七年级生物上册 1.2.3《生物圈是最大的生态系统》教学设计 （新版）新人教版

七年级生物上册1.2.3《生物圈是最大的生态系统》教学设计（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级生物上册1.2.3《生物圈是最大的生态系统》教学设计（新版）新人教版

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年11月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌱亲爱的同学们，大家好！今天我们一起走进生物的世界，探索1.2.3《生物圈是最大的生态系统》这个神奇的主题。让我们带着好奇心，一起来揭开生物圈的神秘面纱吧！👀🌍🌿二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级的学生在之前的学习中已经接触过一些基本的生物学概念，如生物、生物分类、生物的生存环境等。他们对于生物的基本特征和生物分类有一定的了解，但对于生态系统的概念和生物圈的范围可能还比较模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生通常对自然界和生物现象充满好奇，对于探索生物圈这样的主题有着较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验等方式获取新知识。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验和实践活动来学习，而另一部分学生可能更偏好通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《生物圈是最大的生态系统》这一章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解生态系统的概念和生物圈的范围，需要抽象思维；

-区分生物圈与其他生态系统的不同，需要比较和分类能力；

-将生物圈的知识与实际生活相联系，需要一定的应用能力。此外，对于一些学生来说，可能由于缺乏相关背景知识，理解生态系统中的能量流动和物质循环等概念会有一定的难度。四、教学方法与策略1.教学方法：结合七年级学生的特点，我将采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过生动的讲解，帮助学生理解生物圈的概念，并通过小组讨论，激发学生的思考和参与。

2.教学活动：设计“生态系统寻宝”游戏，让学生在游戏中学习生物圈的不同组成部分，并通过角色扮演，让学生扮演不同生态角色，体验生态系统的运作。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示生物圈的相关图片和视频，以及互动式软件模拟生态系统中的能量流动和物质循环，增强学生的直观理解和互动体验。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会在课前通过班级微信群发布《生物圈是最大的生态系统》的预习资料，包括PPT、相关视频和生态系统介绍文档，要求学生了解生态系统的基本概念和生物圈的定义。

设计预习问题：我会设计问题如“什么是生态系统？”“生物圈包括哪些部分？”“生态系统中的生物如何相互依赖？”等，引导学生思考。

监控预习进度：我会通过查看学生提交的预习成果和在线平台的使用记录来监控预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，初步了解生态系统的概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，并在课堂上分享自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题列表提交给我。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资源共享和监控。

作用与目的：

通过预习，帮助学生建立对生态系统的初步认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会以《疯狂动物城》中的动物角色为例，引出生物圈的概念，激发学生的兴趣。

讲解知识点：我会详细讲解生态系统的组成、功能以及生物圈的特殊性，并结合实例说明。

组织课堂活动：我会设计“生态系统拼图”活动，让学生通过拼图了解不同生态系统的特点。

解答疑问：对于学生在活动中提出的疑问，我会及时解答并提供指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与拼图活动，体验生态系统的多样性。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解复杂的概念。

活动教学法：通过拼图活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

作用与目的：

通过讲解和活动，帮助学生深入理解生态系统的知识，掌握生物圈的重要性。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一些与生态系统相关的作业，如绘制生物圈地图、设计生态保护方案等。

提供拓展资源：我会推荐一些与生物圈相关的书籍、网站和视频，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：我会及时批改作业，并给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高学习效果。

作用与目的：

通过作业和拓展学习，巩固学生的知识，提高他们的应用能力。通过反思，帮助学生认识到自己的学习进步和不足。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-生态系统的多样性：介绍不同类型的生态系统，如森林、草原、湿地、海洋等，以及它们的特点和生物种类。

-生态平衡与人类活动：探讨人类活动对生态系统的影响，包括污染、过度开发、气候变化等。

-生态保护与可持续发展：介绍生态保护的重要性，以及如何实现可持续发展，如节能减排、绿色出行、垃圾分类等。

-生态系统中的能量流动：解释生态系统中能量流动的原理，包括生产者、消费者和分解者的角色。

-生态系统中的物质循环：介绍生态系统中物质循环的过程，如水循环、碳循环、氮循环等。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《自然界的秘密》、《地球生态之谜》等科普书籍，以增加对生态系统的了解。

-观看纪录片：推荐学生观看《地球脉动》、《蓝色星球》等纪录片，通过视觉体验感受生态系统的魅力。

-参观自然保护区：鼓励学生参加学校组织的参观活动，实地观察不同生态系统，增强环保意识。

-开展环保实践活动：组织学生参与植树造林、清洁河流、垃圾分类等环保活动，培养他们的社会责任感。

-进行科学探究：引导学生进行科学实验，如观察植物生长过程、研究水质变化等，提高他们的科学探究能力。

-设计生态保护方案：让学生以小组为单位，设计针对特定生态问题的保护方案，如保护濒危物种、恢复退化生态系统等。

-制作生态地图：引导学生收集资料，制作校园或社区生态地图，了解周围生态系统的分布和特点。

-参与环保社团：鼓励学生加入环保社团，参与环保项目和活动，共同为保护地球环境贡献力量。

-学习生态经济学：介绍生态经济学的概念和原理，让学生了解如何在经济发展中兼顾生态保护。

-探索生物多样性：组织学生进行生物多样性调查，记录不同物种的分布情况，了解生物多样性的重要性。

-学习可持续发展战略：介绍各国和地区的可持续发展战略，让学生了解全球生态保护的趋势和挑战。

-参与环保宣传：鼓励学生参与环保宣传活动，提高公众对生态保护的认识和重视。

-学习生态系统服务：介绍生态系统服务的重要性，如提供食物、水源、气候调节等，让学生了解生态系统对人类生活的影响。

-探索生物进化：介绍生物进化的原理和过程，让学生了解生物多样性的形成机制。

-学习生态伦理：探讨生态伦理观念，让学生思考人类与自然的关系，培养他们的生态道德观念。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-生态系统：由生物群落与其非生物环境相互作用而形成的统一整体。

-生物圈：地球上所有生物及其生活环境构成的一个统一的整体。

-生态系统的类型：森林、草原、湿地、海洋、淡水等。

-生态系统的功能：物质循环、能量流动、信息传递等。

②本文重点词汇：

-生物群落：一定区域内所有生物的总和。

-非生物环境：生物群落以外的环境因素，如土壤、水、空气等。

-物质循环：生物和非生物成分在生态系统中的循环过程。

-能量流动：能量在生态系统中的传递和转化过程。

-信息传递：生态系统内部和外部信息的传递过程。

③本文重点句子：

-“生态系统是由生物群落与其非生物环境相互作用而形成的统一整体。”

-“生物圈是地球上所有生物及其生活环境构成的一个统一的整体。”

-“生态系统中的物质循环和能量流动是生态系统的基本功能。”

-“生态系统的稳定性取决于生物群落和非生物环境的相互作用。”

-“生物圈是地球上最大的生态系统，它包括陆地、海洋和大气三个部分。”八、典型例题讲解1.例题：

问题：在一个草原生态系统中，草是生产者，兔子是初级消费者，狼是次级消费者。请说明这个生态系统中的能量流动过程。

解答：

-生产者（草）通过光合作用将太阳能转化为化学能，储存于有机物中。

-初级消费者（兔子）吃草，通过消化吸收，将草中的能量转化为自身组织中的能量。

-次级消费者（狼）吃兔子，同样将兔子体内的能量转化为自身组织中的能量。

2.例题：

问题：以下哪些过程属于生态系统的物质循环？

A.植物吸收水分

B.动物消化食物

C.风吹散树叶

D.雨水溶解空气中的二氧化碳

解答：

A.正确，植物通过根系吸收水分，参与了水分循环。

B.错误，动物消化食物是能量流动的过程，不属于物质循环。

C.错误，风吹散树叶是物理过程，不属于物质循环。

D.正确，雨水溶解空气中的二氧化碳是碳循环的一部分。

3.例题：

问题：以下哪种生态系统具有最高的生物多样性？

A.森林生态系统

B.草原生态系统

C.沙漠生态系统

D.海洋生态系统

解答：

A.正确，森林生态系统由于其复杂的结构和丰富的生物种类，通常具有最高的生物多样性。

4.例题：

问题：在生态系统中的能量流动中，能量是如何传递的？

A.从生产者到消费者再到分解者

B.从消费者到生产者再到分解者

C.从分解者到生产者再到消费者

D.从生产者到分解者再到消费者

解答：

A.正确，能量在生态系统中的流动是从生产者到消费者，再到分解者。

5.例题：

问题：以下哪个过程是生态系统中的信息传递？

A.食物链的形成

B.动物之间的竞争

C.植物通过光合作用合成有机物

D.鸟类的迁徙

解答：

D.正确，鸟类的迁徙是生态系统中的信息传递，它帮助动物找到食物和适宜的栖息地。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：请学生完成课本中的课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固对生态系统概念的理解。

2.生态系统日记：让学生以日记的形式，记录自己观察到的生态系统中的生物和环境现象，如植物的生长、动物的迁徙等。

3.生态保护方案设计：分组讨论，每组设计一个针对当地生态问题的保护方案，如如何减少垃圾污染、如何保护湿地等。

4.生态系统能量流动图：绘制一个简单的生态系统能量流动图，标注生产者、消费者和分解者之间的关系。

5.生态调查报告：选择一个校园内的生态系统（如校园花园、附近的河流等），进行调查，并撰写一份简短的调查报告。

作业反馈：

1.课后练习题的反馈：在学生完成课后练习题后，我会及时批改，并针对每个问题给予评分。对于错题，我会给出正确答案和解释，帮助学生理解错误原因。同时，我会挑选一些典型错误进行全班讲解，确保所有学生都能理解。

2.生态系统日记的反馈：我会阅读学生的日记，关注他们观察到的生态现象和表达的观点。对于内容丰富、观察细致的日记，我会给予表扬，对于观察不够细致或表达不够清晰的学生，我会提出改进建议，鼓励他们继续观察和思考。

3.生态保护方案设计的反馈：我会根据方案的可行性和创新性进行评价。对于有创意、方案合理的方案，我会给予高度评价。对于方案不够完善或可行性较低的学生，我会提出具体的修改建议，如增加数据