物质概念，形成“世界是物质的”这一基本科学观念。

第四单元《地球上的水资源》以水为主线，借助语言描述、建立模型和体

验游戏等有效方法提升已有经验的科学性，以及对水的知识、价值的认识。激

发他们认识谁资源的好奇心和求知欲，树立节约用水，可持续发展的意识及社

会责任感。

第五单元《人的呼吸和消化》主要认识人体生命活动的首选：呼吸和消化

是人体维持生存和从事各种活动的基本前提，他们密不可分。

专项学习《像工程师那样》有两个部分，一是介绍工程师的分类，二是通

过制作手工皂让学生经历一个完整的工程活动过程。

1、能用各种证据证明空气占据空间、有质量。

2、通过压缩、加热、测量等方法，概括空气的性质。

3、能够结合模型经，解释风是空气循环流动形成的。

4、能够列举空气性质在生产生活中运用的实例。

5、观察土壤，分析并归纳出土壤是由哪些成分组成。

6、能描述砂质土、粘质土和壤土的不同特点，举例说出不同的土壤适宜生长

不同的植物。

7、借助操作活动解释腐殖质是怎么来的，有什么作用。

教8、能说出土壤的重要性，列举出一些保护土壤的方法。

9、能够使用仪器测量固体或液体的质量、体积。

字10、能够依据证据，运用比较、推理等方法H纳固体、液体的共同特征。

目11、能够根据某些物质的特征、选择适当的方法分离混合物。

标12、能够通过实验探究不同物质在水中的溶解情况、影响物质在水中溶解快

慢的常见因素。

要13、能够描述与识别河流、湖泊、海洋、地下水等水体类型。

求14、能够用实证的方法发现海水比淡水含有更多杂志。知道水是重要资源，

能举例说明人类生活离不开淡水。

15、乐于了解节约用水的原因和做法，提出节约用水建议。

16、通过“解暗箱”的方法了解呼吸系统和消化系统的组成及各器官作用。

17、在口常生活中能够运用科学方法保护呼吸和消化器官。

18、能够应用食物的营养成分知识合理调整自己的饮食结构。

19、能够在科学探究活动中认识到空气中的氧气对生命的重要意义。

20、能动手动脑，选择合适的材料•，设计和制作出满足需求的手工皂。

21、在实践中经历工程活动的六个完整环节,

22、激发运用工程技术创造美好世界的愿望,

面向全体学生，体现学生在科学学习中的主体地位，从小学生的年龄特点

及现有经验出发，通过以探究为核心的科学学习活动，培养学生对科学的好奇

全心和求知欲，培养学生的科学兴趣和思维方法。开放科学课程，进一步改进评

价激励机制，帮助学生逐步养成科学的学习习惯、行为习惯和生活习惯，逐步

册

培养和提高学生的科学素养。通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础

重

上，使学生形成较强的科学探究能力。

难重点：培养学生科学的观察力，努力发展学生认识和分析问题的能力。

难点：让学生亲历科学探究、工程活动的全过程。

点

关键：学会运用感官观察实验，并有针对性地对实验结果进行分析、判断。

1、培养学生学习科学的兴趣和良好习惯。教学时常关注学生参与课堂学

习的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生月自己的语言表达想法。善于激发

学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。

2、让学生在生动具体的情境中学习科学。要充分利用学生的学习生活经

验、知识水平、知识储备，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的

学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识。

3、引导学生积极思考并养成与同伴合作探究的习惯。在思考与交流的过

程中，老师要鼓励学生在具体的活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见,

并能与同伴进行合作交流。

4、初步培养学生提出问题和解决问题的能力，特别注重培养学生提出问

学题的意识和能力，充分利用学生已有的知识经验，引导学生把所学的科学知识

措应用到生活中去，体会学习科学的重要性。

一5、创造性的使用教材，教师要根据本班学生的特点和实际情况，创造性

施

的使用教材设计教学活动，教师还应记录下自己的教学设计和教学反思，以便

不断的改进。

6、把握小学生科学学习特点，因势利导，用丰富多彩的亲历活动充实教

学过程；

7、把科学课程的总FI标落实到每一节课，树立开放式的教学观念；

8、悉心地引导学生的科学学习活动；让探究成为科学学习的主要方式；

9、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨

中学习;

周别日期教学内容

—•常规教学（2课时）空气占据空间吗（1课时）

二空气占据空间吗（1课时）空气有质量吗（2课时）

三热空气和冷空气（2课时）第一单元复习（1课时）

四土壤的成分（2课时）土壤的类型（1课时）

五国庆

六土壤的类型（1课时）肥沃的土壤（2课时）

教

七保护土壤（2课时）第二单元复习（1课时）

学八认识固体（2课时）认识液体（1课时）

进九认识液体（1课时）固体的混合与分离（2课时）

度十把盐放到水里（2课时）第三单元复习（1课时）

十•河流与湖泊（课时）地下水（课时）

安21

十二地下水（1课时）海洋（2课时）

排

十三珍惜水资源（2课时）第四单元复习（1课时）

十四人的呼吸（2课时）运动和呼吸（1课时）

十五运动和呼吸（1课时）食物的旅行（2课时）

十六食物与营养（2课时）第五单元复习（1课时）

十七像工程师那样……（3课时）

十八复习、期末考试（3课时）

第二部分：全册教案（教学设计）

1,空气占据空间吗

【教材分析】

《空气占有空间吗》是三年级上册“认识空气”这个单元的第一课，是引导

学生探究空气这种自然物质的起始课。主要包括四个教学活动：第一，认识什么

是占空间。第二，通过三个活动验证空气能够像粉笔、水一样占据空间。第三，

探究空气可以被压缩，压缩后的空气有弹性。第四，压缩空气在生活中的应用。

【学情分析】

一年级时，学生通过学习己经对空气有了一些的认识：知道周围到处都有空

气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面

有空气等等的认知。这节课通过指导他们用实验的方法，去研究它的性质，把学

生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。

【教学目标】

科学知识：

1.知道空气要占据空间，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。

2.初步了解压缩空气在生产生活中的应用。

科学探究：

1.能用不同的试验方法，证明空气占有空间；

2.能初步依照“问题一一假设一一验证——结论”的科学认知程序，进行关于

空气的探究活动，做好简单的记录。

3.通过“玩注射器”的活动，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

科学态度：

1.培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；

科学、技术、社会与环境：

1.压缩空气有关的技术应用。

【教学重点】

认识空气占据空间。

【教学难点】

了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。

【教学准备】

教师材料：气球、矿泉水瓶、大头针、大烧杯、八烧杯、锥形瓶、漏斗、注射器

学生材料：纸、橡皮泥

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、故事导入新课

1.今天给大家讲一个故事：有几个小朋友在踢球，一不小心，球掉进了一个大

树洞里，树洞很深，洞口又很小，球拿不出来了。（这时，将准备好的小球放进

锥形瓶里）同学们，你们有什么办法帮帮他们吗？

2.学生汇报：用水

3.教师边演示边讲解：随着老师将水倒入到锥形瓶中，我们发现“水将瓶子里

的空间一点一点的占满了，小球就出来了”“此时瓶子满了，如果老师继续往里

面倒水，可以吗？为什么？”“是的，瓶子里的空间被水占满了。所以，我们说:

水可以占据空间”

4.（将锥形瓶里的水倒掉）提问：“仔细观察，此时瓶子里还有东西吗？”

5.学生汇报：有，空气

6.揭示课题：那空气会不会像水一样占据空间呢？

[设计意图：利用一个童年的小故事激发学生的兴趣，用“水占满了树洞的空

间”引出本科要研究的问题“空气占据空间吗？”]

二、操作与探究

（一）烧杯底部的纸团会湿吗？

1.演示讲解实验过程，提问：把小烧杯口向下竖直的扣到水里，并完全浸入水

中，纸会不会湿？猜一猜并说出理由。

2.师：结果会是什么样的呢？你来试一试！学生活动

3.师：说一说，你的纸湿没湿？为什么？

生：纸没湿，因为空气有占据空间的性质，杯子里面的空间被空气占据着，空气

跑不出来，水就进不去，所以纸团不会湿。

4.师：如果将杯子慢慢倾斜，会看到什么现象？松开手以后呢？

生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就会湿。

5.师：是不是像我们同学猜的这样呢，我们再来试一试。学生活动

6.师：你看到了什么现象？

生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就湿了。

7.师：为什么？

生：将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，说明空气比

水轻，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。

8.师生小结：通过这个实验你知道了什么？（第一次把杯子往水中压时，纸团

没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因

此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出

气泡，那是空气跑出来了，说明空气比水轻，杯子里空气占据的空间一让出来，

水就进入杯子，纸团就变湿了。）

［设计意图：通过一系列的探究活动师生双方共同速构了“空气占据空间”的

操作性定义：引领学生借助可见介水，使学生更加清楚地观察到空气不仅存在，

并目还占据间能流动。同时使学生感受一种新的科学探究方法，即借助不可见物

质对可见物质的扰动来研究不可见的物质，学生通过做这个发不仅亲眼看到了

空气和它的流动，而且能够潜移默化地感受到这种学方法的魅力。］

（二）漏斗的秘密（空气占据空间的应用）

1.出示小视频（在老，巾小的时候，一些常用的调料，类似油呀，醋呀、酱油等

等，都是散装的，当需要的时候，我们就自己带着空瓶子去商店里买，这个过程

就是打油、打醋。在打油、打醋的过程中，有一个很神奇的现象，你能试着用今

天学到的知识来解释一下吗？）

2.师提问：你能试着用今天学到的知识来解杼下吗？

3.实验验证：师出示有橡胶塞的漏斗，提问：向漏斗里倒水，水会流到锥形瓶

中吗？为什么？

4.小组讨论、汇报。

生：水不会流到锥形瓶里，因为空气将锥形瓶里的空间站满了，锥形瓶的口又被

橡皮泥堵死了，空气出不去，所以水进不来。

5.教师演示，追问：为什么水流不到锥形瓶中？

生：水不会流到锥形瓶里，因为空气将锥形瓶里的空间站满了，锥形瓶的口又被

橡皮泥堵死了，空气出不去，所以水进不来。

6.师：有办法使水流进去吗？为什么这样做？

生：把橡皮泥拿开，这样就可以使锥形瓶里面的空气可以从锥形瓶的口流出来，

水就可以流进锥形瓶生了。

师：为什么有一点点的水流进了锥形瓶里呢？我们继续研究。

［设计意图：用生活中的小事例引导学生用科学课堂上学到的知识来解释生活

中的现象。］

三、吹气球比赛

1.出示图片：“猜猜谁会赢？”（小个子同学只是一个气球，大个子同学用的是

气球口套住矿泉水瓶的气球）

2.提问：为什么大个子的气球吹不大？

学生讨论、汇报。

3.小结：空气占据空间。

4.想一想，你有什么办法能让瓶子里的气球吹大吗？

学生汇报想法，实践、汇报。

5.小结：（1）空气占据空间。（2）空气可以流动，把瓶子里的空间让出来，气

球就可以被吹大了）

［设计意图：占据空间是空气的一个重要性质，利用学生平时就喜欢玩的气球

这一研究材料，通过吹一吹，议一议等活动，在经历了假想，实验，推论这一

系列的过程后，充分验证了空气占据空间这一性质。］

四、探究“空气可以被压缩”

1.师追问（过渡）为什么瓶子里的气球会有一点点变大呢？我们来做下个实

验。

2.出示注射器

师:将抽满空气注射器口用橡皮堵住，然后用力推活塞，你看到了什么？为什么？

如果这是我再松开推活塞的手，活塞会怎样呢？

学生活动，汇报。

3.师生共同小结：注射器里的空气长度变短，说明空气是可以被压缩的；松开

推活塞的手后，活塞被空气推出，说明压缩空气有弹力。

4.师：试着说说“漏斗的秘密”活动中为什么会有一点点的水流进了锥形瓶里？

瓶子里的气球为什么会有一点点变大呢？

学生讨论、汇报

5.小结：漏斗里装满了水，由于水的重力，将锥形瓶里的空气给压缩了一点点,

所以有一点点水会进入到锥形瓶里。瓶子里的空气被压缩了一点点，所以气球只

会有一点点变大。

［设计意图：借助注射器内空气柱长短的变化使学生能够直观的速构“空气是

可以被压缩，压缩空气有弹性”的活动概念。］

五、运用与拓展

师：压缩空气在生活中有很多应用，（出示课件）你还知道压缩空气有哪些用途

吗？

［设计意图：把“空气是可以被压缩，压缩空气有弹性”这一知识迁移到学生

的日常生活中，观看各种充气拱门、车胎打气，体会到空气可以被压缩，压缩

空气有弹性这一性质在我们生活中的广泛应用，激发了学生进一步去探究空气

的欲望，为后面的学习做好铺垫。］

【板书设计】

1.空气占据空间吗

空气占据空间

空气可以被压缩

压缩空气有弹性

2.空气有质量

【教材分析】

《空气有质量》是苏教版三年级上册第一单元的第二课，本课主要包括三个

活动：第一个活动是运用平衡尺测气球里的空气是否有质量,给一侧的气球充气,

将充了气的气球挂在原来的位置，看发生了怎样的变化，并思考为H么会发生这

样的变化？第二个活动是用电子秤称皮球里空气的质量，比较充气前和充气后电

子秤显示的数字变化，为什么会发生这样的变化？第三个活动是科学家伽利略的

实验证明空气是有质量的。教材从学生已有的认知发展水平出发，设计与学生生

活相关的活动，让学生通过亲身体验，感知新知设。

【学情分析】

学生在一年级上册《认识空气》一课中了解空气颜色、状态、气味等特征的

相关知识。学生在二年级下册数学课上学习了“克”，知道了克的概念和1克有

多重。本课时是在学生己有的知识经验水平上设计的，着眼于学生发展最近区，

设计学生在教师引导下能够通过自己的实践得到的知识。

【教学目标】

一、科学知识：

1.学生能够感知空气是有质量的，但是质量很轻。

2.能用电子秤测出皮球里空气的质量。

二、科学探究：

1.通过观察、比较简易平衡尺的变化，发现空气有质量。

2.通过测量得到数据，对数据进行分析，得知空气质量很轻。

三、科学态度：

1.学生能够在好奇心的驱动下对空气是否有质量产生探究兴趣。

2.敢于尝试运用多种方式探究空气是否具有质量。

3.能够在合作探究的过程中学会分工合作、彼此分享交流、接纳别人的意见。

四、科学、技术、社会与环境：

通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类做出的贡献。

【教学重点】

知道并能设计实验证明空气有质量。

【教学难点】

设计多种实验，重复验证知道空气有质量。

【教学准备】

教师材料：PPT,视频，回形针

学生材料：透明的塑料袋，石头、1升的矿泉水、气球，绳子，铁架台，木棍，

打气筒、皮球、电子秤、记录表

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

（出示分别装有石头、1升的矿泉水和空气的塑料袋.每个塑料袋贴上标签）

1.教师：孩子们，老师准备了3个塑料袋，里面都装了什么？1号石头、2号矿

泉水、3号空气（将石头和矿泉水拿出来让学生掂一掂）

2.师：掂一掂，你有叶么感受？他们的什么不一样？

3.师：科学上称为质量。

4.师：你们能将3号袋里的空气拿出来掂一掂吗？（不能）

5.师：我们的周围充满了空气，空气没有固定的形状，想要抓住空气需要借助

容器。

6.师：石头和矿泉水有质量，那空气有质量吗？师：猜一猜，说出你的理由。

7.师：谁的猜测是正确的呢？今天我们就一起来探究，空气是否有质量。（板书

课题，在旁边贴一个问号）

［设计意图：利用实物，让学生感知物体有质量，引出课题，激发学生探究空气

有质量的欲望。］

二、感知空气有质量

1.师：现在我们来设计一个实验，探究空气有没有质量？师：这里有一些材料,

请同学来介绍一下。（介绍材料）学生介绍，师重点介绍简易平衡尺。

2.师：这个装置叫简易平衡尺。主干是铁架台，上面有一根木棍，木棍的两端

可以挂物体。和跷跷板的原理一样，重一端向下倾斜，轻的一端向上翘起。在使

用前要使平衡尺保持水平，没有保持平衡，可以使用调节螺帽。

3.师：孩子们，猜一猜这2个气球是用来干嘛的？（装空气）

4.师：你们怎样把空气装进去？（将气球充大）

5.师：我们要用打气筒给气球充大自然中的空气，不要用嘴吹。而且不要把气充

得太足，以免气球爆炸。我们做实验，一定要注意安全。

6.师：你们是想2个都装，还是只装一个，为什么？

第一种：只装一个，装了空气的气球比没有装空气的气球重

7.师：怎样来验证装了空气的气球比没有装空包的气球重，你们有好方法吗？

（学生思考）

8.师：现在我们将这两个气球挂在平衡尺的两端。再仔细观察老师带来的2个

气球，它们有什么特点？

9.师：你们知道为什么要用相同型号的气球？

10.师：所以我们要挑选型号相同的气球。但是型号相同的气球质量也可能有差

别，我们可以先将2个没有装空气的气球，挂在平衡尺的两端，进行调整，使平

衡尺保持水平。然后再给其中一个气球充气。这个气球充了气后，我们又做什么？

（挂在原来的位置，观察现象）

11.ffi：我们来回忆一下，用这些器材探究空气有没有质量。我们应该先做什么，

再做什么，最后做什么？（生复述）

12.师：现在我们就根据大家讨论的方案，动手实验。（演示实验）

（师逐步引出完整的方案，然后让学生复述就行，注意事项要简明扼要）

13.师：为什么挂了充了气的气球一端的平衡尺向下倾斜？

14.师：我们知道这就像座跷跷板一样，重的那一端就向下倾斜。现在说明这端

的质量增加了，为什么会增加？（因为加入了空气，增加的质量就是空气的质量。）

15.师：也就是说空气有质量。笫二种:2个都装。

16.师：有小朋友希望两个气球都装空气，我们乜做了这个实验，仔细观察，你

发现了什么？

（右边的气球被刺破，里面的空气慢慢释放出来，它就变轻了。平衡尺由平衡变

为倾斜）

17.师：这也说明空气有质量。（将板书中的问号取走）

［设计意图：引导学生设计实验、动手操作、观察现象，让学生直观感知空气有

质量。可以用不同的方法来验证空气有质量。］

三、称出皮球里空气的质量

出示皮球

1.师：我们已经知道了空气有质量，那你猜猜，这个皮球中的空气有多重呢？

（学生猜）

2.师：到底有多重呢？现在我们将皮球中的空气称出来。

先向大家介绍一个好朋友一一电子秤。我们要正确使用这个好朋友，请认真看它

的使用方法。

播放使用电子秤的使用方法。（录制视频插入）

在使用电子秤时我们应该注意哪几点？

（在录制电子称的使用方法时，称量的物体选择约I克的）

3.师：现在我们要用电子秤称出皮球里空气的质量。

要求：（1）每个小组先称出皮球的质量，填写好记录。

（2）给皮球加气。称出加气后皮球的质量，填写好记录。

学生根据实验记录表上的数据进行汇报

4.师：质量是否增加了？

5.师：质量增加说明了什么？

我们还发现质量增加的非常少，说明空气非常轻。

6.师：孩子们你们通过自己探究证明了空气有质量，并能测出皮球里空气的质

量，你们太棒了。古代，人们一度认为空气是没有质量的。17世纪，一个伟大

的物理学家伽利略做了一个实验证明了空气是有质量的。他是怎样证明的呢？请

看科学书第6页。

7.师：科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1升空气的质量约为1.29克,

相当于3枚回形针的质量。（出示1升的矿泉水瓶和3枚回形针）空气有质量，

但很轻。

［设计意图：通过动手测量、记录数据、分析数据，让学生知道空气有质量，而

且很轻。介绍科学家的故事，让学生明白科学研究是很严谨的。］

四、收获

师：你有什么收获？

［设计意图：梳理这节课的知识点及学生科学素养的培养。］

【板书设计】

2.空气有质量

空气有质量很轻

3.热空气和冷空气

【教材分析】

《热空气和冷空气》是苏教版小学科学三年级上册第一单元《认识空气》第

3课的内容。《认识空气》单元的内容是根据小学科学课标“物质科学”领域的

重要概念3"空气是一种常见而重要的混合物质”来建构的。在一年级的学习中，

学生认识了空气在颜色、状态、气味等方面的特征，本课是在学生认识了空气具

有流动性的基础上的一个延伸，从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流

动为话题，指导学生用实验、观察等方法，认识到同体积的热空气比冷空气轻，

热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识地球各个地方冷热不同，造成空气冷热

不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成风。

教材安排了四个方面的教学内容供学生探究，第一，认识热空气是怎样流动；

第二，观察冷热空气的对流，研究热空气上升的原因；第三，制作观察空气流动

的简易装置；第四，解释现象，推想风的成因，列举生活中常见的形成风的方法。

【学情分析】

学生是科学学习和发展的主体，必须依据学生身心发展和学习的特点，充分

激发学生的主动意识和进取精神，把学生原有的生活经验提升到应用科学的方法

认识物质性质的层面上来。通过二年的学习，三年级学生已经有了学习科学课的

基础，也具备了一定的科学学习方法。但对于“热空气比冷空气轻，会上升”的

性质学生难以通过感官直接感知，所以本课的教学设计要围绕学生的认知规律来

进行，在教师的引导下，通过实验和分析进行认知。

【教学目标】

科学知识：

1.知道热空气比冷空气轻，会上升。

2.知道当温度有冷热差别时，空气就会流动。

科学探究：

学会做热空气上升的实验。

科学态度：

1.对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲，主动参与探究.积极分享成

果。

2.能够细致地观察，如实地记录和描述，理性地分析实验现象。

科学、技术、社会与环境：

了解“热空气上升”原理在实际生活中的用途，感受科学和技术对人类生活的

影响。

【教学重点】

知道热空气上升，冷空气下沉。热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。

【教学难点】

通过实验认识冷热空气的流动规律。

【教学准备】

教师材料：教学课件，视频（冷热空气对流、风的形成），集气瓶，毛玻璃片，

香、热水、冷水等。

学生材料：塑料袋儿、纸蛇、棉线、蜡烛、打火机等。

【教学时间】

2课时

【教学过程设计】

第一课时

一、导入新课

1.师：通过上两课的学习，我们了解了空气的性质，空气除了能占据空间，有

质量，还具有什么性质呢？生：会流动。

2.师：在每个小组的实验盘中都有一支蜡烛，大家观察蜡烛的四周有什么？［生:

空气）

3.点燃蜡烛后，蜡烛周围的空气有什么变化？（生：变热了）

4.师：蜡烛周围的空气被加热了就变成了热空气，热空气会怎样流动呢？这就

是我们今天要共同探究的内容《热空气和冷空气》（板书课题）。

［设计意困：通过复习，为实验中判断热空气的运动方向奠定基础。］

二、提出问题，合理猜测，实验探究

1.师：蜡烛周围的空气被加热变成了热空气后会怎样流动呢？大家来猜一猜。

生：向上、向...

2.师：要怎样用实验证明我们的猜测呢？请阅读课本P7页，小组讨论，比一比

哪个小组想到的方法又好有多。学生小组讨论，汇报讨论结果。

生1:我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方撤一些很轻的碎屑状的

东西，观察它们是怎样运动的。

生2：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方放一个会很轻的会转动

的物体。

生3：我们小组的想法是：点燃蜡烛，在蜡烛的火焰上方放一个很轻的塑料，看

塑料袋会不会“飞起来”。

3.师：大家的想法都不错，老师这也有一个想法：点燃一支蜡烛，然后把手放

在蜡烛火焰周围的不同方位，感受热风往哪个方向流动。

4.师：下面，我们就通过实验来验证我们的想法，每个小组选择一种方案进行

实验.实验时请注意：①不点燃峭烛前，现将实验物品放到帽烛上方，观察现象，

并进行记录；②组员做好分工，密切合作；③认真观察，用自己喜欢或擅长的方

式如实记录实验现象；④注意安全，准备一块湿毛巾，发生意外时迅速将湿毛巾

盖在火焰上或将燃烧物丢在地上，然后远离燃烧物，不要伤到自己或引燃其他物

品。

5.学生进行实验：纸蛇转动的实验、感受热风流动的实验。教师参与到学生的

实验中进行指导。

6.教师演示：模拟热气球上升的实验。

［设计意图：纸蛇转动的实验、感受热风流动的实验较为简单，在教师指导下，

学生能顺利完成实验并进行记录，而模拟热气球上升的实验对于三年级的学生

来说难度较多，有一定危险性，通过教师的演示可以提高实验的成功率」

7.师：通过刚才的实验你们发现什么？（学生汇报）

生1：我们发现不点燃蜡烛时，纸蛇不会转，点燃蜡烛后，纸蛇就转动起来了，

说明热空气往上流动。

生2：我们发现不点燃蜡烛时，塑料袋是瘪的，点燃蜡烛后塑料袋慢慢鼓起来，

然后就飞起来了，说明热空气往上流动。

生3：我们发现不点燃蜡烛时，将手放在蜡烛周围，没有什么感觉，点燃蜡烛后,

我们在火焰上方感受到了热风吹到手上的感觉，说明热空气往上流动。

［设计意图：这个环节使学生经历了一个从提出问题，进行猜测，到实验验证

了自己的猜想探究过程。通过探究学生既观察到了空气受热后会上升的现象，

又提高了探究能力。］

8.师：刚才我们通过观察纸蛇和塑料袋的运动，推测出了空气受热后会上升，

我们能用眼睛看到热空气向上流动吗？（生：不能）为什么？（生：因为空气是

透明的）

9.分组实验：将点燃的蜡烛放在屏幕前，用强光电筒照射火焰，这时，就会看

到火焰上方空气的影子在不停的向上运动，这进一步说明了空气受热后会向上

升。

［设计意图：通过观察，让学生直观感知，在脑海中根深蒂固的建构起热空％

会上升的概念。:］三、探究热空气轻上升

I.师：老师这有二个杯子，是空杯子吗？（里面有空气）这是二个大小相司并

装满空气的杯子，这二杯空气一样多吗？（一样多）对，它们的体积相同。（出

示PPT）等会儿请同学们用手调节木棒中间的线，让实验装置平衡，然后用点燃

火柴加热一端纸杯内的空气，观察有什么现象发生。

2.学生分组实验。

3.交流汇报。（用加热过的热杯子那端向上翘。）

4.提问：火焰烤过的纸杯向上翘说明了什么？（一样多的空气，热空气比冷空

气轻）

5.小结：说的非常正确，在体积相同的情况下，热空气比冷空气轻，所以热空

气就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上翘了。

［设计意图：当学生发现“热空气会上升”这一事实后，马上提出了新问题“热

空气为什么会上升？“学生会猜想空气加热后可能变得比原来轻了，所以上升。

通过这一环节验证学生的猜想。］

第二课时

四、观察冷热空气的对流

1.师：同学们，当热空气和冷空气相遇后会怎么样呢？请看课本P8页的实验，

思考①将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片，烟会怎样流动？这说明了什

么？②将冷瓶与热瓶的位置上下对调后又会出现叶么现象呢？为什么？

［设计意图：让学生先动脑进行猜测，然后再通过实验进行验证，既有利于知

识的掌握，又有利于思维的提升o］

2.师：我们通过一段录制好的实验视频来观察冷热空气的对流（播放多媒体视

频）

3.师：看到了什么现象呢？生：我们看到热瓶内的烟向上流动，冷瓶内的烟向

下流动，形成一个循环了。

4.师：观察得很仔细，将热瓶放在冷瓶上面又是怎样的现象呢？生：热瓶内的

烟一动也不动。

5.师：谁来解释为什么呢？

生：因为热空气向上流动，不会向下流动。

［设计意图：通过上述环节，让学生经历一个又一个科学探究的过程，认识了

空气对流的现象。整个过程环环相套、层层推进，体现了科学发展的规律，从

研究方法和科学精神上都会对学生产生比较深刻的影响。］

五、联系生活、学以致用

1.师：通过刚才的学习我们知道了热空气会上升，冷空气会下降，现在杨老师

家要安装暖气片，你觉得安装在什么位置合适呢？为什么？

生：墙的下方，因为热空气向上流动。

2.师：为什么冷藏柜可以不加盖子？

生：因为冷空气向下流动。

3.师：刚开始上课时，通过复习我们知道了空气流动就会形成风，请结合第一

课空气占据空间的相关知识，根据冷空气和热空气的流动规律，看课本P9页的

图说一说大自然中的风是怎么形成的。生小组讨论，汇报讨论结果。

生（尝试解释）：阳光使地表温度升高，温暖的地面加热它上方的空气，这时热

空气就会上升，热空气上升后就会腾出空间，冷空气会补充到热空气上身后留下

的空间里，空气的流动就形成了风。

4.体验：设置一个场景，小组的桌子是蜡烛的火焰，组员是空气中的颗粒，加

热时，空气颗粒受热离开桌子（火焰周围），这是就腾出了空位，空位周围的其

他同学扮演冷空气颗粒，移动至腾出的空位上（代表冷空气的流动），但冷空气

颗粒移动至热空气上升后留下的空位时，形成了空气的流动，这样风就形成了。

［设计意图：通过场景体验活动，让学生明白风形成的原理，构建了风形成的

概念。］

5.风是我们身边熟悉的自然现象，生活中你还可以用哪些方法制造风？试一试。

（生尝试）

6.师总结：同学们，这节课我们学习了什么？你有什么收获？科学无出不在，

只要你有一颗好奇心，善于观察，动手动脑你们也能成为科学家。

六、拓展提升

阅读课本P10页，制作观察空气流动的简易装置，想一想实验说明了什么？

［设计意图：通过此环节，能帮助学生感受到科学发现能够推动技术和工程的

发展，而技术和工程可以更好地改善人类生活，从而促进社会文明的发展和进

步。这对于培养学生的核心素养具有重要意义。］

【板书设计】

3.热空气和冷空气

冷空气（同体积即一样多）

下降

4.土壤的成分

【教材分析】

本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课，本单元主要从以

下几个方面研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。本节课《土

壤的成分》中，教材设计了三个环节，分别是挖二壤、观察土壤并进行记录、最

后利用两种方式深度观察研究土壤。

在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层

时那些物质到底是什么，但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要

能观察到土壤的分层情况并描述，且发现土壤中是有颗粒大小不同的土壤的。本

节课虽然在一单元中处于起始位置，但与后一课的联系不可忽略。

【学情分析】

二年级的学生，具心智和接受能力还处于自己二年级的水平。但经历过两年

的科学学习，他们的观察经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究

能力，能把自己观察到的现象记录下来。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，

如果让他们合作观察一份材料的话，可能会引发一些矛盾，因此材料要充足。其

次，要激发学生观察的欲望，这个年龄段的学生注意力可能很容易分散，因此把

握好课堂节奏，逻辑也要梳理清晰。

【教学目标】

科学知识：

1.知道组成土壤的成分有空气、水和颗粒大小不同的土壤等

科学探究：

1.通过观察土壤，记录并描述出它们包含的肉眼可见的成分。

2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，证明一些不可直接观察到的

成分的存在，知道观察的方法多种多样。

科学态度：

1.乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。

2.能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。

科学、技术、社会与环境：

了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响。

【教学重点】

利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的物质。

【教学难点】

知道有些无法直接观察到的物质，可以利用间接的办法证明它们的存在。

【教学准备】

教师材料：PPT、土壤。

学生材料：土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.师：老师买了花苗，这里还有个花盆，我还差些什么吗？

图片展示：花苗和空花盆

生：土壤

2.师：土壤是什么样的呢？里面有什么？

3.师：今天我们一起来研究土壤的成分（板书课题）

［设计意图：虽然学生已经三年级，但与二年级学生是相差不多的，创设情境

要很符合这一阶段学生的心理特点的。给动植物寻找合适的环境放生除了情境

真实外，也培养了学生珍爱生命的情感。］

二、观察土壤

1.师：老师这儿有张成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的东西写

在上面吗？

生：每人写一份，写在横线上（不交流）

2.师：上壤里真的有这些吗？你有办法知道吗？

生：挖点土来观察

3.师：老师今天带了些刚挖的土壤，这里而真的有你们写的这些物质吗？

PPT出示观察和记录的方法及注意事项

生：边观察边记录、保持桌面整洁

4.师：那如果观察的时候有看不清楚的地方，我们该怎么办呢？

生：我们需要放大镜来帮助我们

生：开始观察

5.汇报

生：汇报时注意，先说我在土壤中发现了、、、，这些是我没有观察前就猜到的，

还有、、、是我观察后发现的，另外、、、我没有看到，我猜测土壤里有（没有）、、、

［设计意图：学生对土壤有一些了解，在观察之前让他们猜一猜（预测），这样

开始观察时他们会更加认真，为了证明自己说的对，他们也会更加投入。在这

一过程中，放大镜是一个辅助工具，不需要对放大镜的工作原理等讲解太多，

可以让学生自己尝试使用，课前也应当多使用放大镜，以减少这方面的时间浪

费。］

三、土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒

I.师：你们在十壤里发现了这么多的物质啊！那十壤里有水和空气吗？

（未提及水和空气：植物的生长还需要什么？土壤里有吗？）

生：可以摸一摸

2.师：你能看到吗？京有办法借助其他物体证明它们的存在吗？

生：学生在水和空气的验证实验设计单上写下自己的方法

小组交流选出大家认为最满意的方案进行汇报。

［设计意图：土壤里的水和空气是无法直接用肉眼看到的，只能用间接的办法

证明。这些方法如果只是简单的由教师告知，会显得比较生硬，在课前可以做

一些活动，例如让学生用纸巾擦桌子上的水，然后让他们说一说观察到的一些

变化。另外可以用验证粉笔中有空气的实验调动学生的积极性。这些活动可以

引导和帮助学生设计验证实验，但要放在课前，因为这些内容和土壤没有直接

的关系。］

3.汇报预设

师：用纸巾捏一捏，看到什么现象才能说明土壤里有水？

生：纸巾变得潮湿了、皱了、破了、、、

师：那把土壤放进水里要观察什么？

生：看有没有气泡，如果有说明土壤里有空气。

4.学生活动

学生用纸巾包裹土壤，然后将自己的发现记录下来

将土壤放入水中观察。

汇报自己的发现

5.搅拌放入土壤的水

师：看来土壤里确实有空气，那过去了一段时间，那些小气泡现在还有吗？它

们在哪儿呢？

生：观察自己的杯子，发现还有些小气泡在土壤的表面，有的在水面上消失了

师：要是我们搅拌一下土壤，那些小气泡会去哪儿？

师：真的是这样吗？除了小气泡还可能有什么现象发生？我们来试试吧！试的

时候有什么要注意的呀？

生：猜测，浮上来、、、、

生：轻轻搅拌、防止水洒出来、要仔细观察、、、

PPT展示要求：搅拌棒使用1分钟后收回；边观察边记录；注意卫生；将发现

用便签纸贴在记录单上

学生实验：教师及时收回搅拌棒，并引导每组学生观察水的分层现象，提示可

以借助放大镜观察。

［设计意图：从观察小气泡入手，将学生的注意力先集中在％泡上，当他们搅

拌水时，会有更多意外的发现，学生的积极性也可以被调动。此外，因为汇报

是小组汇报，但希望每位学生都能积极参与观察，因此可以让他们自己写自己

的，比一比小组里谁发现的多，在比一比那一小组的发现最多。］

四、总结

师：土壤看起来很普通，里面却含有这么多不同的成分。今天我们通过哪些办法

发现土壤里有这些成分的啊？（固定句式：今天，我们用、、、发现土壤里有、、、）

生：纸巾，放大镜、放进水里。

［设计意图：本节课的土壤是一种观察的对象，在这节课的过程中我们采用的

多种以往没接触过的观察方式，因此，让学生总结是为了巩固这种观察方式多

样化的意识。有很多的物体通过直观的观察并不能全面的认识它的性质，借助

其他物体是科学观察中很常见也很重要的手段。］

五、课后活动

1.师：今天老师带来的是小公园里的土壤，还有哪些地方会有土壤呢？

生：菜地、花坛、河边、、、、

2.师：请每位同学选择一种和今天不一样的土壤，用学到的方法观察并记录里

面有哪些成分！

把你的发现记录下来！

［设计意图：老师准备的土壤可能比较单一，生活中的土壤范围很广，让学生

延续观察的活动，既是让学生巩固观察方法，也是让学生了解身边的土壤资源。］

【板书设计】

土壤的成分

我们用:

放大镜、纸巾、放进水里（搅拌）

发现土壤里有:枯树枝水空气

草根小颗粒土壤

小石头大颗粒土壤

5.土壤的类型

【教材分析】

本课是在第4课《土壤的成分》的学习基础上，学生已经基本奠定了土壤的

概念，认识到土壤里面有了什么。本课通过观察各类土壤中颗粒大小的不同及沙

子、黏土之间含量不同，了解土壤有不同的种类，并通过一系列的对比实验，进

一步了解各类土壤的特性。

本课教学内容主要有以下三个部分:第一部分，先用眼睛看，再用放大镜仔

细观察土壤的颗粒。第二部分研究土壤的种类，其中包括3个部分：（1）观察比

较出三种土壤中颗粒的大小；（2）运用多种感官研究沙质土、黏质土和壤土的

不同，如摸、看、捻、握和搓等；（3）通过引导学生比较壤土、黏土和沙土三

不物质的透水性来认识土壤的性质。第三部分，了解不同土壤具有不同的特点，

能根据不同的植物生长需求，挑选出适合植物生长的土壤。

【学情分析】

依据这一学段的学生以形象思维为主，好动、好奇心的身心特点，采用实验

探究的教学方式让学生亲自去观察土壤的颗粒，从而根据颗粒的大小进行分类。

经过一、二年级的科学学习，学生已经具备简单的科学素养，对认识某一事物也

有了自己的方法与经验，会利用各种感官去认识研究对象，为本课的开展提供了

较大的便利。

【教学目标】

科学知识：

1.知道土壤按颗粒大小分成沙土、黏土、壤土三类。

2.知道不同的土壤具有不同特点，能满足不同植物的生长需求。

科学探究：

1.运用多种感官研究沙质土、黏质土和壤土的不同，如摸、看、捻、握和搓等

2.设计实验，比较三种类型的土壤的渗水性。

科学态度：

1.形成探究意识，意混到感官的作用。

2.愿意亲近土壤。

科学、技术、社会与环境：

1.通过知道不同的土壤具有不同特点，挑选出适合植物生长的土壤。

【教学重点】

知道不同的土壤具有不同特点，能满足不同植物的生长需求。

【教学难点】

设计实验，比较三种类型的土壤的渗水性。

【教学准备】

教师材料：PPT课件、视频。

学生材料：一定量的土壤，另准备沙土、黏土、壤土三种土样，烧杯、搅拌棒、

纸巾、纱布、放大镜、漏斗、水。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、创设情境，激发学生思维。

1.出示花生、苹果、藕的图片.

2.提问：你们喜欢吃花生、苹果、藕吗？那你知天知道哪里的的花生、苹果、藕

最好吃？

3.山东烟台的苹果鲜跑红润、汁多味甜；小红毛花生，又名小京生，以浙江的

竦州市生产的为最佳。小红毛花生特点是壳薄光泽，香而带甜，油而不腻；扬州

宝应是全国著名的荷藕之乡，香糯莲藕更是成为当地一道菜色。

4.这些地方的花生、苹果、藕为什么最好吃了？有什么奥妙吗？

5.预设：（1）与气候有关

（2）与土壤有关

（3）与光照有关

6.是的，植物的生长不仅与气候、光照有关，还与上壤息息相关，今天老师专

门托人从这些地方捎来了一些土壤，一起探究土壤的奥秘。

［设计意图：复习导入，根据学生已有的知识经睑，设置问题，学生通过问题,

明确目标，有利于本节课的开展。］

二、合作学习，研究土壤种类。

活动一：观察颗粒大小。

1.谈话：让学生分组领取苹果、花生、藕土壤样本，猜一猜哪种土壤（编号①、

②、③）属于哪种食物？

2.预设：1、苹果属于①、花生属于②、藕属于③

2、苹果属于②、花生属于①、藕属于③

3、苹果属于③、花生属于①、藕属于②……

3.猜想有很多，那么我们来了解土壤吧，请同学们使用放大镜仔细观察土壤的

颗粒，说说你们的发现。

4.①：颗粒较小

②：颗粒有大有小

③：颗粒较大

5.土壤固体中的大颗粒为沙粒，中等颗粒为粉粒，细小颗粒为黏粒。根据颗粒

的大小，可以把十壤分成沙质土、黏质土、壤十二类0

活动二：运用多种感官了解土壤的特点。

6.那你们想知道不同类型的土壤有什么特点吗？想想可以用什么方法知道土壤

的特点？

7.提问：同学们，在一年级我们学习了，认识一个事物可以用哪些感官？

眼睛看、鼻子闻、耳朵听、舌头舔、手摸一摸等

8.那么认识土壤，用手来引导学生用捻一捻、握一握的方法来比较沙质土、黏

质土和壤土的差异。

9.让学生的多种感官齐体验，用手捻，发现沙土粗糙，黏土细腻。握成团，发

现沙土不能握成团，黏土能，所以制作陶瓷，所以选用黏土为最好。

活动三：比较沙土、黏土和壤土的渗水性。

10.我们都知道植物的生长需要水，但是多肉植物对水的需求量较少，荷花对水

的需求量较大，不同的上壤，渗水能力是否不同呢？

11.想一想，哪种土壤类型的渗出来的水多？

12.预设：沙质土渗出来的水多。

黏质土渗出来的水多。

壤土渗出来的水多。

13.提供给学生一组对比实验器材：沙土、黏土、壤土三种土样、烧杯、水、过

滤器，（控制好条件进行实验操作）。

14.活动过程：

（1）指导学生设计实验，讨论需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的实验

设计。（实验装置相同；土壤的量相同；水的量相同）

（2）在此基础让学生预测，当水倒入土壤以后会出现什么现象。

（3）学生领取材料实验。

（4）让小组学生叙述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水

多则说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少则相反。

15.小结:

土壤类型特点

沙质土渗水性、透气性最好，保水性、保肥能力最差

黏质土保水性、保肥能力最好，渗水性、透气性最差

壤土保水性、保肥能力、渗水性、透气性都较好

16.请同学们根据花生、苹果树、藕植物的特点，想一想，属于哪种土壤？

藕：同时荷花对失水十分敏感，夏季只要3小时不灌水，水缸所栽荷叶便萎靡，

若停水一日，则荷叶边焦，花蕾回枯。

花生：喜通气性、透水性良好的土壤，不喜潮湿。

苹果树：需要适宜的水分、肥力和通气性。

通过对土壤的了解，我们现在可以做出正确的判断了：花生对应③、苹果树对应

②、藕对应①。哪一种组刚刚猜测正确了，分发一枚大红星。

17.现在你知道为什么苹果这么好吃、花生这么香甜了吧，由于找到了合适的土

壤，但是它们的美味也不仅仅是由于土壤哦，与当地的气候、光照也有密切联系。

［设计意图：这个活动让学生初次经历探究活动的全过程，体验到设计实验的

严密性，动手操作的科学性，实践证明的必要性，在科学探究中体会到学科学、

做科学的乐趣，长此以往，能提高学生的实验能力和自行探究能力

三、学以致用，根据不同的土壤的特点，挑选出适合不同植物的土壤。

1.提问：老师这里还有几种植物，你认为它们分别适合生长在什么样的土壤里?

（2）仙人掌：耐高温、干旱、瘠薄，不喜潮湿。

（3）水稻：喜高温、潮湿，对土壤的保肥和供肥能力要求较高。

2.你最喜欢的植物是叶么，你知道它适合什么土壤吗？

3.通过这节课你有什么收获？

［设计意图：这个部分是本课的拓展部分，学以致用则是我们学习各门学科的

最终目的，因此这个环节的设计也是必要的。这不仅仅是运用，更是探究。在探

究之前，要引导学生充分交流土壤的特点和植物的生长习性，选择适合植物生

长的土壤。］

【板书设计】

5.土壤的类型

沙土f粗糙，不能握成团

根据颗粒大小分类］黏土：细腻、握成团

,