小学英语牛津译林版三年级下册Unit 3 Is this your pencil第三课时教案

小学英语牛津译林版三年级下册Unit3Isthisyourpencil第三课时教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课时教案以小学英语牛津译林版三年级下册Unit3Isthisyourpencil为主题，围绕课本内容，设计了一系列互动性强的教学活动，旨在帮助学生巩固词汇和句型，提高实际运用英语的能力。通过游戏、歌曲、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的听说读写能力。核心素养目标分析本课时旨在培养学生英语学习的四个核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过互动游戏和情景对话，学生将提高语言运用能力；通过接触不同文化背景的知识，增强文化意识；通过解决问题的过程，提升思维品质；通过参与各种活动，学习有效的学习策略。教学难点与重点1.教学重点，

①正确掌握和运用本课时的核心句型“Isthisyourpencil?”及其回答；

②灵活运用本课时的词汇，如pencil,eraser,ruler等，并能正确描述物品；

③通过图片和情景，识别并区分“Isthis...?”句型的不同变体，如“Isthis...?Yes,itis./No,itisn't.”。

2.教学难点，

①在真实语境中，学生能够准确理解和运用“Isthisyour...?”句型进行询问和回答；

②学生能够将学到的词汇和句型自然地融入到日常对话中，提高实际交流能力；

③通过观察和比较，学生能够区分近义词和同义词，如pencil和pen，eraser和rubber等，并理解它们的用法。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的生活情境，如教室、图书馆等，帮助学生理解和运用所学词汇和句型。

2.运用游戏化教学，设计“找铅笔”等游戏，让学生在玩乐中学习，提高学习兴趣。

3.利用多媒体资源，如PPT展示图片和视频，丰富教学内容，增强视觉冲击力。

4.实施小组合作学习，鼓励学生互相交流，共同完成任务，提高合作能力和语言实践能力。教学过程设计**教学时间：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.教师展示一系列与书本大小、形状相似的物品，如铅笔、橡皮、尺子等。

2.提问：“Canyoufindyourpencil?”引导学生观察并寻找自己的铅笔。

3.学生回答后，教师引导学生用英语表达：“Isthisyourpencil?”

4.用时：5分钟

**二、讲授新课（15分钟**）

1.教师用PPT展示图片，如不同学生的书包，并提问：“Whoisthis?”引导学生猜测书包的主人。

2.学生猜测后，教师引导使用句型：“Isthisyourbackpack?”

3.教师示范正确的回答方式，并讲解句型结构。

4.分组练习，每组选出一个学生扮演询问者，其他学生扮演回答者，使用句型进行问答。

5.教师讲解词汇pencil,eraser,ruler的含义和用法。

6.用时：15分钟

**三、巩固练习（20分钟**）

1.教师分发卡片，每张卡片上有一种物品的图片和单词。

2.学生需要根据卡片上的图片和单词，找到对应的物品，并用句型“Isthisyour...?”询问。

3.学生进行小组练习，每组选出一个学生扮演询问者，其他学生扮演回答者。

4.教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

5.小组比赛，看哪个小组在规定时间内找到并正确询问最多的物品。

6.教师展示一些不易混淆的物品图片，如pencil和pen，eraser和rubber，引导学生区分并讨论。

7.用时：20分钟

**四、课堂提问与互动（5分钟**）

1.教师随机提问学生：“Doyouhaveapencil?”或“Isthisyourruler?”

2.学生回答后，教师鼓励其他学生纠正或补充。

3.教师提出问题：“Howmanypensdoyouhave?”引导学生用英语数数。

4.学生用英语描述自己书包里的物品。

5.用时：5分钟

**五、总结与作业布置（5分钟**）

1.教师带领学生回顾本课学的词汇和句型。

2.提醒学生课后复习，并布置作业：用本课学的句型和词汇写一篇短文，描述自己的书包。

3.教师总结：“Today,welearnedabout...and...Wecanusethemto...”

4.用时：5分钟

**教学过程设计完毕**。学生学习效果学生学习效果主要表现在以下几个方面：

1.**词汇掌握**：通过本课时的学习，学生能够熟练掌握并运用“Isthisyour...?”句型及其回答，以及相关的词汇如pencil,eraser,ruler等。学生在日常交流中能够准确地描述和询问物品，提高了英语口语表达能力。

2.**句型结构理解**：学生能够理解并运用“Isthisyour...?”句型的结构，包括疑问句和回答句，以及如何根据实际情况进行适当的变体，如肯定回答“Yes,itis.”和否定回答“No,itisn't.”。

3.**文化意识**：学生在学习过程中接触到了不同国家和文化中使用的物品，如铅笔、橡皮和尺子，这有助于他们建立初步的文化意识，认识到不同文化背景下的相似之处。

4.**听说能力提升**：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的听说能力得到了显著提升。他们能够在真实的语境中运用所学知识进行交流，提高了语言的实用性。

5.**思维品质发展**：在课堂互动和小组合作中，学生需要思考如何用英语描述物品，如何表达自己的观点，这有助于培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

6.**学习策略应用**：通过多样化的教学活动，学生学会了如何通过游戏、歌曲、角色扮演等多种方式学习英语，这些策略有助于他们在以后的学习中更加高效地掌握新知识。

7.**情感态度变化**：学生在参与课堂活动的过程中，体验到了英语学习的乐趣，增强了学习英语的自信心，激发了进一步学习的兴趣。

8.**自主学习能力**：通过本课时的学习，学生能够自主学习新词汇和句型，并在课后通过写作练习巩固所学内容，这有助于培养他们的自主学习能力。板书设计1.**本文重点知识点**

①询问物品的句型：Isthisyour...?

②回答句型：Yes,itis./No,itisn't.

③常用物品词汇：pencil,eraser,ruler,backpack,book,pen,notebook

2.**词汇**

①pencil-铅笔

②eraser-橡皮

③ruler-尺子

④backpack-书包

⑤book-书

⑥pen-钢笔

⑦notebook-笔记本

3.**句型**

①Isthisyourpencil?-这是你的铅笔吗？

②Yes,itis.-是的，它是。

③No,itisn't.-不，它不是。典型例题讲解1.**例题**

-教师展示一张图片，图中有一个铅笔和一个书包。

-提问：“Isthisyourpencil?”

-学生回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”

**答案**：Yes,itis.或No,itisn't.

2.**例题**

-教师展示一张图片，图中有一个尺子和一个橡皮。

-提问：“Isthisyourruler?”

-学生回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”

**答案**：Yes,itis.或No,itisn't.

3.**例题**

-教师展示一张图片，图中有一个书包和一个笔记本。

-提问：“Isthisyourbackpack?”

-学生回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”

**答案**：Yes,itis.或No,itisn't.

4.**例题**

-教师展示一张图片，图中有一个书和一个笔。

-提问：“Isthisyourbook?”

-学生回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”

**答案**：Yes,itis.或No,itisn't.

5.**例题**

-教师展示一张图片，图中有一个钢笔和一个笔记本。

-提问：“Isthisyourpen?”

-学生回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”

**答案**：Yes,itis.或No,itisn't.

**补充说明举例**

1.**例题**

-教师展示一张图片，图中有一个书包和一个学生。

-提问：“Isthisyourbackpack?”

-学生回答：“Yes,itis.It'sblueandhasastrap.”

**答案**：Yes,itis.It'sblueandhasastrap.

2.**例题**

-教师展示一张图片，图中有一个学生和一个笔。

-提问：“Isthisyourpen?”

-学生回答：“No,itisn't.Mypenisred.”

**答案**：No,itisn't.Mypenisred.

3.**例题**

-教师展示一张图片，图中有一个学生和一个书。

-提问：“Isthisyourbook?”

-学生回答：“Yes,itis.Ireaditeverynight.”

**答案**：Yes,itis.Ireaditeverynight.

4.**例题**

-教师展示一张图片，图中有一个学生和一个尺子。

-提问：“Isthisyourruler?”

-学生回答：“Yes,itis.Iuseitformathclass.”

**答案**：Yes,itis.Iuseitformathclass.

5.**例题**

-教师展示一张图片，图中有一个学生和一个橡皮。

-提问：“Isthisyoureraser?”

-学生回答：“No,itisn't.Ilostmine.”

**答案**：No,itisn't.Ilostmine.教学反思九、教学反思

今天上了小学英语三年级下册Unit3Isthisyourpencil的第三课时，我想分享一下我的教学反思。

首先，我觉得今天课堂的整体氛围很不错。孩子们在课堂上都非常活跃，尤其是在进行角色扮演和小组讨论的时候，他们的参与度非常高。这让我感到很欣慰，因为这说明我的教学方法比较符合他们的学习特点。

在导入环节，我使用了实物展示的方式，让孩子们找到自己的铅笔，然后引导他们用英语询问：“Isthisyourpencil?”这个环节的设计旨在让学生在真实的情境中运用所学知识，我觉得效果不错。

在巩固练习环节，我设计了“找物品”的游戏，让孩子们在游戏中复习所学词汇和句型。这个游戏的设计得到了孩子们的喜爱，他们在游戏中不仅复习了知识，还锻炼了听力理解和反应能力。不过，我也发现有些学生在游戏中过于兴奋，导致注意力不集中。因此，我需要在今后的教学中更好地控制课堂气氛，确保每个学生都能参与到学习中。

在课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性问题，如“Doyouhaveapencil?”这样的问题不仅考察了学生的语言知识，还考察了他们的思维能力和创造力。学生们在回答问题时，能够结合自己的生活经验，用英语表达自己的想法，这让我感到非常高兴。

在教学过程中，我也注意到了一些不足之处。比如，在讲解词汇的时候，我没有充分考虑到学生的实际需求，有些词汇可能对他们来说过于简单或者过于复杂。在今后的教学中，我会更加注重词汇的选择，确保它们既符合学生的认知水平，又能激发他们的学习兴趣。

此外，我还发现有些学生在进行角色扮演时，英语口语表达能力不够流利。这可能是因为他们在课后没有很好地复习和练习。为了解决这个问题，我计划在课后布置一些口语练习的作业，如让学生用所学句型描述自己的文具，或者用英语写一篇短文。教学评价1.**课堂评价**

-**提问**：通过在课堂上提出问题，如“Isthisyourpencil?”，我能够即时了解学生对句型的掌握程度。学生的回答速度和准确性可以作为评价他们学习情况的指标。

-**观察**：在角色扮演和小组活动中，我观察学生的参与度和互动情况。学生的眼神交流、表情和语言表达都是评价他们参与度和理解程度的重要依据。

-**测试**：在课末进行简单的口头测试，让学生用所学句型描述物品，或者进行简单的问答，以评估他们的语言运用能力。

2.**作业评价**

-**作业内容**：布置课后作业，如让学生用英语描述自己的书包里的物品，或者用所学句型写一段小短文。

-**批改方式**：对学生的作业进行细致的批改，包括语法错误、拼写错误和句子结构问题。

-**反馈机制**：在批改作业时，不仅指出错误，还给出修改建议和鼓励性的评语，以帮助学生改进和提高。

-**效果反馈**：通过作业反馈，我可以了解学生在家的学习情况，以及他们对课堂内容的掌握程度。如果发现普遍性问题，我会及时调整教学方法或增加课堂练习。

3.**评价工具**

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