鲁科版 (五四制)Lesson 1 Is this your classroom教案配套001

鲁科版(五四制)Lesson1Isthisyourclassroom教案配套授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析鲁科版（五四制）Lesson1Isthisyourclassroom教案配套，本章节内容围绕英语课堂中的教室环境展开，通过学习教室物品的名称、用途和位置，培养学生对英语环境的适应能力。教学内容与课本紧密相连，通过实际情景对话和角色扮演，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。核心素养目标1.培养学生跨文化意识，理解不同文化背景下教室的相似性与差异性。

2.提升学生的语言实践能力，通过真实语境中对话和交流，提高英语口语水平。

3.增强学生的自主学习能力，通过自我探究和合作学习，掌握新词汇和句型。

4.强化学生的合作精神，通过小组活动，学会在团队中有效沟通和协作。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经接触过基本的英语词汇和基础语法知识，具备一定的英语听说能力。他们可能对一些常见的教室物品和日常用语有一定的了解，但词汇量和句型结构相对有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有着较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够快速适应新知识。学习风格上，部分学生可能偏好视觉学习，通过图片和实物辅助记忆；而另一部分学生可能更倾向于听觉学习，通过听力练习提高语言能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习过程中可能会遇到词汇量不足、语法理解困难、口语表达不流畅等问题。此外，部分学生可能因为紧张或自信心不足而在角色扮演和小组活动中表现出退缩。针对这些问题，教师需提供适当的指导和支持，帮助学生克服学习障碍。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的教室环境，引导学生运用英语进行交流。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟实际对话场景，提高口语表达能力。

3.利用多媒体教学，展示教室物品图片和视频，帮助学生直观理解词汇和句型。

4.通过小组合作学习，鼓励学生互相帮助，共同完成任务，培养团队协作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：例如，提前一周通过班级微信群发布预习任务，包括观看关于教室物品的英语视频，并要求学生列出他们所看到的物品名称。

设计预习问题：围绕“教室物品的英语表达”，设计问题如“你能用英语描述一下你的书桌吗？”

监控预习进度：通过在线平台监控学生的观看进度，并收集预习问题的答案。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频并尝试用英语描述视频中的物品。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，并准备在课堂上分享他们的答案。

提交预习成果：学生将他们的描述和问题答案提交至在线平台。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一个真实的教室图片，引导学生猜测教室中可能包含的物品。

讲解知识点：讲解教室物品的英语名称，如“desk”、“computer”、“blackboard”等。

组织课堂活动：进行“找物品”游戏，让学生在教室中寻找并说出物品的英语名称。

解答疑问：对于学生在活动中提出的问题，如“howdoyousay...?”，给予即时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，并尝试记住新词汇。

参与课堂活动：积极参与游戏，提高口语实践能力。

提问与讨论：学生就所学内容提出问题，并与同学讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生回家后尝试用英语描述自己的房间，并记录下所有物品的英语名称。

提供拓展资源：推荐在线英语学习网站，让学生在家中继续学习教室物品的英语表达。

反馈作业情况：通过电子邮件或在线平台，对学生的作业进行批改和反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成描述自己房间的作业，巩固所学词汇。

拓展学习：学生在家中访问推荐的网站，学习更多相关词汇。

反思总结：学生在作业完成后，反思自己的学习过程，并思考如何提高自己的英语能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-教室物品名称的英语学习资料：收集整理教室中常见物品的英语名称，如“bookshelf”、“pencilbox”、“eraser”等，并附上图片，以便学生直观学习。

-教室布局图：提供不同国家或地区的教室布局图，让学生了解不同文化背景下的教室设计。

-教室物品用途介绍：收集教室物品的用途介绍，如“blackboard”用于书写，“calculator”用于计算，帮助学生理解物品的实际应用。

-教室物品制作过程：介绍一些教室物品的制作过程，如“pencilbox”的制作步骤，激发学生的动手能力。

-教室物品的英语口语表达：收集教室物品的英语口语表达，如“CanIborrowyourruler?”、“Whereistheeraser?”等，提高学生的口语交流能力。

2.拓展建议：

-教室物品名称游戏：设计一个关于教室物品名称的英语游戏，如“猜物品”游戏，让学生在游戏中巩固所学词汇。

-教室物品英语口语练习：让学生在课堂上进行英语口语练习，如模拟与同学交流寻找教室物品的场景。

-教室物品制作活动：组织学生进行教室物品制作活动，如制作自己的“pencilbox”，提高学生的动手能力和创造力。

-教室物品英语演讲比赛：举办教室物品英语演讲比赛，让学生展示自己对教室物品的了解和英语表达能力。

-教室物品英语写作练习：让学生尝试用英语写一篇关于自己教室的短文，如描述教室的布局、物品的用途等。

-教室物品英语歌曲学习：推荐一些与教室物品相关的英语歌曲，让学生在欣赏歌曲的同时学习英语。

-教室物品英语故事创作：鼓励学生发挥想象力，创作一个与教室物品相关的英语故事，提高学生的英语写作能力。

-教室物品英语辩论赛：组织学生进行关于教室物品使用规则的英语辩论赛，培养学生的思辨能力和表达能力。

-教室物品英语知识竞赛：举办教室物品英语知识竞赛，检验学生对本节课教学内容的掌握程度。典型例题讲解典型例题一：

情境：小明在教室里，他想问同学借一支笔。

问题：请用英语表达以下句子：“CanIborrowyourpen?”

答案：CanIborrowyourpen?

典型例题二：

情境：小红在描述她的书桌，她说：“Mydeskisnearthewindow.”

问题：请用英语完成句子：“Mydeskis_______thewindow.”

答案：near

典型例题三：

情境：李华在教室里看到黑板，他问：“Whereistheblackboard?”

问题：请用英语完成句子：“________istheblackboard?”

答案：Where

典型例题四：

情境：王五在教室内寻找电脑，他说：“Thecomputerisontheteacher'sdesk.”

问题：请用英语完成句子：“________isontheteacher'sdesk.”

答案：Thecomputer

典型例题五：

情境：张三在教室里想找尺子，他问：“Whereistheruler?”

问题：请用英语完成句子：“________istheruler?”

答案：Where

补充说明：

1.在回答borrow的提问时，通常需要使用CanI...?或MayI...?的结构，以礼貌地请求借用物品。

2.当描述物体位置时，可以使用“near”、“beside”、“opposite”等介词来表示相对位置。

3.在询问物体位置时，可以使用“Whereis...?”的结构。

4.在描述物体位置时，需要根据上下文选择正确的名词。

5.在询问特定物品的位置时，可以直接使用物品的名词。板书设计①教学目标：

-知识点：掌握教室物品的英语名称和用途。

-词：desk,computer,blackboard,pencilbox,eraser,ruler,bookshelf,window,door,etc.

-句型：CanIborrowyour...?Whereis...?

②教学内容：

-知识点：教室物品的英语表达和位置描述。

-词：物品名称（如：pen,computer,book,etc.）

-句型：Thisis.../Thatis.../Itis...

③教学步骤：

-知识点：教学活动流程和重点环节。

-词：Step1:Introduction;Step2:VocabularyPractice;Step3:SentenceConstruction;Step4:RolePlay;Step5:ReviewandSummary.

-句型：Let'ss