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文档简介

【名师教案】四年级上册《凉州词》教学设计

教材分析

根据教材编写体例,小学四年级是学生第一次接触边塞诗这一诗文类目。边

塞诗里融入的是中国文人以国为家、以身许国的家国情怀,基于此,确定"边塞

诗中的家国情怀〃这一议题,并以语文部编教材四年级上册第七单元《出塞》与

《凉州词》和王昌龄的《从军行》(其四)三首具有边塞风格的古诗作为授课单

)Lo

教学目标

1.读古诗,感悟诗文大意。

2.通过想象画面,理解诗人的家国情怀。(重点)

3.引发学生对边塞诗的兴趣,唤醒学生的家国情怀。(难点)

一、旧知引入,解诗题

1.出示本学期学习古诗《暮江吟》《鹿柴》,读诗,找出诗中让你印象深刻

的景物。

2.出示边塞诗中的常见意象,引出学习主题边塞诗中的家国情怀-«出

塞》。

学生结合背景资料初步了解边塞诗。

【设计意图:从熟悉的诗句引出边塞诗,进而引出新诗的学习,导入自然又

直奔主题。】

二、新诗学习,明诗意

1.练习读诗,要求读得准确、流利。

2.请同学们借助注释,试着读懂《出塞》的诗意。教师相机进行诗文理解的

方法指导。(看注释)

3.学生交流古诗意思。

师引导学习“互文"修辞。(出示〃将军百战死,》士士十年归"等名句,巩

固诗文翻译方法。)

【设计意图:让学生大体感知古诗的意思,为后续整合边塞诗提供基础。老

师的方法指导可以帮助学生更好地体会诗人情感。]

三、想象画面,悟诗情

1.聚焦"月"和"边关"两个意象,思考唐代诗人王昌龄写边塞诗,为何要

从秦汉时的明月和边关写起?不同时期的将士望着明月都会想些什么呢?

学生合作交流,汇报。

2.诗人王昌龄用两句诗写出了出征将士们的所思、所盼。学习"但使龙城飞

将在,不教胡马度阴山〃。

3.学生再读古诗,读出思家之悲,读出报国之志。(师进行朗读指导)

四、组诗学习,立志向

任务1:i文是两首边塞诗,诗中有能表现边寒特征的典型景物,表达的诗人

的情感也相似。请你认真读诗,3人小组合作完成表格。

表现边塞的表达诗人

古诗体现情感的诗句

景物的情感

《从军行》

《凉州词》

1.小组代表汇报,其他组可以补充。

2.教师补充资料,学生有感情朗读古诗。

【设计意图:四年级学生学习的边塞诗不多,让学生感知边塞环境特点很有

必要,而家国情怀是本课学习的主线,体会诗人情感是重点,所以第一个学习任

务就设计为〃体会诗人情感"】

任务2:当有外族侵略者,唐代诗人有他们的家国情怀,今天,疫情当前,

我们怎样做才是爱国家呢?请你写一写你的家国情怀。

怎么才是爰国家?

每个人扮演好自己的角色,

我们的国家就有力量。

【设计意图:感受古人的家国情怀是为了培养现代孩子的家国情怀,因此,

本环节从唐代诗人的家国情怀到中国人民的家国情怀,再到当代小学生的爱国家

怎样做,层层递进,使学生的情感得到升华。】

板书设计

出塞

望明月守边关悲

盼良将保家国壮

家国情怀

END

边塞诗中的家国情怀一一《凉州词》篇二

天下兴亡.匹夫有责。

关注主要人物和事件,学习

把握文章的主要内容。

学习叮

《凉州词》教学设计

【教材简析】《凉州词》是统编版小学语文四年级上册第七单元的第21课

《古诗三首》中的第二首古诗。本单元篇章页上三部分“天下兴亡,匹夫有责”

告诉我们这个单元的人文主题是“家国情怀”。本单元的一个语文要素是“关注

主要人物和事件,学习把握文章的主要内容”,提示我们在阅读时,要关注文中

的主要人物,理清主要事件,从而把握文章的主要内容。王翰的这首《凉州词》

是边塞诗,七言绝句。全诗渲染了出征前盛大华贵的酒筵以及将士们痛快豪饮、

一醉方休的场面,表现了战士们将生死置之度外的旷达、英勇豪迈的气概。

gl)古诗三首

出塞.1”

[唐]王昌龄T(ftt)Xf.

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秦时明月汉时关,的格・・

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醉卧沙场‘君莫笑,学株・快.・爷拜耳上

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古夫征战几人回?AB1T.

4〔线・)我通.

【学情分析】

四年级学生具有一定的独立识字能力,也具有一定的学诗经验。能借助注释

大概读懂诗句的意思C诗中的最后一句“古来征战几人回〃,这一个反问句,既有

对战事的无奈,更有看透生死,无所畏惧的豁达情怀。因此要引导学生在反复品

读中体会。

【教学目标】

1.正确认读〃词、催、醉〃3个生字,重点指导书写“醉〃字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.能借助注释,通过边读边想象画面理解诗句的意思,说出自己的体会,感

受诗中表达的情感。

【教学重难点】

能借助注释,通过边读边想象画面理解诗句的意思,说出自己的体会,感受

诗中表达的情感。

【教法】

诵读法启发法谈话法

【学法】

诵读法感悟法交流法

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、谈话交流,引出诗题

1.诗词接龙猜地名后顺势出示地图上的凉州,引导学生借助名字,猜一猜当

地气候。

2.引出古诗:“凉州三月半,犹未脱寒衣〃。

3.引用《五凉全志》和历史资料,介绍凉州的重要地位。

4.板书课题,并齐读。

5.理解诗题。

《凉州词》名为词,实为曲,多写边塞军旅生活,是以前的人们根据在凉州

这一带流行的曲子所填的词。安康以前叫“金州〃,如果人们根据这一带流行的曲

子所填的词就叫一一金州词。

【设计意图】图像化比语言重要。开课的这个环节充满了地域特色,同时也

为诗歌的理解做了很好的铺垫。

二、初读诗歌,读准字音

1.那诗人在词中填了哪些内容呢?请同学们打开书,翻到古诗三首,看到其

中的《凉州词》。自由地读读这首古诗,注意读准字音,读通诗句。

2.反馈交流。

(1)〃琵琶〃轻音,区分“枇杷〃。

(2)指导生字:"醉〃,关注部首〃酉〃部;拓展与〃酉〃部相关的生字“酝酿酩

酊薛酣醇〃都和“酒”有关。指导书写“醉〃字(字理识字),强调写字姿势。

3.指导读出节奏。

4.读懂大意。借助注释,说一说这首诗主要写了什么人?什么事?预设:将

士们饮酒、将士们奔赴战场

【设计意图】遵循学生的认知规律,初步解决古诗的朗读,落实字音和节奏

问题,为后面的学习打下扎实的基础;借助注释,抓住才要人物和事件来理解大

意,既了解学生已知又有利于落实单元语文要素。

三、品读诗文,想象画面

(一)学习“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。”

1.我们先来看将士们宴饮的画面。

PPT:出示一二句,读一读,展开想象,你仿佛看到了什么?听到什么?

2.交流反馈:

我仿佛看到醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。

除了酒香醇,还有什么也特别好?

引入资料:夜光杯,相传是周穆王时代,西域胡人用白玉精制而成,因“夜

间发光〃得名。

2.那由这样醇香的美酒和精致的酒具,我们可以想到这场宴饮一定很一一热

闹,盛大,丰盛......把你们的感受送进去读一读。

3.拓展古诗:好香醇的美酒啊,其实啊,这样来写宴饮的,除了王翰之外,

还有很多诗人。

金樽清酒斗十千,玉盘珍羞值万钱。一一李白《行路难》

兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光。一一李白《客中行》

4.你会发现,李白是用酒的醇香和酒具的奢华,来凸显这场宴饮的丰盛。王

翰怎么写的呢?引读一一葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。

5.是啊,多么丰盛的宴席啊,多么热闹的宴饮场面,可是这样香醇的美酒到

嘴边,将士们喝到了吗?

一一欲饮琵琶马上催

6.拓展古诗,理解〃欲〃字。

李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。一一李白《赠汪伦》

篓蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。一一苏轼《惠崇春江晚景》

7.这急促的琵琶声在催促什么?

预设:这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。

8.战争的号角已经吹响,战情紧急,战士们期待的觥筹交错只好作罢。让我

们读出战事的紧急。

这一〃催〃,画面就一转,诗人就开始写什么地方了?

(二)学习“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。”

1.是呀,就由热闹的宴饮,转到了残酷的战场。(板书:沙场)。〃沙场〃

就是“战场〃,同学们,给你们什么印象?(残酷、血腥)

2.我们同学用这样的语言来描述了我们对于〃沙场〃的印象。这些描述,就如

这幅图中所展示的,也如这些词语所描述的。我为一起来读读这些词:

黄沙滚滚横刀跃马

出生入死短兵相接

浴血奋战血染沙场

3.战争是这样的残酷,所以诗人在诗的最后疾呼:醉卧沙场君莫笑,古来征

战几人回?

(1)徙读懂了他的意思?

(2)那同学们,结合你的感受和我们刚刚想到的词语和场面,你觉得还有

人生还吗?

4.拓展古诗:是啊,没有多少人能够平安回来,那么更多的人都怎么了?我

们在诗中探寻。

黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。一一王昌龄《从军行》

只解沙场为国死,何须马革裹尸还。一一徐锡麟《出塞》

愿得此身长报国,何须生入玉门关。一一戴叔伦《塞上曲》

关西老将能苦战,七十行兵仍未休。一一岑参《胡歌》

5.情境诵读:战死沙场无法还,保家卫国不能还。所以王翰在诗中说一一醉

卧沙场君莫笑,古来征战几人回?

(三)体会诗情

1.奔赴战场,更多的人都战死了。可诗人王翰是怎么来表现将士们为国捐躯

的?

齐读:醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?

2.这里的“醉〃如何理解?战场是如此的血腥,将士们怎能喝得如此大醉上战

场呢?诗人在这里想表达什么?请同桌讨论并汇报。

预设:

他把为国捐躯写成了醉卧沙场,把为国捐躯进行美化。

诗人为什么用醉卧沙场来指代为国捐躯?

这样写没有那么血腥,将士们就算是死也要死在战场.....

3.举起重的东西好像很轻叫“举重若轻〃,那么把"为国捐躯〃看做"醉卧沙场〃

就叫一一视死如归。这是一份沉甸甸的家国情怀。正是因为将士们有“古来征战

几人回〃的豪迈气度,才有“醉卧沙场〃的潇洒从容。让我们把这份豪迈气度用朗

读表现出来。

齐读一一醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。

【设计意图】抓住诗句中〃几人回〃这一反问形式,体会将士们保家卫国,视

死如归,无所畏惧的豪迈气概。通过多种形式的朗读,引导学生在读中感受古诗

韵味,内化对古诗的理解,感悟诗句中表达的情感。

四、吟诵古诗,书写古诗

1.《凉州词》短短四行,二十八字,那盛大的宴饮场面让我们闻到了醉人的

美酒,看到了将士们醉卧沙场的那份潇洒从容。将士们抛头颅,洒热血,以保家

卫国为使命,用生命践行着“天下兴亡,匹夫有责〃的誓言。让我们将这种豪情融

化在记忆中,融化在血液里,把这首诗试着背一背。

2.吟唱古诗:我任讲到了,这首诗,其实是一支曲子。由此可以想到,这首

诗原来是用来唱的,想不想听听这首诗怎么唱的?

3.抄写诗歌。

4.交流后出示评价方式及要求。

5.集体讲评。

【设计意图】通过不同形式朗读诗歌,丰富学生的情感内涵,抄写古诗,落

实双基。

五、小结课堂,布置作业

回到这幅地图,凉州是充满了诗词的地方,下来,请同学们搜集以《凉州词》

为题的其他古诗读一读,把自己喜欢的积累下来。

【设计意图】整体关照,升华情感,再拓展到其他古诗的课外积累,使古诗

学习升华到文化层面,让学生有更大的收获。

板书设计

凉州词

宴饮醉沙场

视死如归

【教学反思】

古诗作为一种独特的体裁形式,有其自身的特点和魅力,它是特定时期特定

的历史条件下的产物,有着深厚的底蕴和内涵,需要我们回溯到当时的情境中,

才能准确地体会诗歌的意境和诗人创作时的情感。因此,在古诗词教学中,教师

除了着重于字词的分析与理解,还应该让学生充分感受古诗的意境,在意境中解

读诗意,以诗注诗,让古诗课堂教学从一首走向多首,从理解一首走向理解一类,

与此同时,教师还应不断挖掘古诗词中的优秀传统文化,渗透情感教育。

一、把握古诗词教学特点,深入浅出诵读经典

古诗词教学的核心价值一是传承民族文化的精髓,奠定传统文化的基石;二

是促进学生的持续发展,提高学生的人文素养。小学古诗词教学的目标应定位在

〃读中积累,预留空间〃,要避免走入“两个误区〃,其一:把理解诗意当成教学的

全部;其二:把讲深讲透作为有内涵的教学追求。“预留空间〃是教师讲解的原则,

“不求甚解”、〃总体把握大意〃是学生理解诗文的可行目标,也符合孩子的认知水

平,我们应该有这样远视的心态看待古诗文的教学,相信“广积粮〃教学肯定优于

“深挖洞”的教学。本节课教学,教师在此理念支撑下,做到了一下几点:

1.补充必要的背景材料。古诗教学只有教师深度备课,知之甚多,占有丰富

的资料,才能在课堂上是恰当地补充信息,适时地创设情境,深入浅出地引导学

生领略诗词情韵。譬如在开课之前,教师以闯关形式预热,接连用“凉州三月半,

犹未脱寒衣〃、地图以及《五凉全志》中的史料注解凉州,充满地域特色的背景

介绍,既让学生产生了阅读期待,同时也为诗歌的理解做了很好的铺垫。

2.以人为本,以读为主,潜心读诗,提升学生读悟古诗的能力。从初读古诗,

读准字音、读通句子、读出节奏、师生合作读、指名读等方式落实字音和节奏的

问题,为后面的学习打下坚实的基础;在理解古诗诗意后把感受送进古诗中反复

读;学完全诗后当学生们体会到将士们保家卫国,视死如归,无所畏惧的豪迈气

概后,老师又引导学生在读中感受古诗韵味,内化对古诗的理解,感悟诗句中表

达的情感。这正是新课标所倡导的学习方法,在读中思,在读中悟,读悟结合,

悟后再读,定能读得深刻,读得透彻。

二、广泛链接,拓宽课堂信息■

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