四年级上册数学第二单元教案

四年级上册数学第二单元教案

人教版四年级上册数学第二单元教案（通用14篇）

作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，

教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪

些问题呢？以下是小编精心整理的人教版四年级上册数学第二单元教

案，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级上册数学第二单元教案篇1

教学内容：

教材第21页例1、22页做一做及练习五1一3题。

教学目标：

1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实

际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会

用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的

换算。

2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估

计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极

的学习数学的情感。

教学重点：

建立较为准确的〃1毫米〃的概念。

教学难点：

理解厘米与毫米之间的进率。

教学准备：

教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、

一张银行借记卡、小棒等。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

4、揭示课题〃毫米的认识〃。

二、自主探究，学习新知。

1、建立毫米〃的表象。

①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了

哪些知识？（学生思考、交流）

②在学生交流的基础上，重点探讨〃1毫米〃有多长，请学生在尺

上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全

班汇报、交流。

揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米

平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米

（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫

米有多长。

③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

1厘米=10毫米

④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分

硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对〃1毫米〃的.

体验。）

⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到〃毫米〃作单位。（学生举

例，教师提供一些资料）

⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）

提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7亳米长

的线段？

学生可能有以下几种画法

A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。

B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。

学生操作，教师巡视引导，注意线段从刻度开始画和不从

〃0〃刻度开始画的画法区别。

三、实践应用，巩固新知

1、学生根据本课的新内容完成〃做一做〃第1、2、题。

第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1

厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更

加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。

第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。

2、完成〃练习五"第2题。

以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。

四、课堂小结，课外延伸。

这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米

大约有多长。米不是的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果

你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。

板书设计：

毫米的认识

1厘米=10毫米

10毫米二1厘米

四年级上册数学第二单元教案篇2

教学目标：

1、在实际情境中，使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实

际观察和推算，体验1公顷、1平方千米的实际大小，建立1公顷、1

平方千米的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换

算。

2、使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识

解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中体验数学问题的探索性，感受数学与生活

的联系，培养学生相互合作的能力。

教学重点：

1、认识公顷、平方分米的含义。掌握面积单位间的换算关系。

2、体会1公顷、1平方分米的实际大小。

教学过程：

（四）认识平方千米

⑴我们认识了1公顷有多大，还有比公顷更大的面积单位吗？

⑵小结：边长是1000米的正方形的面积是I平方千米，I平方千

米可以写成lkm2

1平方千米=100公顷

三、走进生活、解决问题

导语：不知不觉，大家把所带的问题都解决了，不但认识了1公

顷有多大，还认识了平方千米，让我们一起来用这些知识，帮小明解

决一些实际问题。

小明的妈妈给小明出了这样的几道题，你能帮他填一填吗？

2公顷二（）平方米50000平方米二（）公顷3平方千米二（）公

顷90000公顷=（）平方千米

四、出示达标题

五、课后拓展、巩固应用

今天这节课你有什么收获？

小结：我们认识了几个面积单位——公顷和平方千米。

六、作业布置

课后，请你调查一下，你所居住的地方占地面积以及位桥镇的占

地面积，好吗？

四年级上册数学第二单元教案篇3

教学要求

1、使学生会用量角器量指定的角。

2、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角

的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的

态度与方法。

教具准备：

量角器

教学过程

一、复习

1、导入：

上节课我们认识了角，关于角，大家还想知道些什么？

2、指出下面角的各部分名称。

(1)说出角的各部分名称。(教师小黑板出示)

(2)用两个硬纸条做成一个角，使它和第二个角相同，并和第一

个角比较大小。

提问：哪个角大？怎样比较出来的？(把第二个角与第三个角比

较)

提问：这两个角大小怎样？是怎样比的？能具体说出每个角有多

大吗？

3、要想知道角到底有多大，就要会量角。

那么，量角的工具是什么？怎样量一个角的大小？这些都是今天

学习的内容，角的度量。(板书课题)

二、教学新课

1.认识量角器。

(1)出示并介绍这是我们通常用来量角的工具——量角器。

让学生拿出事先准备好的量角器，仔细观察，说说你看到了什么？

(2)指名汇报。

(3)教师讲解。

①量角器是什么形状的？我们把这个半圆分成180等份，每一份

所对的角就是1度的角。〃度〃是计量角的单位，用符号表示。

如1度就记作(板书：度)

②量角器中心一点叫做量角器的中心。半圆周上所刻的线就是量

角器的刻度线，每10格标上一个数，在测量角的度数时，我们要把角

的顶点跟量角器的中心对齐。

③在量角器上有两圈刻度，在里面的一圈，称为〃内圈刻度”，

而在外面的一圈，称为〃外圈刻度〃。它们都是从0°~180%

教师指出：外圈刻度是从左往右按顺时针方向从0。~180。，内圈

刻度是从右往左按逆时按方向从0。~180。。

④观察量角器的内圈刻度,从右边起找0。刻度线,再找出10\

90。、135°、180。的亥I」度线。

在自己的量角器上从右边起找0°、10\90。、135。、180。刻度线;

从左边起找0。、10。、90。、135。、180。刻度线。

2、用量角器量角。

(1)看教科书第19页，根据刚才对量角器的了解，自学量角的

方法，并量一量。

(2)提问，量角要分几步？哪几步？指出：可以把量角的方法归

纳为〃两重合，一看数’，因为角是从一点引出的两条射线，这个点

叫顶点，这两条射线叫边。在量角时：①两重合：要把量角器的中心

和角的顶点重合；0°刻度线和角的一条边重合。②一看数：看另一条

边对的刻度数。

提问：在量角器上有两圈刻度，例如书上这个角的‘一条边既对着

50。，同时也对着130。，这时我们应该看哪一个度数？为什么？

(3)指出，在量角时，如右边的0。刻度线与角的一条边重合，就

看内圈，找角的另一条边指的刻度数；如果左边的0度刻地线与角的

的一条边重合，就看外圈，找角的另一条边指的度数。

(4)指名说说在用量角器量角的时候，我们都应注意什么？

三、完成练一练

L第1题。

请同学们用量角器在书上量一量。

集体订正，并说说是怎样量的。

2、第2题。

(1)同学们量好后，将结果填在括号里。

(2)小组内交流。

(3)说说每块三角尺上的三个角的度数和是多少？说明什么？

3、第3题。

(1)先估计一下，这三个角的大小一样吗？

(2)动手量一量。

(3)说说自己的发现，师总结。

四、作业

选用课时作业设计。

四年级上册数学第二单元教案篇4

教学目标：

1、使学生知道常用的土地面积单位——公顷,知道1公顷有多大,

1公顷与平方米之间的关系、

2、培养学生的空间观念与动手操作能力、

教学重点：

1公顷有多大的空间观念、

教学难点：

平方米与公顷之间的换算、

教具准备：

标杆与绳子、

教学过程：

一、复习准备、

1、什么叫面积？常用的面积单位有哪些？（物体的表面或平面图

形的大小，叫做它们的面积、常用的面积单位有平方米、平方分米、

平方厘米、）

2、什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？

（边长1米的正方形，它的面积是1平方米；边长1分米的正方形，

它的面积是1平方分米；边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘

米、）

3、1平方米二（）平方分米

3平方米5平方分米二（）平方分米

1平方分米二（）平方厘米

1500平方厘米二（）平方分米

二、学习新课、

1.谈话引入

计算一般物体的面积有平方米、平方分米、平方厘米、今天我们

要学习计算土地的面积单位------公顷、（板书课题：土地面积单位

------公顷）

2、公顷的认识

(1)教师谈话：

计算土地的.面积有平方米和公顷、1平方米有多大，大家都知道

了，边长1米的正方形，它的面积是1平方米、那么1公顷有多大呢？

咱们去实际测量一下、

(2)实际测量

带领学生到操场，先量出边长1米的正方形土地，用标杆和绳子

围起来，说明这么大的土地是1平方米

再量出边长是10米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，提问学

生这块土地有多少平方米？让学生在这块土地四周看一看，这么大是

100平方米、然后教师说明100个100平方米这么大的土地是1公顷,

让学生闭眼想一想1公顷有多大

(3)公顷与平方米之间的关系

回到教室，教师提问，唤起学生的想象

①刚才在操场第一次围出的正方形有多大？它们的边长是多少？

②第二次围出的正方形边长是多少？面积有多大？(教师板书：

100平方米)

③1公顷有几个这样的正方形土地？(100个)

@1公顷有多少平方米？你是怎样推想出来的？

(100x100=10000)

教师板书：1公顷二10000平方米、

教师说明：教室的面积一般有50平方米，200个教室面积大约是

1公顷、

1公顷=10000平方米，那么2公顷等于多少平方米？

30000平方米二()公顷、

(4)练一练

4公顷=()平方米50000平方米二()公顷

3、教学例题

(1)教师说明：

丈量土地时，一般用米做长度单位来丈量，算出面积是多少平方

米之后，再换算成公顷、

(2)出示例题：

一个长方形果园，长250米，宽120米，这个果园有多少公顷？

提问

①长方形面积怎样求？

②怎样由平方米换算成公顷？

由学生列式计算

(3)练一练

一块边长是400米的正方形麦地，有多少公顷？

全体学生在本上做，由一名学生在投影片上做、订正时，提问学

生怎样想的？已知正方形边长，可以求出什么？怎样换算成公顷？

三.巩固反馈

1.课内练习

(1)北京的一广场是世界上的广场，面积约40公顷，约合()

平方米

(2)北京故宫是世界上的宫殿,占地面积720000平方米，合()

公顷

2、课后练习

(1)量学校操场的长和宽，计算它的面积，看够不够1公顷

(2)7公顷=()平方米60000平方米二()公顷

(3)一个飞机场新建一条跑道，长250米，宽80米、占地多少

公顷？

板书设计：

土地面积单位——公顷

例、一个长方形果园，长250米，宽120米，这个果园有多少公

顷？

250x120=30000(平方米)

30000平方米二3公顷

答：这个果园有3公顷、

土地面积单位有：平方米、公顷

1公顷=10000平方米

四年级上册数学第二单元教案篇5

教学内容：

苏教版小学数学四年级（上册）第16—17页《角的认识》，第17

页〃想想做做〃。

设计理念：

生活即数学，数学即生活，在教学中，教师应注重引导学生探索

现实生活中有关图形的问题;应注重引导学生通过观察、操作、推理等

手段，逐步认识简单的图形，应注重充分运用现代多媒体技术，发展

学生的空间观念。

教学目标：

1、使学生经历画图、观察和交流活动，认识射线、直线及相互间

的联系，能区分线段、射线和直线。

2、了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短。

3、学生认识角，进一步了解角的特征。

4、学生在认识射线、直线和角的过程中，体会数学与生活的密切

联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点、难点：

建立射线的概念，掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与

区别，以及建立角的概念是教学的重难点。

教学媒体：

多媒体计算机

教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣。

点击大屏幕，出现一辆大巴车，车灯发射出灯光，路上有斑马线、

实线

请同学们仔细观察这幅图，你看到了什么？

（二）认识射线.直线。

1、认识射线。

把图中斑马线其中的一条画下来。这是一条什么线？它有什么特

点？

师将线段左边的端点去掉，向左边无限延长。

还能继续延长吗？请你闭上眼睛想象一下，它有可能延长到哪？

这条线叫什么名字？射线有什么特点？

2、认识直线。

将线段两边的端点都去掉，向两端无限延长，你发现了什么？这

条线叫什么名字呢？它有什么特点？

我们认识了直线、线段和射线，让我们再看看图上哪些线是直线,

哪些线是射线，哪些线是线段？

那么，生活中有哪些线是直线、线段和射线呢？

议一议

1、直线、射线、线段的相同点和不同点分别是什么？

相同点

不同点

直线

射线

线段

2、直线、线段和射线有什么关系？

（三）教学〃两点确定一条直线〃.

1、小游戏

1、在本子上画一个点，试试经过一点画直线，看看能画几条？

2、在本子上画两个点，试试经过两点画直线，看看能画几条？

3、在本子上画一个点，试试经过一点画射线，看看能画几条？

汇报结果

2、生活中常常应用两点确定一条直线的知识。你还能找到这样的

例子吗？

（四）建立角的概念。

1、让学生动手画一个角，建立角的概念。

师边演示边叙述：先画一个点，再经过这一点画一条线，这是一

条什么线？

2、教学角的符号。我想用一个符号来表示角，可以用〃/'表示。

(五)拓展应用。

一、请你来当啄木鸟医生，帮果树治治病。

1、直线比射线长。0

2、角的两条边越短，角越小。()

3、组成角的两条边是线段。()

4、一条直线长5米。()

二.摘苹果。

L直线和射线的长度都是(),而线段的长度是()。

①有限的②无限的③有的是有限的，有的.是无限的

2、在一条直线上确定两点之间的一段叫做(),线段是

()的一部分，把线段的一端无限延长就得到一条()。

①线段②直线、射线

(让学生知道两点间的所有连线中，线段是最短的。这样的线段的

长度就叫做两点间的距离。)

(六)小结。

师生交流今天的收获是什么

四年级上册数学第二单元教案篇6

第一课时线的认识

教学内容：

教材线的认识

教学目标：

1、借助实际情境，认识线段、射线与直线，并知道它们的区别与

联系。

2、会用字母表示线段、射线与直线。

3、会数简单图形中的线段。

教学重点：

认识直线、线段、射线。

教学难点：

对直线的认识与理解。

教学方法：

通过观察、讨论、合作交流获取知识。

教具学具准备：

挂图、彩笔、线条、图钉、小电筒、直尺。

教学过程：

一、谈话导入

大家来看这是什么？（拿起学生的书，指向书的边），再看看这个，

（再拿起学生的本、格尺，指向桌边等）。这些都叫什么呀？这节课我们

就来学习线的认识（板书课题），谁能说一说生活中哪里有线吗？（黑板

边、铅笔盒的边、门、窗的边）很好，看来你们观察的非常仔细，在我

们生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有

弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今天这节课我们就

来研究研究直的线。

二、让学生感知直线、线段和射线。

1、让我们看看书上的图，让学生用语言来描述三个图。

2、你能像书上那样画出来吗？学生尝试着画。

3、观察这三个图有什么共同点和不同点？它们分别叫什么名？

4、这三种线都可以用字母来表示：

教学如何读。

三.进一步认识直线、线段和射线

1、请学生自己分别画出三种线，并用字母表示它们。

2、做教材17试一试的第一题。进一步体会直线和线段，并知道

过一点可以画无数条直线，但过两点只能画一条直线。

3、试一试的第2题。让学生观察讨论发现：两点之间线段最短。

四、巩固练习

P17看一看量一量第1、2题。

让学生先猜测，再动手量一量。

五、小结

今天学到什么？

反思：

木节课通过大量的实物让学生认识这三种线，再通过书上的情境

图使学生提高认识，抽象出数学知识。虽然比较平淡，但学生掌握的

还可以，可是对于直线在生活中没有找到实例，所以在此处教学时总

有种英雄气短的感觉。

第二课时平移和平行

一、教学内容

平移和平行（教材18〜20页）

二.教学目标

L借助实际情境和操作活动，认识平行线。

2、能用三角板和直尺画平行线。

三、重点难点

1、认识平行线，体会平行线的特征。

2、会画平行线。

四、教具准备

小棒，长方形纸，方格纸，正方体，三角尺与直尺。

五、教学过程

（一）情境导入

上节课我们学习了线的认识，我们再来观察一下这些线。

引导学牛观察同一个面上的二条线段，通过观察得出这二条线段

不相交，从而得到平行线段。

（二）探究新知

线段有平行的'特点，那射线有这个特点吗？让学生通过观察、想

象、思考得出平行射线。

那么有平行直线吗？让学生去想象，去思考！

我们知道线段是射线的一部分，射线是直线的一部分，所以我们

经常不说平行线段、平行射线、平行直线，统称为平行线。

（三）再次感受平行线

1.观察书上的看一看寻找平行线。

做试一试（1）、⑵在书上找到平行线，并用笔画出来。

2■折一折。

请学生将手里的长方形张对折，然后打开看一看，根据这两条折

痕，你能发现什么呢？你还会怎样折？

3、说一说。

出示教材第19页说一说的三幅图片。

生活中有很多平行的线，想一想这些图案中哪些线互相平行，并

与同学进行交流。

4、画一画。

你能画一组平行线吗？

让学生自己尝试着画一画平行线。

教师讲解利用三角板和直尺画平行线，学生再次尝试，各别辅导

不会的学生。

（三）小结

反思：

本节课前边进行的很顺利，到了画平行线时，出现了问题，我在

黑板上画了好几遍，可是学生就是不会，三角板和直尺怎么也转不明

白，自己对此处预设的也不到位，今后要加强动手操作的预设。

第三课时相交与垂直

教学内容：

教材21〜23页内容

教学目标：

L借助实际情境和操作活动，认识垂直。

2、能用三角尺画垂线。

3、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些

简单问题。

教学重、难点：

1、用三角尺画垂线。

2、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些

简单问题。

教学准备：

教学挂图、小棒、三角尺

教学过程：

一、情境导入：

请大家在练习本上任意画二条直线，大家观察一下这二条直线，

会有什么发现？学生没有什么发现！

请大家将它们分别延长，你会发现，全都会相交于一点，即使没

有相交的，如果本足够大，你想想它们会不会相交，学生肯定这个事

实。爰思考的同学也许会提问：老师我画的是平行线，永远不会相交。

教师要给予肯定，你真是爰思考呀，确实在同一个平面内，二条直线

如果不平行的话，一定相交于一点。

二、垂直

让我们观察一下这些相交线，在教室内找到垂直的线，（如房子一

角，桌子边，文具盒及书本等）

教师给出定义：当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。

让学生再次寻找垂直线。

那我们如何判断它们是否真的垂直呢？用三角板的直角可以判定。

让学生通过折线再次来感受垂直。

三.说一说

1、说一说教室和生活中互相垂直的线段。

2、说一说TF方体的哪几条边是巨相垂直的。

四、练一练

我说你摆。

同桌互相练习：一个同学先放一个小棒在桌上，让另一个同学，

按要求摆出另一根小棒。

2、看一看，你发现了什么？

引导学生观察日常生活中两条线之间的垂直关系。问：如何确定

门框相邻的两条边是否垂直，让学生自己来探索测量的方法。

安排让学生用三角尺量一量，来判断是否垂直，提高学生应用数

学的意识。

五、画一画

让学生尝试，然后教学画法。

1、明确所画的线与哪一条垂直。

2、明确所画垂线是否有要求：一种是仅与某条直线垂直;另一种

不仅要垂直，还要通过某个点。

六、小试验

让学生应用垂直的知识来解决生活中的实际问题。引导学生发现

其中的规律。

明确直线外一点到直线的垂直线段最短。

七、小结

反思：

有了前节课的教学，本节课教学起来就得心应手多了，学生接受

的也比较好。尤其是课的开头，一下子就抓住了学生，引起了学生的

兴趣，都积极主动的去思考，去争论。

第四课时旋转与角

教学内容：

教材24~25页

教学目标：

1、通过操作活动，认识平角、周角。

2、能说出生活中的平角与周角。

教学重.难点：

1、认识平角、周角。

2、能说出生活中的平角与周角。

教学准备：

每人用两根硬纸条做一个活动角。

教学过程：

一、动手操作，认识平角和周角。

1、转一转，说一说

(1)一人用活动角转出各种角，让同桌说一说是什么角

(2)一人说一人转

(3)复习锐角、直角、钝角和角的组成部分。

(4)我们可以把角看成是一条射线围绕它的端点旋转而成的，这个

端点就是角的顶点，这条射线就是角的边

2、认识平角和周角

(1)师演示平角和周角，让学生说一说是什么角

(2)用自己的话说一说什么是平角，什么是周角。

二、试一试

1、说一说生活中的周角和平角。小组交流再全班交流

2、上述图案是围绕哪一点转动的，并找找图中有哪些角。

三、练一练

1、说一说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角。

2、在点子图上分别画出锐角、直角、钝角和平角让学生独立完，

再小组交流

四.你知道吗？

L在生活中，除钟表外，还有不同用途的计量表，它们的共同特

点是围绕一个点旋转。

2、指针转到不同的位置有不同的角，让学生说说指针在什么位置

时，与指针在零点时构成了什么角。可先画一画，再说一说

五、小结：

反思：

本节课教学内容相对比较简单，中要是让学牛动手