2024秋八年级英语上册 Unit 8 How do you make a banana milk shake Section A（Grammar focus-3c）教学设计 （新版）人教新目标版

2024秋八年级英语上册Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionA（Grammarfocus-3c）教学设计（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024秋八年级英语上册Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionA（Grammarfocus-3c）教学设计（新版）人教新目标版

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第3节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起探索一个有趣的话题——制作香蕉奶昔！在这个课堂里，我们将一起学习如何运用英语描述制作过程，并掌握重点语法知识。让我们一起开启这段精彩的英语之旅吧！😄🍌🥛🌟二、核心素养目标我们的目标是培养同学们的英语语言运用能力、思维品质和文化意识。通过本节课的学习，学生将能够运用所学的语法知识，准确地描述制作香蕉奶昔的过程，提升口语表达能力。同时，通过了解不同文化中的饮食文化，增强跨文化交流的意识，培养尊重多元文化的素养。这样的学习过程不仅有助于提高英语水平，还能拓宽同学们的国际视野。🌍📚🌟三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握一般疑问句的构成方式，特别是如何将陈述句转换为一般疑问句，例如将“Doyoulikebananas?”从“Youlikebananas.”转换而来。

②学会使用助动词“do”和“does”来构成一般疑问句，并正确使用它们来提问，如“Doyouhaveabananamilkshake?”和“Howdoyoumakeabananamilkshake?”。

③能够运用所学语法知识描述简单的制作过程，如使用“put…intheblender”等短语。

2.教学难点，

①正确区分和运用一般疑问句的时态和主语，特别是在不同语境下选择合适的助动词和主语形式。

②在实际对话中灵活运用所学语法，能够根据上下文进行适当的提问和回答，体现语言的实际运用能力。

③理解并运用“make”的不同含义，如“makeabananamilkshake”中的“make”表示“制作”，而在“makeadifference”中的“make”则表示“造成影响”。这种词汇的多义性是学生理解上的难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有八年级英语上册Unit8的教材，以便跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与香蕉奶昔制作相关的图片，如香蕉、搅拌机等，以及制作步骤的图表，帮助学生视觉理解。

3.实验器材：如果条件允许，可以准备小型的搅拌机或类似的工具，让学生模拟制作过程。

4.教室布置：布置教室，设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行活动，并在黑板上提前写出关键语法点，以便随时展示。五、教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会以一个轻松的问候开始，让学生们分享他们最喜欢的奶昔口味。接着，我会展示一张香蕉奶昔的图片，激发学生的兴趣。然后，我会用英语询问：“Doyoulikebananamilkshake?”引导学生进入课堂主题。接下来，我会简要介绍本节课的学习目标，让学生们知道我们将要学习如何用英语描述制作香蕉奶昔的过程，并掌握一般疑问句的构成。

2.新课讲授

-①首先，我会通过PPT展示一般疑问句的基本结构，例如将陈述句转换为疑问句的方法，并通过实际例句让学生跟读和模仿。

-②然后，我会引入助动词“do”和“does”在构成一般疑问句中的用法，通过互动练习，让学生练习转换句子，如将“Youhaveabananamilkshake”转换为“Howdoyouhaveabananamilkshake?”。

-③接着，我会展示制作香蕉奶昔的步骤，并讲解如何用英语描述这些步骤，如“Putthebananasintheblender”和“Howdoyoumakeabananamilkshake?”。

3.实践活动

-①学生分组，每组获得一张香蕉奶昔制作步骤图和一张英语单词卡片，要求他们用英语描述每一步骤，并找出相应的单词卡片。

-②学生进行角色扮演，一组学生扮演顾客询问制作方法，另一组学生扮演服务员回答问题，如“CanIhaveabananamilkshake,please?”和“Howdoyoumakeit?”。

-③学生分组讨论，每个小组尝试用英语制作一个简单的奶昔配方，并展示给全班。

4.学生小组讨论

-①学生讨论如何将一个陈述句转换为一般疑问句，举例回答：“Howdoyoumakeabananamilkshake?”vs.“Youmakeabananamilkshake.”

-②学生讨论在不同语境下使用“do”和“does”的差别，举例回答：“Doesshehaveabananamilkshake?”（针对第三人称单数）vs.“Doyouhaveabananamilkshake?”（针对第二人称单数）。

-③学生讨论如何将实际制作过程用英语表达出来，举例回答：“First,youneedtopeelthebananas.”vs.“First,peelthebananas.”

5.总结回顾

-详细内容：在课堂的最后，我会请学生自愿上台，用英语复述他们小组讨论中制作的奶昔配方。然后，我会总结本节课的重点内容，强调一般疑问句的构成和制作描述的重要性。最后，我会通过一个简短的问答环节，检查学生对本节课内容的掌握情况，并鼓励学生在课后尝试用英语描述其他制作过程。

教学流程用时安排：

-导入新课：5分钟

-新课讲授：15分钟

-实践活动：20分钟

-学生小组讨论：10分钟

-总结回顾：5分钟

总计用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-文化背景：介绍不同国家在制作奶昔时的传统和现代方法，如美国的冰沙文化、东南亚的椰奶饮品等。

-食物制作词汇：收集更多与食物制作相关的英语词汇，如“whisk”（搅拌）、“mash”（捣碎）、“boil”（煮沸）等。

-饮食健康：探讨不同奶昔成分的营养价值，以及如何制作健康的奶昔。

2.拓展建议：

-阅读材料：推荐学生阅读关于不同国家饮食文化的书籍或文章，增加对多元文化的了解。

-视频学习：利用网络资源，如教育视频平台，观看英语国家制作奶昔的教程视频，提高实际操作能力。

-家庭实践：鼓励学生在家里尝试制作不同的奶昔，并用英语记录制作过程，如制作“StrawberryBananaSmoothie”并描述每一步骤。

-词汇卡片：制作或收集英语食物制作词汇卡片，帮助学生记忆并运用到实际对话中。

-课堂角色扮演：在英语角或班级活动中，组织学生进行角色扮演，模拟在餐厅点餐和制作奶昔的情景。

-小组项目：让学生分组研究一种特定的奶昔配方，并制作一份详细的食谱，包括配料、步骤和营养分析。

-口语练习：利用在线语言交换平台，找到英语母语者进行口语练习，练习描述食物制作过程的对话。

-创意写作：鼓励学生创作关于食物制作的英语短文或故事，提高语言表达能力和创造力。七、板书设计1.重点知识点：

①一般疑问句的构成：通过“Do/Does+主语+动词原形”来提问。

②助动词的用法：“Do”用于一般现在时，而“Does”用于第三人称单数。

③制作描述的关键短语：如“put…intheblender”，“mixwell”等。

2.重点词：

①助动词：Do,Does

②制作步骤词：peel,cut,put,mix,pour,serve

3.重点句：

①“Howdoyoumakeabananamilkshake?”

②“First,peelthebananasandcutthemintosmallpieces.”

③“Putthebananasintheblenderandmixwell.”八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学法：在课堂中，我尝试通过模拟制作奶昔的情景，让学生在实际操作中学习语法和词汇，这种方法提高了学生的参与度和兴趣。

2.多媒体辅助教学：我使用了图片、视频等多媒体资源，使得课堂内容更加生动，有助于学生理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则较为被动，这可能是因为他们对英语的兴趣和学习习惯不同。

2.语法教学过于机械：在讲解一般疑问句的构成时，我可能过于注重语法规则，而忽视了在实际语境中的应用，导致学生难以灵活运用。

3.评价方式单一：本节课的评价主要依赖于课堂表现，缺乏对课后作业和长期学习效果的评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.优化课堂互动：为了提高学生的参与度，我计划在课堂中设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中。

2.结合语境教学语法：在讲解语法时，我会更加注重语境的应用，通过实际对话和情景模拟，让学生在实际语境中理解和运用语法知识。

3.多元化评价方式：我将引入多元化的评价方式，包括课堂表现、课后作业、小组项目和个人展示等，全面评估学生的学习效果。

4.强化课后辅导：对于参与度较低的学生，我计划提供额外的辅导，帮助他们克服学习困难，提高英语水平。

5.融入文化元素：在教学中，我会更多地融入文化元素，如介绍不同国家的饮食文化，激发学生对英语学习的兴趣和好奇心。

6.反馈与调整：我会定期收集学生的反馈，根据他们的意见和建议调整教学策略，确保教学内容的实用性和有效性。课后作业1.完成以下句子，使用一般疑问句：

-You_______abananamilkshake.

-_______youlikebananas?

-_______shehaveabananamilkshake?

答案：Doyou,Doyou,Doesshe

2.将以下陈述句转换为一般疑问句：

-Youhaveabananamilkshake.

-Theymakeabananamilkshake.

-Hedoesn'thaveabananamilkshake.

答案：Doyouhaveabananamilkshake?,Dotheymakeabananamilkshake?,Doeshehaveabananamilkshake?

3.用正确的时态和主语完成以下句子：

-_______youmakeabananamilkshake?

-_______theymakeabananamilkshake?

-_______hemakeabananamilkshake?

答案：Howdoyoumake,Howdotheymake,Howdoeshemake

4.选择正确的助动词来完成以下疑问句：

-_______youhaveabananamilkshake?

-_______shehaveabananamilkshake?

-_______theyhaveabananamilkshake?

答案：Do,Does,Do

5.用英语描述以下制作香蕉奶昔的步骤：

-首先，你需要将香蕉剥皮。

-然后，将香蕉切成小块。

-接着，将香蕉放入搅拌机中。

-搅拌至香蕉完全混合。

-最后，倒入杯中，加入一些牛奶。

答案：

-First,youneedtopeelthebananas.

-Then,cutthebananasintosmallpieces.

-Next,putthebananasintheblender.

-Mixuntilthebananasarewellblended.

-Finally,pouritintoaglassandaddsomemilk.课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了如何用英语描述制作香蕉奶昔的过程，重点掌握了一般疑问句的构成和制作描述的关键短语。以下是对本节课内容的简要回顾：

1.我们了解了如何将陈述句转换为一般疑问句，例如将“Youhaveabananamilkshake.”转换为“Howdoyouhaveabananamilkshake?”。

2.我们学习了助动词“do”和“does”在构成一般疑问句中的用法，以及如何根据主语的人称和数选择合适的助动词。

3.我们通过实际例句和情景模拟，掌握了描述制作香蕉奶昔步骤的英语表达，如“Peelthebananas”和“Mixwell”。

为了巩固今天所学的知识，我们将进行以下当堂检测：

1.选择题：

-以下哪个句子是一般疑问句？

A.Youhaveabananamilkshake.

B.Doyouhaveabananamilkshake?

C.Youarehaving