Unit7 What's the matter？（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册

Unit7What'sthematter？（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit7What'sthematter？（教学设计）

2.教学年级和班级：四年级下册（2班）

3.授课时间：2023年4月15日（星期五）第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进一个充满关心和同情的英语世界。在这个“Unit7What'sthematter？”的课堂上，我们将用我们的英语小世界去理解和表达他人的情感。准备好了吗？让我们一起开启这温暖而有意义的英语学习之旅吧！😊🌈核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养同学们的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习如何用英语询问和表达他人的不适或不适感，学生们将提升他们的跨文化交流能力，增强对多元文化的理解和尊重。同时，他们将通过角色扮演和情境对话，锻炼自己的思维灵活性和解决问题的能力，并学会在真实语境中运用英语进行有效的沟通。这样的学习经历有助于学生形成积极的学习态度，提高他们的自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并运用"What'sthematter?"这一核心句型，能够灵活询问他人的身体状况或情绪状态。

②掌握描述不适或不适感的词汇，如“headache”、“stomachache”、“fever”等，并能在实际情境中正确使用。

③学会使用"Ifeel..."或"Thereissomethingwrongwith..."等句型来表达自己的感受或发现他人不适。

2.教学难点，

①理解和区分"What'sthematter?"在不同语境下的用法，例如在询问身体状况和询问原因时的细微差别。

②正确使用现在进行时态来描述当前的不适感，如"Iamfeelingdizzy."。

③在角色扮演和小组讨论中，能够自然地融入情感表达，使对话更加生动和真实。教学方法与手段教学方法：

1.通过情景模拟和角色扮演，让学生在实际对话中练习询问和表达不适，提高语言应用能力。

2.利用互动式教学，鼓励学生提问和回答，激发学生的主动思考和参与感。

3.采用小组合作学习，让学生在合作中学习如何用英语表达关心和同情，培养团队合作精神。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示各种不适症状的图片和视频，帮助学生直观理解词汇和情境。

2.运用英语学习软件进行线上练习，提供个性化学习路径，巩固课堂所学。

3.制作互动电子卡片，让学生通过点击卡片学习新词汇和短语，增加学习的趣味性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会通过班级微信群发送一份预习指南，包括PPT展示的常见不适症状图片和视频，以及相关的词汇列表，让学生提前了解本节课的主题。

设计预习问题：我会提出如“如果你感到不舒服，你会怎么告诉别人？”等问题，引导学生思考如何用英语表达自己的不适。

监控预习进度：我会通过查看学生的在线提交的预习笔记和问题，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生们会根据预习指南，阅读相关材料，熟悉新词汇和表达方式。

思考预习问题：学生们会尝试用英语回答预习问题，例如模拟对话，询问朋友的感受。

提交预习成果：学生们会将他们的预习笔记和模拟对话提交给我，以便我了解他们的准备情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台进行预习资源的分享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会用一个简单的健康检查故事作为导入，让学生在轻松的氛围中进入课程主题。

讲解知识点：我会详细讲解"What'sthematter?"的用法，并通过实例展示如何询问和回应不适。

组织课堂活动：我会设计小组讨论，让学生在小组中练习询问和回应不适的对话。

解答疑问：在课堂活动中，我会鼓励学生提问，并及时解答他们的疑问。

学生活动：

听讲并思考：学生们会认真听讲，并尝试理解新学的表达方式。

参与课堂活动：学生们会积极参与小组讨论，通过角色扮演练习询问和回应。

提问与讨论：学生们会就新学的知识点提出问题，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解新知识点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中应用所学。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

通过讲解和实践活动，确保学生掌握询问和回应不适的基本技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一些课后练习，如写一篇简短的日记，描述自己或他人的不适经历。

提供拓展资源：我会推荐一些相关的英语学习网站和视频，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：我会及时批改作业，并给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生们会认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生们会利用提供的资源进行进一步的自主学习。

反思总结：学生们会对自己的学习过程和成果进行反思，并提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高自我意识和学习效果。

作用与目的：

通过课后作业和拓展学习，巩固学生的知识，并激发他们的学习兴趣。知识点梳理Unit7What'sthematter？

一、核心句型

1.What'sthematter?（怎么了？）

2.Ifeel...（我感觉...）

3.Thereissomethingwrongwith...（...有点不对劲。）

二、描述不适的词汇和短语

1.headache（头痛）

2.stomachache（胃痛）

3.fever（发烧）

4.dizzy（头晕）

5.nausea（恶心）

6.ache（疼痛）

7.acheinthestomach（胃痛）

8.acheinthehead（头痛）

三、询问和回应不适的常用表达

1.询问：

-What'sthematterwithyou?（你怎么了？）

-What'swrongwithyou?（你怎么了？）

-Howareyoufeeling?（你感觉怎么样？）

-What'shappeningtoyou?（你怎么了？）

2.回应：

-Ifeeldizzy.（我感觉头晕。）

-Ihaveaheadache.（我头痛。）

-Ihaveastomachache.（我胃痛。）

-Ihaveafever.（我发烧了。）

四、表达关心和同情的用语

1.Becareful!（小心！）

2.Takecare!（保重！）

3.Getwellsoon!（快点好起来！）

4.I'msorrytohearthat.（听到这个消息我很遗憾。）

5.Ihopeyoufeelbetter.（希望你能感觉好一些。）

五、情景对话示例

1.A:What'sthematterwithyou?

B:Ifeeldizzy.

A:Becareful!Youshouldseeadoctor.

B:Thankyou.

2.A:Howareyoufeeling?

B:Ihaveaheadache.

A:That'stoobad.Takesomemedicine.

B:Thanks.

3.A:What'swrongwithyou?

B:Ihaveastomachache.

A:Youshouldrestanddrinkplentyofwater.

B:Iwill.

六、语法点

1.现在时态：用于描述当前的感受或状态。

-例：Ifeeldizzy.（我感觉头晕。）

2.疑问句：用于询问他人的感受或状态。

-例：What'sthematterwithyou?（你怎么了？）

七、词汇拓展

1.相似词汇：

-ache（疼痛）：acheinthestomach（胃痛）、acheinthehead（头痛）

-pain（疼痛）：backpain（背痛）、toothache（牙痛）

2.反义词：

-dizzy（头晕）：clear-headed（头脑清醒）

-nausea（恶心）：euphoria（愉悦）

八、文化背景

1.在不同文化背景下，人们对不适感的表达和应对方式可能有所不同。了解这些差异有助于我们更好地进行跨文化交流。

2.在一些文化中，人们可能更倾向于避免直接表达不适，而选择委婉地表达或寻求帮助。

九、总结

本节课通过学习询问和回应不适的英语表达，帮助学生掌握基本的交流技巧，并培养他们的同情心。同时，通过词汇和语法的学习，提高学生的英语水平。在实际生活中，这些知识将有助于我们更好地与他人沟通，关心和帮助他人。内容逻辑关系1.核心句型与询问表达

①核心句型："What'sthematter?"（怎么了？）

②询问表达："Howareyoufeeling?"（你感觉怎么样？）、"What'swrongwithyou?"（你怎么了？）

2.描述不适的词汇与短语

①描述不适的词汇："headache"（头痛）、"stomachache"（胃痛）、"fever"（发烧）

②描述不适的短语："acheinthestomach"（胃痛）、"acheinthehead"（头痛）

3.回应不适的常用表达

①回应不适的句子："Ifeeldizzy."（我感觉头晕。）、"Ihaveaheadache."（我头痛。）

②回应不适的短语："Ihaveastomachache."（我胃痛。）、"Ihaveafever."（我发烧了。）

4.表达关心和同情的用语

①表达关心的句子："Becareful!"（小心！）、"Takecare!"（保重！）

②表达同情的句子："Getwellsoon!"（快点好起来！）、"I'msorrytohearthat."（听到这个消息我很遗憾。）

5.情景对话与实际应用

①情景对话："What'sthematterwithyou?"、"Ifeeldizzy."

②实际应用：在日常生活中询问和回应他人的不适。

6.语法点与语言结构

①现在时态："Ifeel..."（我感觉...）

②疑问句："What'sthematterwithyou?"（你怎么了？）

7.词汇拓展与相关词汇

①词汇拓展："dizzy"（头晕）、"nausea"（恶心）

②相关词汇："clear-headed"（头脑清醒）、"euphoria"（愉悦）作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习：要求学生完成课本中“Unit7What'sthematter?”的课后练习题，包括填空、选择题和简答题，以巩固课堂所学词汇和句型。

2.模拟情景对话：让学生两人一组，模拟情景对话，一个扮演询问者，另一个扮演回应者，使用本节课学到的句型和词汇，如"What'sthematter?"、"Ifeeldizzy."等。

3.创作小作文：要求学生写一篇短文，描述一个他们或他们的朋友感到不适的情景，并使用至少五个新学的词汇或短语。

4.家庭调查：让学生回家询问家人或朋友近期的健康状况，并用英语记录下来，包括他们的感受和可能的症状。

作业反馈：

1.及时批改：作业提交后，我会尽快进行批改，确保学生能够及时收到反馈。

2.个性化反馈：在批改作业时，我会针对每个学生的具体情况给出反馈，包括对正确答案的肯定和对错误部分的纠正。

3.问题指出：对于学生在作业中出现的错误，我会具体指出错误的原因，如语法错误、词汇使用不当等。

4.改进建议：我会给出具体的改进建议，帮助学生提高英语水平，例如建议学生多练习相关句型和词汇，或者提供额外的学习资源。

5.鼓励与支持：对于表现良好的学生，我会给予口头表扬和鼓励，激发他们的学习积极性。

6.综合评价：在作业反馈中，我会综合评价学生的整体表现，包括对知识的掌握程度、作业的完成质量和对英语学习的兴趣。

7.反馈记录：我将记录下每个学生的作业反馈，以便在未来的教学中进行跟踪和比较，确保每个学生的学习进步。典型例题讲解1.例题：

A:What'sthematterwithyou?

B:Ihaveaheadache.

解答：B的回答直接使用了本节课学习的短语"Ihaveaheadache."来回应A的询问。这是一个典型的直接回应询问不适的表达方式。

2.例题：

A:Howareyoufeeling?

B:Ifeeldizzy.

解答：B的回答使用了"Ifeeldizzy."来描述自己的感受，这是用现在进行时态表达不适感的例子。

3.例题：

A:What'swrongwithyou?

B:Thereissomethingwrongwithmystomach.

解答：B的回答使用了"Thereissomethingwrongwith..."的结构，这是一种表达不适的委婉方式。

4.例题：

A:Areyoufeelingbetternow?

B:Yes,Ifeelbetter.Myheadacheisgone.

解答：B的回答展示了如何回应关于恢复情况的询问，同时使用了"Ifeelbetter."和"Myheadacheisgone."来表达好转。

5.例题：

A:Canyoutellmewhatyoufeel?

B:I