第8单元 25 王戎不取道旁李 名师版2024-2025学年四年级语文上册教学设计（统编版）

第8单元25王戎不取道旁李名师版2024-2025学年四年级语文上册教学设计（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析嘿，同学们，今天咱们要一起走进第8单元的第25课《王戎不取道旁李》。这节课，我们要学习的是一篇文言文，故事讲述的是晋代王戎小时候不跟小伙伴们一起摘李子，却发现了其中的道理。这可是个充满智慧的故事哦！我们不仅要理解文言文的意思，还要学习王戎的观察力和思考能力。这节课，我们会在课本的基础上，深入挖掘这个故事的内涵，让智慧的光芒照亮我们的心田！核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①理解文言文《王戎不取道旁李》的内容，把握故事情节和人物形象。

②掌握文言文的基本断句方法，能够正确断句，理解句子大意。

③通过对王戎不取道旁李的行为进行分析，体会其思考问题的方法，培养逻辑思维能力。

2.教学难点，

①理解文言文中的古词古义，如“戎”字的含义，以及一些成语的出处和用法。

②分析王戎的思维过程，理解其从观察中发现问题、推理得出结论的能力。

③在不依赖现代汉语解释的情况下，独立翻译文言文，提升文言文阅读能力。

④将王戎的思维方法与学生的现实生活相结合，引导学生学会观察和思考，提高解决问题的能力。教学方法与策略1.采用讲授法，结合图片和视频资料，生动展示王戎不取道旁李的故事，帮助学生直观理解内容。

2.运用讨论法，引导学生分组讨论王戎的思维过程，鼓励他们提出自己的见解。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演王戎和其他角色，体验故事中的情景，加深对人物性格和故事主题的理解。

4.利用多媒体教学，展示文言文的朗读和翻译，帮助学生掌握文言文的朗读节奏和基本翻译技巧。

5.通过制作思维导图，让学生梳理故事脉络，培养他们的逻辑思维和归纳总结能力。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一幅描绘古代街市的图片，引导学生观察并描述画面中的场景。

-提问：“同学们，如果你们在这个古代街市上，会看到哪些有趣的事情呢？”

-引出课题《王戎不取道旁李》，简要介绍故事背景和人物。

2.新课讲授（用时15分钟）

-阅读课文，教师范读，学生跟读，注意文言文的断句和节奏。

-提问：“同学们，王戎为什么不去摘道旁的李子呢？”

-学生自由发言，教师总结：王戎通过观察、思考和推理，意识到李子可能是苦的，所以没有去摘。

-分析王戎的思维过程，提问：“王戎是如何发现这个问题的呢？”

-学生讨论，教师引导学生理解王戎的观察力和推理能力。

3.实践活动（用时10分钟）

-角色扮演：学生分组，一组扮演王戎，另一组扮演其他孩子，模拟故事场景。

-游戏环节：设计一个寻找“苦李子”的游戏，让学生在游戏中体会王戎的观察和推理。

-思维导图：引导学生绘制思维导图，展示王戎的思维过程。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-举例回答：

①如何理解王戎的观察力？

-回答：王戎通过观察周围环境，发现李子树上没有鸟儿，推断出李子可能是苦的。

②王戎的推理能力体现在哪里？

-回答：王戎根据观察到的现象，推理出李子苦的原因，并做出正确的判断。

③我们可以从王戎的故事中学到什么？

-回答：我们要学会观察周围的事物，善于思考，遇到问题时要学会推理和判断。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调王戎的观察力和推理能力。

-提问：“同学们，今天我们学习了《王戎不取道旁李》，你们觉得这个故事告诉我们什么道理？”

-学生分享自己的感悟，教师总结：我们要学会观察，善于思考，勇于推理，这样才能在生活中发现更多美好。

教学流程用时共计45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升

-学生通过学习《王戎不取道旁李》这篇文言文，能够更好地理解文言文的基本结构和语法规则，提高阅读文言文的能力。

-学生在朗读和跟读的过程中，学会了断句和把握节奏，为后续的文言文学习打下了坚实的基础。

2.思维能力的培养

-学生在分析王戎的思维过程时，学会了从观察中发现问题，通过推理得出结论，提高了逻辑思维能力。

-通过小组讨论和角色扮演，学生能够站在不同的角度思考问题，培养了批判性思维和创造性思维。

3.观察力的增强

-学生通过观察故事中的细节，如李子树上没有鸟儿，学会了在生活中观察周围的环境，发现事物的不同之处。

-学生能够将观察到的现象与已知的知识相结合，形成自己的见解，增强了观察力。

4.解决问题的能力提高

-学生在学习王戎不取道旁李的故事中，学会了如何面对问题，通过观察和推理找到解决问题的方法。

-学生能够将故事中的思维方法应用到实际生活中，遇到问题时能够更加冷静和理性地分析，提高了解决问题的能力。

5.价值观的塑造

-学生通过学习王戎的故事，理解了诚实、勇敢、智慧等价值观的重要性。

-学生在讨论和分享中，能够认识到诚信和智慧对于个人成长和社会交往的重要性，有助于塑造正确的价值观。

6.语言表达能力增强

-学生在课堂上积极参与讨论，表达自己的观点，提高了口头表达能力。

-学生在写作和总结时，能够运用所学知识，用恰当的语言描述故事内容和自己的感悟，提升了书面表达能力。教学反思与改进哎，这节课下来，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了一下反思，也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，虽然图片和视频资料激发了学生的兴趣，但可能有些同学对古代街市的画面不太熟悉，导致他们对故事背景的理解不够深入。下次，我打算在导入时加入一些简单的古代生活常识介绍，让学生对故事背景有一个更直观的了解。

然后，在新课讲授的过程中，我发现有些学生对于文言文的断句和节奏掌握得不是很好。我在讲解时可能过于注重文言文的字面意思，而忽略了朗读技巧的培养。所以，我计划在今后的教学中，更加注重朗读训练，让学生在实际的朗读中感受文言文的韵味。

实践活动部分，虽然学生们参与度很高，但在角色扮演和游戏环节，我发现有些学生的参与度不够，可能是因为他们对故事的理解不够深入。我打算在活动设计上增加一些互动性，比如设计一些需要团队合作的任务，让每个学生都能参与到活动中来。

在学生小组讨论环节，虽然同学们提出了很多有价值的观点，但我也注意到有些学生在讨论中表达自己的观点时显得有些犹豫。这可能是因为他们对文言文的理解还不够自信。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，并给予积极的反馈。

至于改进措施，我想以下几点是值得尝试的：

-在导入新课时，加入更多与故事背景相关的文化知识，帮助学生更好地理解故事。

-在新课讲授中，加强朗读训练，让学生在朗读中感受文言文的魅力。

-在实践活动设计上，增加互动性和合作性，让每个学生都有参与的机会。

-在小组讨论环节，鼓励学生勇敢表达，给予积极的反馈，提高他们的自信心。

-在总结回顾时，引导学生深入思考，从故事中提炼出更有价值的道理。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，大部分同学能够积极回答问题，对于文言文的朗读和翻译也有一定的掌握。

-在角色扮演环节，学生们表现出良好的合作精神，能够根据故事情节进行角色分配和表演。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论中，学生们能够就王戎的思维过程和故事中的道理进行深入的探讨，提出了许多有创意的观点。

-学生们能够将故事中的智慧与现实生活相结合，分享了自己在学习过程中的感悟。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，我发现学生对文言文的基本知识掌握较好，如字词理解、句子翻译等。

-部分学生在分析故事情节和人物性格方面表现良好，能够准确把握故事的主题。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写了学习反思表，对自己在课堂上的表现进行了自我评价，同时也对同伴的表现给予了评价。

-学生们普遍认为自己在课堂上的表现有所提高，但也意识到自己在文言文理解和表达方面还有待加强。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，我鼓励学生在课堂上更加自信，勇于表达自己的观点。

-对于文言文的朗读和翻译，我建议学生们多加练习，提高对文言文的理解和表达能力。

-在小组讨论中，我表扬了学生们积极思考、勇于发言的精神，同时也提醒他们在讨论时要尊重他人意见。

-针对随堂测试的结果，我提醒学生们在今后的学习中要加强对文言文知识的积累，提高阅读理解能力。

-我将根据学生的自评和互评，以及课堂观察，对学生的学习情况进行综合评价，并在下一节课中给予针对性的指导。板书设计①知识点：

-《王戎不取道旁李》

-人物：王戎

-故事情节：王戎不摘李子，推理李子苦

-思维方法：观察、推理

②词语：

-戎：晋代人名

-道旁：路旁

-李：李子

-苦：苦涩

③句子：

-王戎不取道旁李

-其树苦：那棵树上的李子是苦的

-不为所惑：不被诱惑所迷惑重点题型整理1.故事情节理解题：

-题目：王戎为什么不去摘道旁的李子？

-答案：王戎通过观察周围环境，发现李子树上没有鸟儿，推断出李子可能是苦的，所以没有去摘。

2.人物形象分析题：

-题目：从王戎不取道旁李的行为中，我们可以看出他有哪些特点？

-答案：王戎具有敏锐的观察力和冷静的推理能力，他能够从现象中发现问题，并通过推理得出结论。

3.文言文