第4章 多种多样的运动第2节 地球的转动 第二课时教学设计-2024-2025学年浙教版七年级上册科学001VIP

第4章多种多样的运动第2节地球的转动第二课时教学设计-2024-2025学年浙教版七年级上册科学科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第4章多种多样的运动第2节地球的转动第二课时教学设计-2024-2025学年浙教版七年级上册科学教学内容第4章多种多样的运动第2节地球的转动第二课时教学设计-2024-2025学年浙教版七年级上册科学

1.地球自转的概念和现象；

2.地球自转的速度和周期；

3.地球自转产生的地理现象：昼夜更替、时差；

4.地球公转的概念和现象；

5.地球公转的速度和周期；

6.地球公转产生的地理现象：四季更替、五带划分。核心素养目标1.科学思维：培养学生运用科学方法分析地球自转和公转现象，理解运动与变化的关系。

2.科学探究：通过观察、实验等活动，学生能提出假设、收集证据、得出结论，提升探究能力。

3.科学态度与责任：使学生认识到地球运动对人类生活的影响，培养对科学的兴趣和责任感。

4.人与自然：引导学生理解地球运动与自然环境的关系，树立保护地球的意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在小学阶段已经接触过基本的地理知识，如地球的基本形状、地球上的基本现象等。但对于地球自转和公转的详细机制和现象，他们可能仅有初步的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对自然现象充满好奇，对探索未知领域有较高的兴趣。他们的抽象思维能力正在发展，能够理解较为复杂的科学概念。学习风格上，学生既有喜欢通过观察和实验来学习的学生，也有偏好通过阅读和思考来理解概念的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对地球自转和公转的理解可能会受到空间想象能力的限制，难以直观地把握地球在三维空间中的运动轨迹。此外，学生对时间概念的理解可能不够深入，难以理解地球自转和公转周期对日常生活的影响。此外，学生可能对地球自转和公转产生的地理现象缺乏直观体验，难以将抽象的概念与实际生活联系起来。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的浙教版七年级上册科学教材。

2.辅助材料：准备地球自转和公转的动画视频、图片、图表等，以帮助学生直观理解地球的运动。

3.实验器材：准备地球仪、旋转装置等，用于模拟地球自转和公转现象。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保教学环境适宜学生参与互动和实验操作。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放地球自转和公转的科普视频，引导学生观察地球的运动现象。

2.提问：同学们，你们知道地球是如何运动的吗？它有哪些运动形式？

3.学生回答后，教师总结：地球有两种主要的运动形式，分别是自转和公转。

4.引入本节课主题：地球的转动。

二、讲授新课（20分钟）

1.地球自转的概念和现象（5分钟）

-讲解地球自转的定义，强调地球绕自己的轴旋转。

-通过图片和动画展示地球自转的过程，引导学生理解自转的方向和速度。

-提问：地球自转产生了哪些地理现象？

-学生回答后，教师总结：地球自转产生了昼夜更替和时差。

2.地球公转的概念和现象（10分钟）

-讲解地球公转的定义，强调地球绕太阳旋转。

-通过图片和动画展示地球公转的轨迹和周期。

-提问：地球公转产生了哪些地理现象？

-学生回答后，教师总结：地球公转产生了四季更替和五带划分。

3.地球自转和公转的影响（5分钟）

-讲解地球自转和公转对人类生活的影响，如日夜交替、季节变化等。

-引导学生思考：地球自转和公转对我们的生活有什么意义？

-学生讨论后，教师总结：地球的运动对我们的生活有着重要的影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.地球自转和公转的判断题（5分钟）

-出示判断题，让学生判断正误，并说明理由。

-学生独立完成，教师巡视指导。

2.地球自转和公转的现象连线题（5分钟）

-将地球自转和公转产生的现象与相应的地理现象连线。

-学生独立完成，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：地球自转和公转的速度是多少？

2.提问：地球自转和公转的周期有什么区别？

3.提问：地球自转和公转对我们的生活有什么影响？

4.学生回答后，教师总结并点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为地球自转和公转有哪些关系？

2.学生讨论，教师引导学生得出结论：地球自转和公转是相互独立的运动，但都对地球的地理现象产生影响。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容：地球自转和公转的概念、现象、影响。

2.拓展：引导学生思考：如果地球自转和公转的速度发生变化，会对我们的生活产生什么影响？

教学过程设计总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-地球自转和公转的科普文章，介绍地球运动的历史和科学发现。

-地球自转和公转的科普书籍，适合不同年龄段学生阅读。

-地球自转和公转的在线模拟软件，学生可以亲手操作模拟地球的运动。

-地球自转和公转的科普视频，如天文台的望远镜观测地球运动的实况。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读关于地球自转和公转的科普文章，了解地球运动的历史和科学原理。

-观察拓展：组织学生观察日出日落、月相变化等现象，将理论知识与实际观察相结合。

-实践拓展：利用地球仪或模拟软件，让学生自己操作地球仪，观察地球自转和公转的现象。

-创意拓展：让学生设计一个地球自转和公转的模型，通过绘画、手工制作等方式表达对地球运动的认知。

-思考拓展：引导学生思考地球运动对人类社会和自然环境的影响，提出保护地球的建议。

-合作拓展：分组讨论地球自转和公转的地理现象，如季节变化、昼夜更替等，通过合作学习加深理解。

-技术拓展：利用互联网资源，如在线天文观测平台，让学生了解最新的天文学研究成果。

-课外阅读拓展：推荐学生阅读相关的科普书籍，如《宇宙的奇迹》、《我们的地球》等，拓宽学生的知识面。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问情况以及参与讨论的积极性。

-学生对地球自转和公转现象的理解程度：通过提问和回答问题的方式，评估学生对地球运动基本概念的理解。

-学生对科学探究过程的参与：评估学生在实验、模拟等探究活动中的参与程度和表现。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中的合作能力：评估学生在小组讨论中的沟通、协调和合作能力。

-学生对讨论内容的掌握程度：通过小组展示，观察学生对地球自转和公转现象的深入理解和分析。

-学生对讨论成果的呈现方式：评估学生的表达能力和创意，如使用图表、模型等形式展示讨论结果。

3.随堂测试：

-学生对地球自转和公转知识的掌握情况：通过随堂测试，评估学生对地球运动基本知识的记忆和理解。

-学生解决问题的能力：测试中包含一些应用题，考察学生将理论知识应用于实际问题的能力。

-学生对地球运动现象的观察和分析能力：通过测试中的问题，评估学生观察和分析地球运动现象的能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现和学习成果。

-学生互评：组织学生之间进行互评，相互学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题等给予肯定，对表现不足的地方提出改进建议。

-针对小组讨论成果展示：教师对小组讨论的深度、广度和创新性给予评价，对展示过程中存在的问题提出指导。

-针对随堂测试：教师对学生在测试中的表现进行评价，对错误答案进行讲解，帮助学生巩固知识点。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生积极参与自评和互评，引导他们从不同角度认识自己的学习过程和成果。

-针对教学资源拓展：教师对学生在拓展学习中的参与度和成果给予评价，鼓励学生继续深入探索地球自转和公转的奥秘。课后作业1.实践作业：

-完成地球仪制作：利用家中的纸盒、铅笔、橡皮泥等材料，制作一个简单的地球仪，并在地球仪上标注出地球的自转轴和公转轨道，模拟地球的自转和公转。

-观察并记录：观察一天中太阳的位置变化，记录至少三天的日出和日落时间，分析地球自转对日出日落时间的影响。

2.思考作业：

-如果地球的自转速度加快，会对我们的生活产生哪些影响？

-地球公转的周期变化会对地球上的生物和环境产生什么影响？

3.分析作业：

-分析地球自转和公转的周期性变化对季节变化的影响。

-通过收集资料，分析不同纬度的地区在地球公转过程中受到的光照差异。

4.应用作业：

-解释地球自转产生的时差现象，并举例说明时差在实际生活中的应用。

-分析地球公转导致的四季更替，举例说明不同季节对农业生产的影响。

5.创意作业：

-设计一个地球自转和公转的科普宣传海报，用简洁明了的语言和图片解释地球的运动。

-编写一个短故事，讲述地球自转和公转对人类生活的影响。

答案示例：

1.实践作业：

-地球仪制作：学生制作的地球仪应能够正确展示地球的自转轴和公转轨道，并能在自转轴上旋转。

-观察记录：学生记录的日出日落时间应与实际观测相符，并能通过数据分析地球自转的影响。

2.思考作业：

-地球自转速度加快可能导致白天和黑夜的时间缩短，影响生物作息，极端情况下可能破坏生态系统平衡。

-地球公转周期变化可能引起气候变化，影响生物进化，对农业生产造成不利影响。

3.分析作业：

-地球自转和公转的周期性变化导致太阳直射点的移动，进而影响地球不同地区的气温和光照，产生季节变化。

-学生通过收集资料，可能发现高纬度地区夏季日照时间较长，而低纬度地区日照时间较短。

4.应用作业：

-时差现象：学生在不同时区旅行时，需要调整自己的生物钟以适应新的时区。

-季节变化：农民根据季节变化调整种植计划，例如春季播种，夏季收获。

5.创意作业：

-科普海报：学生设计的海报应包含地球自转和公转的基本概念，以及相应的图片或图表。

-短故事：故事应围绕地球运动对人类生活的影响展开，如描述一个地区因季节变化而发生的有趣故事。板书设计①地球运动概述

-地球运动形式：自转、公转

-地球运动周期：自转周期（约24小时）、公转周期（约365.25天）

②地球自转

-自转方向：自西向东

-自转速度：赤道附近最快，两极附近最慢

-自转产生的现象：昼夜更替、时差

③地球公转

-公转方向：自西向东

-公转速度：在近日点附近最快，在远日点附近最慢

-公转产生的现象：四季更替、五带划分

④地球运动的影响

-地球自转影响：生物作息、地理坐标

-地球公转影响：气候变化、农业生产

⑤地球自转和公转的关系

-地球自转和公转相互独立，但共同影响地球上的自然现象和人类活动教学反思与总结这节课下来，我觉得收获挺多的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放科普视频的方式，成功激发了学生的兴趣，他们对于地球运动的现象表现出浓厚的兴趣。但是，我发现有些学生对于视频中的专业术语理解起来有些吃力，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重对专业术语的解释和简化，以便于所有学生都能跟上课程的节奏。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，通过图片、动画等多媒体资源，帮助学生更好地理解地球自转和公转的概念。我发现，学生们对于地球自转产生的昼夜更替和时差现象比较容易理解，但对于地球公转导致的四季变化和五带划分，有些学生还是觉得比较抽象。这说明我在讲解时可能需要更加直观和具体，比如可以通过地球仪的演示，让学生亲手操作，这样他们可能更容易理解。

在巩固练习环节，我设计了判断题和连线题，让学生通过练习来巩固所学知识。我发现，学生们在判断题上的表现还不错，但对于连线题，有些学生出现了混淆，这说明我在设计练习题时，需要更加注重题目的逻辑性和清晰度。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会参与进来，提问的问题也是围绕课程内容设计的。但是，我发现有些学生回答问题时，表达不够清晰，这说明我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

在教学管理方面，我发现课堂纪律整体较好，但有个别学生注意力不太集中。我尝试通过小组讨论和互动游戏来吸引他们的注意力，效果还不错。但是，我也意识到，我需要更加灵活地运用教学手段，以适应不同学生的学习需求。

当然，也存在一些不足。比如，对于