四年级上册《麻雀》教学设计

四年级上册《麻雀》教学设计

四年级上册《麻雀》教学设计1

教学目标：

1、有感情地朗读课文，概括课文思想。

2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和

表达真实感情的方法。

3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为一种强大的力量所

支配的精神。

教学过程：

一、谈话导入：

你见过哪些小动物？你喜欢他们吗？你注意过没有：他们高

兴的时候是什么样子？害怕的时候，愤怒的时候又都是什么样子？

（引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的

各种神态情景）

二、切入主题：

那么麻雀这个小动物呢？（引导学生说出麻雀的各种常见神

态。学生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，

胆小好动，等特点）

三、听文，概括中心

好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。

播放录音（课文朗读，但不配乐）

问，谁听懂了这个故事的内容，（看哪些同学能大致概括出故

事的梗概，培养学生的总结概括能力）

四、探究讨论，体会文章表达的思想感情

师：这个故事是俄国作家屠格涅天的亲身经历，他亲眼见到

这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。他之所以这样

做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的人跟他一样，享

受到感动，得到的启迪c不知道你们刚才听了这个故事后，心灵

有没有受到震撼。

这样吧！请大家把书翻开，一边自由地阅读这篇精美的短文，

一边在小组内交流自己的感想：谈论你对老麻雀的评价和为什么

那样评价好吗？

学生分组读书并交流。教师在巡视中按排各组组长同学，注

意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在讨论中理

顺思想，在互相争论中激发灵感，并鼓励他们能有条理地进行表

达，由组长写出简短的读后感。

教师自由地参与各小组的讨论，并稍加引导：（从哪些地方可

以看出老麻雀有伟大的母爱精神，如果没有母爱精神支撑它应该

怎么做？）

五、学生汇报讨论结果，教师鼓励评价

教师预以鼓励评价：你们能根据作家对老麻雀的动作、神态

的描述，结合生活经验，充分发挥联想和想象，进行分析理解和

评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不起，

这说明你们心中，一定对老麻雀非常敬佩，对母爱精神非常尊敬

和珍惜，而且也肯定对母爱有着深切的'体会。

六、学生试编童话故事，锻炼想象能力和运用知识能力

那么你能不能根据自己的体会，把这个故事改编成一个童话

故事呢？好，下面我们就以小组为单位，来合作编写一下，看哪

个小组编写的又快又精彩。

（让学生试写童话故事）

七、组长或其他同学汇报。

八、进一步发挥想象，加深对故事情境的理解

教师评价，编得太好了。我相信，你们编的童话故事如果拍

成动画片，一定会非常好看。你们说，要是真的拍成动画片的话，

该加点什么样的音乐会好一些？

（让学生想象，表达出当时那紧张的激动的场景）

九、鼓励学生课后排演

课后各小组同学有兴趣的话，可以试着排演一下，并可以请

我们的音乐老师帮忙，好不好？

十、读文表情（有感情地朗读课文）

那么现在，老师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读

好，读出对老麻雀的敬爱之情，读出自己的感动来。

（学生读文，并适当作读的指导）

学生读后，老师问，你在读的时候，大家在听的时候，眼前

有没有看到什么？心里有没有什么感觉。

看来读的过程中，大家已经作到：眼中读出景象，心中读出

感情，口中，读出韵律，这可是朗读的最高境界呀！

你们真是太让我骄傲了！

H^一、结束

可惜，时间到了，我们只能和老麻雀说再见了！你们还想不

想对老麻雀说点什么？（大家赞扬一下老麻雀）

（让学生自由说，有的可能说，老麻雀下回可得看好孩子呀，

注意安全呀！有的可能说：老麻雀，你太伟大了，你是真正的母

亲，也有的可能说，老麻雀，你的母爱精神太让我感动了，临危

不惧，你奋不顾身，我要向你敬礼。）（老麻雀，我们爱你，你是一

位了不起的母亲）

老师说，我们大家一起说声：老麻雀，你是一位了不起的母

亲，我们爱你！好吗？好！预备起！四年级上册《麻雀》教学设计

2

教学目标:

1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎

狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达

的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2、掌握本课12个生字；理解摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、

搏斗、庞大等词语；会用无可奈何搏V造句。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解一种强大的力量即母爱的力量，使弱小战胜

强大。

课前准备：预习课文，自学生字词。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。

教学难点：理清作者的写作顺序

教学过程：

一、启发谈话：

麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌

喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有

着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文

给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎

人笔记》。（出示课件）

二、自学课文：

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。

反馈生字自学情况。

2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什

么事？

板书：小麻雀老麻雀猎狗

3、理清文章条理，请学生口述练习：

文章先写（）再写（）最后写（）。

三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？

能不能从课文找依据请把你的想法写在书上相应的位置。（从总体

上谈感受）

四、作业：熟读课文。小字及抄词。

第二课时

教学目标：

通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所

表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解一种强大的力量即母爱的力量，使弱小战胜

强大。

教学过程：

一、复习导入。

1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，

说说课文的主要内容。

2、过渡：师讲述课文第一二自然段（课件展示小麻雀掉下来，

猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画面，此时，你紧

张吗？你最担心谁的命运？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段

话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？

（2）指导朗读。

（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？

（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。

（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。

出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。

（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）

过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课

件：课文的第四、五自然段）。

（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什

么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句

子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁

边。

（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，

多问几个为什么（演示动画）

A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落

在猎狗面前。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。

以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？

（4）理解强大的力量句子。

（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，

这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切

艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱

的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）

三、读议课文六、七自然段

1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自

然段，评议朗读。）

2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的'猎狗，带着它走开了。

3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是

这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了我。这

种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是

一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选

自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一

段话：（打在纸上）是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟

儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死

的恐惧更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一

定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话

写在书上，写好后站起来大声读出来。

4、反馈。

5、小结：心中有爱真好！四年级上册《麻雀》教学设计3

一、说教材

《麻雀》出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。

叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀,

使小麻雀免受伤害的动人故事。热情地歌颂了母爱这一种强大的

力量。根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练

习，我制定了本课的教学目标：

1、理解课文内容，了解老麻雀的勇敢。

2、懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是

爱的力量，理解母爱的伟大。

二、说教法学法

我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动

权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从

内容中体会思想”的阅读方法，让学勺带着问题去阅读，并通过

朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学

生仔细体会，深入理解。

三、说过程

（一）复习导入

齐读课文，复习第一课时学习的内容。

1、在上节课基础上，提出问题文中有哪些角色？

2、它们之间发生了一件什么事？

通过复习，使学生产生浓厚的学习兴趣，帮学生快速了解文

中的故事情节。

（二）探究中心

1、学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什

么时间？什么地点？

2、学习第2目然段，自由读课文，读后师生讨论问题。

讨论事情发生的起因。

（1）猎狗发现了什么猎物？

（2）站在地二的小麻雀是什么神态？

（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下

来的？

指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和

“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎

么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

3、讨论事情的经过。

（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意

外情况？默读第4自然段。

回答上述第一个问题。

（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的

牙齿）（板书：吃）

指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。

回答上述第二个问题。

（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落

在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导

学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样

子。（板书：救）

指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现

出老麻雀的绝望。

（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学

生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的

幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老

麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？

（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板

书：斗）

（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险

的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大

的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱）

（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。

想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什

么？

指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”

要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

4、讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什

么唤回猎狗，把它带走。

（四）朗读全文，总结全文

由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下

来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，

这告诉我们什么呢？

结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

（五）拓展作业

你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大

家读一读。

教学反思：

优点：

1、让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这

种伟大的母爱精神的句子着手，让学工们的感悟和体会都很深，

从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。

2、我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈

体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能

力。

3、通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的,情感和

作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。

不足:

1、没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在

课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是

对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了

一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教

材外的意外生成，也没能够去好好的把握。

2、在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形

式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课

环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理°四年级

上册《麻雀》教学设计4

教学目的：

1、能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力

量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。

2、了解课文内容，体会老麻雀的爱子之情。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会老麻雀的爱子

之情。

教学难点：

能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力

量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。

教法和学法：

引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动。

教学准备：

贴画：猎狗、老麻雀、小麻雀。

教学过程：

一、故事引入：

1、引言：同学们，常言说，：一回生两回熟，三回见面是朋

友。咱们虽然是第一次见面，可我能不能把朋友二字提前呢？从

同学们的眼睛里我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了，我就先

给大家讲述一个故事。

2、配乐讲故事一一《地震中的母子》

3、师：故事是感人的，听完故事，你想对这位母亲说些什么？

4、导入：人类的母爱是伟大的，让人感动的，那么在动物之

间是否是也存在着这样强烈的母爱呢？今天我们就来学习一篇课

文一一《麻雀》。

5、板书课题，齐读课题。

二、默读课文、思考：

1、故事发生在哪些动物之间？

2、这三种动物之间发生了一个怎样的故事？

3、根据课后62页第二题的提示，把课文分成三个部分。

三、讲解课文，理解重点词句：

（一）、学习第一部分

1、故事的起因是什么呢？

2、你看到了一只怎样的小麻雀？在文中找到相关语句画出来

并读一读。（出示小麻雀图片）

这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻

雀的孤单和无助。〔指导多种形式读出可爱又可怜的感情，并配上

小麻雀图片。）

3、齐读第一部分。

（二）、学习第二部分

1、（出示猎狗图片）看到这样一只可怜的无助的小麻雀，猎

狗是怎样做的？

2、猎狗想干什么？结果呢？（板书：吃）

3、老麻雀是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己

读课文4、5自然段，用波浪线划出描写老麻雀动作的语句。

（出示老麻雀图片）作者是怎样形容老麻雀的动作快的？从

哪些字也可以看出老麻雀的速度之快？

这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头

落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不

犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。

（我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，读时

应该稍快，语气加重。找一生读这句话，再全班齐读这句话，要

求读出老麻雀的急切之情）

引导理解：“扎煞”是什么意思？

4、老麻雀落在了凶猛的猎狗面前，它害怕吗？

5、麻雀既然这么害怕，又是那么的弱小，可它还是飞了下来，

为什么？（板书：救）从哪里可以看W来？在文中找到相关句子

读出来。

6、老麻雀紧张得发抖，它真的不害怕吗？此刻它在想些什么

呢？

7、假如这场搏斗进行下去？结果怎样？老麻雀没想到吗？

8、是什么力量驱使它这样做的呢？

9、这种强大的力量是什么？

10、爱的力量是巨大的，结果怎么样呢？齐读第六自然段，

思考：猎狗为什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀为什么会有

这样大的勇气？（母爱的力量）

（三）、学习第三部分

1、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？

四、小结：

是啊，正是由于这种强大的力量，吓走了猎狗；正是由于这

种强大的力量，拯救了小麻雀；也正是由于这种强大的力量，感

动着我们每一个人。母爱是伟大的，母爱是无私的，母爱是永恒

的。我们的‘生活中处处都育满着爱，因为有爱，你我彼此相识,

爱让我们的心彼此贴近，同时也温暖着我们每一个人的心，在我

们身边，比如在教室里，在学校里，在家里，在社会这个大家庭

里，你发现了吗？

五、拓展。

同学们,2008年的春节的冰灾,2008年5月12日四川汶川

地震，发生了许许多多有爱的令人感动的事。我们都难以忘怀，

人们都说“大雪无情，人有情”、“有了全国上下十几亿兄弟姐

妹的齐心协力，没有我们闯不过去的沟坎儿，没有我们克服不了

的困难。因为我们心中都有‘爱‘。”

六、送你一句话：

1、母爱是无私的，母爱的力量是强大的，那么就让我们用无

私的心去回报母爱，回报所有爱我们的人们吧！

2、跟着老师一起读。

3、学了课文，你感悟到了什么？请你用自己喜欢的方式表达

自己学习课文后的感受。四年级上册《麻雀》教学设计5

一、说教材:

一、《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之

手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻

雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤

害的动人故事，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿

奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一

种强大的力量”。

根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我

制定了本课的教学目标：

（一）知识目标：

1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文

的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。

2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。

3、感情地朗读课文，练习背诵。

（二）能力目标：

在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能

力、思维想象能力。

（三）德育目标：

懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱

的力量。

（四）教学重点:

1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体

会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。

2、练习有感情地朗读课文，加深理解。

（五）教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的

思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

三、说教法和学法：

新课改精神强调：阅读是学生的‘个性化行为，不应以教师的

分析来代替学生的阅读实践。应让学士在主动积极的思维和情感

活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获

得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理

解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的

能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索

和研究的过程。因此，我主要采用学工自主学习、合作探究的方

法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计

教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣

赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两

个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印

象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？“让

学生合作探究，采取“读一一找、画一一议一一读”的方法，从

文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反

馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各

种读的形式调动学生的积