四年级上册数学教案-角的度量人教版

《角的度量》教学设计

教学目标

1认识量角器、角的常用单位“度”和"度的符号”。

2.掌握量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数。

教学重点：

掌握用量痢器量角的步骤和方法。

教学难点

怎样正确读出角的度数。

教具准备：

1、教师准备：量角器、课件、角

2、学生准备：量角器。

教学过程：

一、创设情境，导入新课.

1、同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界，能见到很多很

多的物体，这些物体都是在人类精心打磨下形成的，有没有

同学能告诉老师你见过哪些形状的物体？（圆形、正方形、

长方形、三角形等），那这些形状各异的物体它们都有角吗？

2、什么叫两？共同回忆（从一个点出发引出两条射线所形

成的图形就叫角。简单点说：角有一个顶点和两条边）

3、现在老师请同学们仔细观察我们的教室，找一找哪里有

角？小组同学互相讨论，请代表上来说一说。

4、是的，在我们教室里有很多的角（如墙角、凳子的角、

1

桌面的角、书的角、本子的角、黑板的角等等)，想一想，

这些角是否一样大呢？我们有没有什么好办法能比较出这

些角的大小呢？真棒，我们可以把书的角和本子的角重合在

一起以此来分辨出谁大谁小；还可以通过肉眼来观察……但

大家要记住一点，咱们二年级时就学过“角的大小和角的两

条边的长短没有关系，它只跟两条边张开的大小有关。”这

点很重要哦。刚才大家提到可以观察，也可以把两个角重合

起来比较，那如果我们遇到的角通过观察无法判断，又不能

把角重合比较时又怎么办呢？那今天我们就一起来探讨《角

的度量》这一节的内容。

二、小组合作探究

1.出示课件，认识量角器

(1)仔细观察量角器，从外形上来看它就是我们平常说的

什么？(半圆)0

(2)细看在半圆的边上画了很多的小格子，大家数一数一

共画了多少个小格子，看看谁数得又快又准？(180个)是

的，我们把这个半圆平均分成了180个小格，每一个小格子

代表1度。因此角的单位就是“度”，同学想一想一格代表

1度，那么2格代表多少？3格呢？5格呢——?如果是180

个格子就代表了180度。

(3)、人们为了方便记把“度”用一种符号来代替；

如15°、45°等等。现在一起跟老师来写一写(先写我们读

2

出来的数，然后在它的右上角画一个小圆圈，跟着老师来15

度写作15。；45度写作45。，你行了吗？来试一试：5度

写作;7度写作;60度写作o

(4)、怎么读，大家知道了吗？那清同学来读一读：15。

读作15度；45°读作45度；78°读作;4°读

作;小组间写一写、读一读，看看谁最厉害。

2、大家再来仔细看量角器的另一边，半圆的对边画了一条

直线我们给它取个名字叫中心线，中心线的中间点叫中心

点。请大家注意看自己手中的量角器上的数字，哎呀，它的

两边都有0刻度。这是怎么回事呢？因为角的开口方向不一

样，有的朝左、有的朝右，那我们为了方便测量角的大小，

所以量角器的刻度我们就分成了内外圈。不管怎样我们在量

角的大小，数刻度时都只能从0刻度开始数。

3,接下来请同桌之间互相指一指刚才老师说的中心线(0刻

度线)、中心点在什么位置。好的，大家已经认识并了解了

量角器，那现在我们就一起来学习怎样用量角器来测量一个

角的大小。

4.学习量角

(1)播放量角器量角的过程，学生跟学。

方法：a、将量角器的中心线的中点(圆心)与自己画的角

的顶点重合；

b、转动量角器使量角器的中心线的一条线与角的一边重合；

3

c、这时看角的另一边指在半圆的什么位置；

d、数一数角的两边之间的小格个数。我们就得到了自己画

的角的度数了。

(2)教师再次演示用量角器量角的过程，抽生上台演示并

边量边说步骤。

(3)小组合作，完成题单上角的度量，教师巡视并适时帮助。

三.总结归纳量角的步骤和方法.

1,量角器的中心与角的顶点重合

2.量角器的0刻度线(中心线)与角的一条边重合

3.角的另一条边在量角器的那一个刻度上，这个角就是多少

度。

那为了方便记忆，老师给大家编了一条顺口溜：中心对顶点，

零线一条边，另一边指着几，度数就是几。

四、课堂小结

这节课我们认识了量角器，学习了用量角器测量角的大小的

方法：

1,量角器的中心与角的顶点重合

2.量角器的0刻度线(中心线)与角