八年级英语下册 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section B第4课时（2a-2e）教学设计（新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第4课时（2a-2e）教学设计（新版）人教新目标版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：八年级英语下册Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第4课时（2a-2e）教学设计（新版）人教新目标版

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进八年级英语下册Unit5的第四课时，让我们一起感受风雨交加的情景，学习如何用英语描述过去正在进行的动作。接下来，就让我们一起开启这场英语之旅吧！🌈🌧️📚核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听力练习，提高对英语语音、语调的敏感度。

2.增强学生的语言运用能力，通过角色扮演和情景对话，提升实际交流能力。

3.激发学生的文化意识，通过了解不同文化背景下的日常生活，拓宽国际视野。

4.提升学生的思维品质，通过分析问题、解决问题，培养逻辑思维和批判性思维。重点难点及解决办法重点：

1.过去进行时态的运用：本节课重点是让学生掌握过去进行时的构成和用法，能够正确描述过去某个时间点正在进行的动作。

2.时间状语从句：正确理解并运用时间状语从句，如when,while等，来表达过去某个时间点正在进行的动作。

难点：

1.过去进行时的时态搭配：学生可能难以掌握过去进行时与一般过去时的时态搭配，导致混淆。

2.时间状语从句的识别和运用：学生可能难以识别和理解时间状语从句，影响句子结构和意义的表达。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示过去进行时的用法，结合例句进行讲解和练习。

2.设计不同难度的练习题，逐步引导学生识别和运用时间状语从句，同时提供详细解析和纠正。

3.组织小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际交流中运用所学知识，增强语言实践能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音机、电子词典

-课程平台：人教新目标英语教学平台

-信息化资源：在线英语学习网站资源、英语学习APP

-教学手段：实物教具（雨伞、雨衣等）、图片卡片、情景模拟道具

-教学辅助材料：单元练习册、课后习题解答、教学课件教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-步骤1：利用多媒体展示雨天的图片和视频，营造情境，引导学生回忆自己遇到雨天时的经历。

-步骤2：播放一段英语对话，内容与雨天相关，让学生初步感知过去进行时的用法。

-步骤3：教师提问：“同学们，你们在听对话时，有没有发现什么特别的时态？”引导学生关注过去进行时的运用。

2.新课讲授（用时15分钟）

-步骤1：讲解过去进行时的构成，通过例句展示如何将一般现在时变为过去进行时，如：“Iamreading”变为“Iwasreading”。

-步骤2：讲解时间状语从句的用法，以when,while为例，解释它们在句子中的作用，并通过例句进行演示。

-步骤3：展示过去进行时的常用动词，如go,watch,listen等，并让学生跟读和模仿。

3.实践活动（用时20分钟）

-步骤1：分组练习，每组选取一个场景，用过去进行时描述场景中人物正在进行的动作。

-步骤2：小组展示，邀请各小组用英语描述他们选取的场景，其他小组进行评价。

-步骤3：角色扮演，让学生分别扮演不同的角色，用过去进行时进行对话，如描述一场雨中的相遇。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面1：讨论过去进行时与一般过去时的区别，如：“Iwasreadingabook”与“Ireadabook”的区别。

-方面2：分析时间状语从句在句子中的作用，如：“WhenIwaswalkinghome,itstartedtorain”。

-方面3：探讨如何在实际交流中运用过去进行时，如：“Whatwereyoudoingwhentheteachercamein?”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括过去进行时的构成、时间状语从句的用法以及如何在实际交流中运用。

-通过提问和解答的方式，帮助学生巩固重难点，如：“请举例说明过去进行时与一般过去时的区别。”

-教师总结本节课的学习成果，强调过去进行时在实际交流中的重要性。

注意：以上教学流程为参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。学生学习效果学生学习效果是教学过程中最为重要的评价指标之一。在本节课的学习后，学生应在以下几个方面取得显著的效果：

1.语言技能的提升

-听力理解：学生通过听力练习，能够准确理解过去进行时的语境，识别并理解时间状语从句的使用。

-语音语调：学生在跟读和模仿过程中，提高了对英语语音、语调的感知能力，发音更加准确。

-语法运用：学生掌握了过去进行时的构成和用法，能够正确运用时间状语从句，提高语法水平。

-口语表达：通过角色扮演和实践活动，学生的口语表达能力得到锻炼，能够自信地进行英语交流。

2.文化意识的增强

-学生通过学习不同文化背景下的日常生活，对英语国家的文化有了更深入的了解，拓宽了国际视野。

-学生在描述过去经历时，能够结合文化背景，用英语表达自己的观点和感受。

3.思维品质的锻炼

-学生在分析问题和解决问题时，能够运用逻辑思维，正确识别和运用过去进行时和时间状语从句。

-学生在小组讨论中，能够积极参与，表达自己的观点，培养批判性思维。

4.学习习惯的养成

-学生通过自主学习、合作学习和探究学习，养成了良好的学习习惯。

-学生能够主动查找资料，解决学习中遇到的问题，提高自主学习能力。

5.情感态度的塑造

-学生在学习过程中，体验到英语学习的乐趣，激发了对英语学习的兴趣。

-学生在面对困难时，能够保持积极的心态，勇敢地克服困难。

具体到本节课的知识点，学生在以下方面取得了显著的学习效果：

-过去进行时的构成和用法：学生能够熟练运用过去进行时描述过去某个时间点正在进行的动作，如“Iwasreadingabookwhenyoucalledme”。

-时间状语从句的用法：学生能够正确运用when,while等时间状语从句，如“WhenIwaswalkinghome,itstartedtorain”。

-实际交流中的应用：学生在角色扮演和实践活动中的表现，体现了过去进行时在实际交流中的应用能力。内容逻辑关系①过去进行时态的构成与用法

-重点知识点：过去进行时的构成方法，即主语+was/were+动词的ing形式。

-重点词汇：was,were,doing,reading,watching,listening

-重点句子：Iwasreadingabook.ShewaswatchingTV.

②时间状语从句的识别与运用

-重点知识点：时间状语从句的引导词，如when,while,as等，以及它们引导的从句结构。

-重点词汇：when,while,as,time,moment,second

-重点句子：WhenIgothome,itwasalreadydark.WhileIwaseatingdinner,thephonerang.

③过去进行时与时间状语从句的结合

-重点知识点：过去进行时与时间状语从句的结合方式，以及如何表达过去某个时间点正在进行的动作。

-重点词汇：past,ago,then,suddenly

-重点句子：IwaswalkingpastthestorewhenIsuddenlyheardaloudnoise.Shewascookingdinnerwhenthephonerang.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂上，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在具体的语境中学习过去进行时，例如，通过模拟雨天的场景，让学生用英语描述自己在雨中的活动，这样既能提高学生的兴趣，又能增强他们的实际运用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示雨天的图片、视频和音频材料，不仅丰富了教学内容，还能激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆语法点。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：由于学生英语水平的差异，部分学生在理解和运用过去进行时上存在困难，这需要我在教学过程中更加注重分层教学，为不同层次的学生提供个性化的学习支持。

2.实践活动时间不足：虽然设计了角色扮演和实践活动，但实际操作时发现时间较为紧张，导致部分学生的参与度不高，未来需要更好地规划课堂时间，确保每个学生都有机会参与实践。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，这可能会影响学生对学习的全面认识，因此需要探索更多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.分层教学：针对不同层次的学生，设计