小学语文人教部编版五年级下册7 猴王出世教学设计及反思

小学语文人教部编版五年级下册7猴王出世教学设计及反思授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《猴王出世》。此内容选自小学语文人教部编版五年级下册，通过讲述石猴诞生的神奇经历，引导学生了解神话故事的特点，培养阅读兴趣和想象力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与五年级学生已掌握的神话故事知识相关联，通过学习《猴王出世》，让学生进一步巩固对神话故事的理解，并激发他们对传统文化的兴趣。核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感，通过《猴王出世》的学习，让学生感受神话故事的魅力。

2.提升学生的文学鉴赏能力，引导学生通过阅读理解，体会神话故事中的象征意义和艺术特色。

3.增强学生的想象力和创造力，鼓励学生在阅读过程中发挥想象力，对故事情节进行合理推测和拓展。

4.培养学生的合作学习能力，通过小组讨论，让学生在交流中分享观点，共同提高对神话故事的理解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生在学习《猴王出世》之前，已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的了解。他们能够识别故事中的主要人物和基本情节，并对一些常见的神话元素有所认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对神话故事普遍抱有浓厚的兴趣，他们喜欢听故事、讲故事，并乐于参与角色扮演。在学习能力方面，他们能够通过阅读文本提取信息，但可能对神话故事中蕴含的深层文化内涵理解不够深入。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生则更喜欢通过小组讨论和合作学习来提高理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《猴王出世》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对故事中的一些生僻字词理解困难；二是难以把握故事中的象征意义和文化背景；三是对于人物性格和故事情节的关联性理解不足。此外，学生在阅读过程中可能会因为缺乏生活经验而难以将神话故事与现实生活联系起来。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、互动白板。

-课程平台：班级学习管理系统、在线阅读平台。

-信息化资源：神话故事相关视频资料、图片素材、电子书籍。

-教学手段：故事朗读、角色扮演、小组讨论、板书设计。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级学习管理系统发布《猴王出世》的预习资料，包括故事梗概、人物关系图和关键问题，要求学生阅读并完成简单的笔记。

设计预习问题：教师设计问题如“石猴是如何诞生的？”、“石猴与其他猴子有什么不同？”等，引导学生思考神话故事中的象征意义。

监控预习进度：教师通过在线平台查看学生的预习进度，并在课前进行简短检查。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，对故事背景和人物有初步了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的疑问和想法。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至学习管理系统。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，培养阅读和思考能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师以“什么是神话故事？”为引，通过展示神话故事图片或视频，引出《猴王出世》。

讲解知识点：教师详细讲解石猴的诞生过程，以及故事中蕴含的象征意义。

组织课堂活动：教师组织学生进行角色扮演，让学生体验石猴的诞生和成长。

解答疑问：教师针对学生在活动中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对故事情节和人物性格进行分析。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验故事中的情感。

提问与讨论：学生就故事中的问题进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解故事内容。

活动教学法：通过角色扮演，让学生在实践中感受故事。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置与《猴王出世》相关的阅读作业，如撰写故事读后感。

提供拓展资源：教师推荐与神话故事相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生正面反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高自我学习能力。

反思总结法：学生通过反思总结，提升自我评价和自我改进的能力。

本节课的重点在于帮助学生理解《猴王出世》的故事内容，难点在于引导学生理解故事中的象征意义和文化内涵。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够逐步掌握神话故事的特点，并提升文学鉴赏能力。教学资源拓展一、拓展资源

1.神话故事背景知识

-中国古代神话传说概述：介绍中国古代神话传说的起源、发展和主要特点，如创世神话、英雄神话、爱情神话等。

-神话故事中的自然元素：分析神话故事中常见的自然元素，如山川、日月、星辰等，探讨其象征意义和文化内涵。

2.猴王形象与文化象征

-石猴形象解读：分析石猴的形象特点，如聪明、勇敢、机智等，探讨其象征意义。

-猴王形象与文化传统：探讨猴王形象在中国文化中的地位和影响，如与孙悟空的关系、在民间传说中的形象等。

3.神话故事中的英雄主义

-英雄主义在神话故事中的体现：分析神话故事中英雄人物的品质和行为，如勇敢、智慧、正义等。

-英雄主义对后世的影响：探讨神话故事中的英雄主义对后世文化、价值观的影响。

4.神话故事与民间传说

-民间传说中的猴王形象：介绍民间传说中的猴王形象，如《西游记》中的孙悟空。

-民间传说的传承与发展：探讨民间传说的传承方式和发展历程。

二、拓展建议

1.阅读拓展

-阅读与《猴王出世》相关的神话故事，如《西游记》、《封神演义》等，了解不同作品中猴王形象的演变。

-阅读与神话故事相关的文化书籍，如《中国古代神话传说》、《中国民间传说》等，拓宽知识面。

2.角色扮演拓展

-组织学生进行猴王形象的角色扮演，让学生深入体验猴王的故事，培养表演能力和团队协作精神。

-鼓励学生自编自导神话故事剧，提高学生的创造力和表达能力。

3.研究性学习拓展

-以小组为单位，选择一个与神话故事相关的主题进行深入研究，如神话故事中的自然元素、英雄主义等。

-撰写研究报告或论文，总结研究成果，提高学生的研究能力和学术素养。

4.创作拓展

-鼓励学生创作以神话故事为题材的绘画、书法、音乐等艺术作品，展现自己的创意和审美能力。

-组织学生举办神话故事主题展览，展示学生的创作成果，提高学生的自信心和展示能力。

5.课外实践活动拓展

-组织学生参观博物馆、文化遗址等，了解神话故事背后的历史和文化。

-邀请专家学者进行讲座，让学生近距离接触神话故事的研究成果，激发学生的学习兴趣。板书设计①本文重点知识点：

-猴王出世的神奇经历

-石猴的诞生过程

-猴王与其他猴子的区别

②重点词句：

-“石破天惊”：形容石猴的诞生非常神奇。

-“腾云驾雾”：形容猴王具有非凡的能力。

-“齐天大圣”：猴王的美称，寓意其本领高强。

③板书结构：

-标题：《猴王出世》

-中心内容：石猴的诞生和成长

-分支内容：

①石猴的诞生

②石猴的成长

③石猴与其他猴子的区别

④猴王的能力和称号教学反思与总结这节课，我们学习了《猴王出世》，这个故事真是神奇又有趣。回过头来看，我觉得有几个方面做得还不错，但也有需要改进的地方。

首先，我觉得我在教学方法上做得不错的是，我采用了自主学习法和合作学习法。课前，我让学生们通过在线平台预习了故事，他们自己阅读、思考，还提交了预习笔记和问题。这样一来，他们在课堂上就有了很多自己的想法和疑问，课堂讨论非常活跃。在课堂上，我鼓励他们小组讨论，通过角色扮演来体验故事，这样的活动不仅让他们更加投入，也提高了他们的合作能力和表达能力。

但是，我也发现了一些问题。比如，在预习环节，我发现有些学生没有很好地完成预习任务，他们对故事的理解不够深入。这可能是因为他们对神话故事不感兴趣，或者是因为他们没有足够的时间去阅读和理解。所以，我打算在今后的教学中，更加注重激发学生的兴趣，比如通过讲述神话故事背后的文化故事来吸引他们。

在教学策略上，我注意到在讲解知识点时，我可能讲得有些快，一些学生可能跟不上。我应该在讲解时放慢速度，确保每个学生都能理解。同时，我也应该更多地关注学生的反馈，及时调整教学节奏。

在课堂管理方面，我发现有些学生比较活跃，容易分散其他同学的注意力。我应该在课堂上设立一些规则，比如举手发言、安静听讲等，来维护课堂秩序。

至于教学效果，我觉得学生们在知识方面有了很大的收获。他们对《猴王出世》的故事有了更深入的理解，对神话故事有了更浓厚的兴趣。在技能方面，他们的阅读理解能力和合作学习能力都有所提高。在情感态度上，他们对传统文化的认同感也有所增强。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于故事中的一些象征意义和文化内涵理解还不够，这可能是因为他们的生活经验有限。所以，我计划在今后的教学中，结合学生的生活经验，帮助他们更好地理解故事。

为了改进这些不足，我打算采取以下措施：一是设计更多与生活相关的教学活动，让学生在实践中学习；二是通过小组合作，让学生在讨论中互相学习；三是定期进行教学反思，不断调整教学策略。典型例题讲解1.例题：

在《猴王出世》中，石猴是如何发现自己与众不同的？

答案：石猴在洗澡时发现自己与众不同，因为他从瀑布中跳出来后，身上的水珠都变成了珍珠。

2.例题：

石猴为什么会被其他猴子视为“美猴王”？

答案：石猴在山中称王，带领猴子们战胜了妖魔，保护了猴子们的家园，因此被猴子们尊称为“美猴王”。

3.例题：

石猴在学艺过程中，遇到了哪些困难和挑战？

答案：石猴在学艺过程中，遇到了各种困难和挑战，如师傅的严厉要求、同门的竞争、自身的不足等。

4.例题：

石猴学艺成功后，他做了哪些事情来展示自己的本领？

答案：石猴学艺成功后，他首先展示了七十二变的变化本领，然后又展示了腾云驾雾的能力，最后还展示了他的金箍棒。

5.例题：

石猴在故事中展现出的品质有哪些？

答案：石猴在故事中展现出的品质有勇敢、聪明、机智、团结、有责任心等。

补充说明：

-第一题考查学生对故事情节的理解能力，需要学生关注石猴的发现过程。

-第二题考查学生对故事主题的把握能力，需要学生理解“美猴王”的称号背后的意义。

-第三题考查学生对故事情节的概括能力，需要学生回忆石猴学艺过程中的主要困难。

-第四题考查学生对故事情节的总结能力，需要学生回顾石猴学艺成功后的行为。

-第五题考查学生对人物品质的分析能力，需要学生从故事中提炼出石猴的典型品质。课堂在《猴王出世》这节课的教学过程中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

1.课堂评价

课堂上的评价主要通过对学生的提问、观察和测试来进行的。

提问：在课堂上，我会设计一系列问题来检验学生对故事内容的理解。例如，我可能会问：“石猴是如何发现自己与众不同的？”或者“石猴成为美猴王后，他做了哪些事情？”通过这些问题，我可以了解学生对故事情节的掌握程度，以及他们是否能够将故事中的信息进行关联和运用。

观察：在学生进行角色扮演或小组讨论时，我会仔细观察他们的参与度、表达能力和团队合作情况。例如，我可能会注意到一个学生在角色扮演中表现出的自信和创造力，或者一个小组在讨论中如何有效地分工合作。

测试：为了更客观地评估学生的学习成果，我会在课后进行小测验，包括填空题、选择题和简答题。这些测试题都与《猴王出世》的故事内容相关，旨在检查学生对故事情节、人物性格和主题思想的掌握。

2.学生互动评价

除了传统的评价方式，我还鼓励学生之间进行互动评价。在小组讨论中，我会要求学生互相评价彼此的表现，比如谁在讨论中提出了有见地的观点，谁的表述更加清晰等