四年级上册《凉州词》教学设计

【名师教案】四年级上册《凉州词》教学设计

教材分析

根据教材编写体例，小学四年级是学生第一次接触边塞诗这一诗文类目。边

塞诗里融入的是中国文人以国为家、以身许国的家国情怀，基于此，确定"边塞

诗中的家国情怀〃这一议题，并以语文部编教材四年级上册第七单元《出塞》与

《凉州词》和王昌龄的《从军行》（其四）三首具有边塞风格的古诗作为授课单

）Lo

教学目标

1.读古诗，感悟诗文大意。

2.通过想象画面，理解诗人的家国情怀。（重点）

3.引发学生对边塞诗的兴趣，唤醒学生的家国情怀。（难点）

一、旧知引入，解诗题

1.出示本学期学习古诗《暮江吟》《鹿柴》，读诗，找出诗中让你印象深刻

的景物。

2.出示边塞诗中的常见意象，引出学习主题边塞诗中的家国情怀-«出

塞》。

学生结合背景资料初步了解边塞诗。

【设计意图：从熟悉的诗句引出边塞诗，进而引出新诗的学习，导入自然又

直奔主题。】

二、新诗学习，明诗意

1.练习读诗，要求读得准确、流利。

2.请同学们借助注释，试着读懂《出塞》的诗意。教师相机进行诗文理解的

方法指导。（看注释）

3.学生交流古诗意思。

师引导学习“互文"修辞。（出示〃将军百战死，》士士十年归"等名句，巩

固诗文翻译方法。）

【设计意图：让学生大体感知古诗的意思，为后续整合边塞诗提供基础。老

师的方法指导可以帮助学生更好地体会诗人情感。］

三、想象画面，悟诗情

1.聚焦"月"和"边关"两个意象，思考唐代诗人王昌龄写边塞诗，为何要

从秦汉时的明月和边关写起？不同时期的将士望着明月都会想些什么呢？

学生合作交流，汇报。

2.诗人王昌龄用两句诗写出了出征将士们的所思、所盼。学习"但使龙城飞

将在，不教胡马度阴山〃。

3.学生再读古诗，读出思家之悲，读出报国之志。（师进行朗读指导）

四、组诗学习，立志向

任务1:i文是两首边塞诗，诗中有能表现边寒特征的典型景物,表达的诗人

的情感也相似。请你认真读诗，3人小组合作完成表格。

表现边塞的表达诗人

古诗体现情感的诗句

景物的情感

《从军行》

《凉州词》

1.小组代表汇报，其他组可以补充。

2.教师补充资料，学生有感情朗读古诗。

【设计意图：四年级学生学习的边塞诗不多，让学生感知边塞环境特点很有

必要，而家国情怀是本课学习的主线，体会诗人情感是重点，所以第一个学习任

务就设计为〃体会诗人情感"】

任务2:当有外族侵略者，唐代诗人有他们的家国情怀，今天，疫情当前,

我们怎样做才是爱国家呢？请你写一写你的家国情怀。

怎么才是爰国家？

每个人扮演好自己的角色，

我们的国家就有力量。

【设计意图：感受古人的家国情怀是为了培养现代孩子的家国情怀，因此,

本环节从唐代诗人的家国情怀到中国人民的家国情怀，再到当代小学生的爱国家

怎样做，层层递进，使学生的情感得到升华。】

板书设计

出塞

望明月守边关悲

盼良将保家国壮

家国情怀

END

边塞诗中的家国情怀一一《凉州词》篇二

天下兴亡.匹夫有责。

关注主要人物和事件，学习

把握文章的主要内容。

学习叮

《凉州词》教学设计

【教材简析】《凉州词》是统编版小学语文四年级上册第七单元的第21课

《古诗三首》中的第二首古诗。本单元篇章页上三部分“天下兴亡，匹夫有责”

告诉我们这个单元的人文主题是“家国情怀”。本单元的一个语文要素是“关注

主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，提示我们在阅读时，要关注文中

的主要人物，理清主要事件，从而把握文章的主要内容。王翰的这首《凉州词》

是边塞诗，七言绝句。全诗渲染了出征前盛大华贵的酒筵以及将士们痛快豪饮、

一醉方休的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、英勇豪迈的气概。

gl）古诗三首

出塞.1”

［唐］王昌龄T（ftt）Xf.

广・这Jt还指奚，■痛

秦时明月汉时关，的格・・

3（«）＞.便.

万里长菱人未还O⑥1MR〕指传讹申摩的北

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［唐］王*

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欲饮空爸马上催：杯子.友同・•双£•

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3（欲伏昆包彳上■）正，

醉卧沙场‘君莫笑,学株・快.・爷拜耳上

#4优电的广，.在・

古夫征战几人回？AB1T.

4〔线・）我通.

【学情分析】

四年级学生具有一定的独立识字能力，也具有一定的学诗经验。能借助注释

大概读懂诗句的意思C诗中的最后一句“古来征战几人回〃，这一个反问句，既有

对战事的无奈，更有看透生死，无所畏惧的豁达情怀。因此要引导学生在反复品

读中体会。

【教学目标】

1.正确认读〃词、催、醉〃3个生字，重点指导书写“醉〃字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感

受诗中表达的情感。

【教学重难点】

能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感受

诗中表达的情感。

【教法】

诵读法启发法谈话法

【学法】

诵读法感悟法交流法

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、谈话交流，引出诗题

1.诗词接龙猜地名后顺势出示地图上的凉州，引导学生借助名字，猜一猜当

地气候。

2.引出古诗：“凉州三月半，犹未脱寒衣〃。

3.引用《五凉全志》和历史资料，介绍凉州的重要地位。

4.板书课题，并齐读。

5.理解诗题。

《凉州词》名为词，实为曲，多写边塞军旅生活，是以前的人们根据在凉州

这一带流行的曲子所填的词。安康以前叫“金州〃，如果人们根据这一带流行的曲

子所填的词就叫一一金州词。

【设计意图】图像化比语言重要。开课的这个环节充满了地域特色，同时也

为诗歌的理解做了很好的铺垫。

二、初读诗歌，读准字音

1.那诗人在词中填了哪些内容呢？请同学们打开书，翻到古诗三首，看到其

中的《凉州词》。自由地读读这首古诗，注意读准字音，读通诗句。

2.反馈交流。

（1）〃琵琶〃轻音，区分“枇杷〃。

（2）指导生字："醉〃，关注部首〃酉〃部；拓展与〃酉〃部相关的生字“酝酿酩

酊薛酣醇〃都和“酒”有关。指导书写“醉〃字（字理识字），强调写字姿势。

3.指导读出节奏。

4.读懂大意。借助注释，说一说这首诗主要写了什么人？什么事？预设：将

士们饮酒、将士们奔赴战场

【设计意图】遵循学生的认知规律，初步解决古诗的朗读，落实字音和节奏

问题，为后面的学习打下扎实的基础；借助注释，抓住才要人物和事件来理解大

意，既了解学生已知又有利于落实单元语文要素。

三、品读诗文，想象画面

（一）学习“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”

1.我们先来看将士们宴饮的画面。

PPT：出示一二句，读一读，展开想象，你仿佛看到了什么？听到什么？

2.交流反馈：

我仿佛看到醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。

除了酒香醇，还有什么也特别好？

引入资料：夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制而成，因“夜

间发光〃得名。

2.那由这样醇香的美酒和精致的酒具，我们可以想到这场宴饮一定很一一热

闹，盛大，丰盛......把你们的感受送进去读一读。

3.拓展古诗：好香醇的美酒啊，其实啊，这样来写宴饮的，除了王翰之外,

还有很多诗人。

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。一一李白《行路难》

兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。一一李白《客中行》

4.你会发现，李白是用酒的醇香和酒具的奢华，来凸显这场宴饮的丰盛。王

翰怎么写的呢？引读一一葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

5.是啊，多么丰盛的宴席啊，多么热闹的宴饮场面，可是这样香醇的美酒到

嘴边，将士们喝到了吗？

一一欲饮琵琶马上催

6.拓展古诗，理解〃欲〃字。

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。一一李白《赠汪伦》

篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。一一苏轼《惠崇春江晚景》

7.这急促的琵琶声在催促什么？

预设：这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。

8.战争的号角已经吹响，战情紧急，战士们期待的觥筹交错只好作罢。让我

们读出战事的紧急。

这一〃催〃，画面就一转，诗人就开始写什么地方了？

（二）学习“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”

1.是呀，就由热闹的宴饮，转到了残酷的战场。（板书：沙场）。〃沙场〃

就是“战场〃，同学们，给你们什么印象？（残酷、血腥）

2.我们同学用这样的语言来描述了我们对于〃沙场〃的印象。这些描述，就如

这幅图中所展示的，也如这些词语所描述的。我为一起来读读这些词：

黄沙滚滚横刀跃马

出生入死短兵相接

浴血奋战血染沙场

3.战争是这样的残酷，所以诗人在诗的最后疾呼：醉卧沙场君莫笑，古来征

战几人回？

（1）徙读懂了他的意思？

（2）那同学们，结合你的感受和我们刚刚想到的词语和场面，你觉得还有

人生还吗？

4.拓展古诗：是啊，没有多少人能够平安回来，那么更多的人都怎么了？我

们在诗中探寻。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。一一王昌龄《从军行》

只解沙场为国死，何须马革裹尸还。一一徐锡麟《出塞》

愿得此身长报国，何须生入玉门关。一一戴叔伦《塞上曲》

关西老将能苦战，七十行兵仍未休。一一岑参《胡歌》

5.情境诵读：战死沙场无法还，保家卫国不能还。所以王翰在诗中说一一醉

卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

（三）体会诗情

1.奔赴战场，更多的人都战死了。可诗人王翰是怎么来表现将士们为国捐躯

的？

齐读：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

2.这里的“醉〃如何理解？战场是如此的血腥，将士们怎能喝得如此大醉上战

场呢？诗人在这里想表达什么？请同桌讨论并汇报。

预设：

他把为国捐躯写成了醉卧沙场，把为国捐躯进行美化。

诗人为什么用醉卧沙场来指代为国捐躯？

这样写没有那么血腥，将士们就算是死也要死在战场.....

3.举起重的东西好像很轻叫“举重若轻〃，那么把"为国捐躯〃看做"醉卧沙场〃

就叫一一视死如归。这是一份沉甸甸的家国情怀。正是因为将士们有“古来征战

几人回〃的豪迈气度，才有“醉卧沙场〃的潇洒从容。让我们把这份豪迈气度用朗

读表现出来。

齐读一一醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

【设计意图】抓住诗句中〃几人回〃这一反问形式，体会将士们保家卫国，视

死如归，无所畏惧的豪迈气概。通过多种形式的朗读，引导学生在读中感受古诗

韵味，内化对古诗的理解，感悟诗句中表达的情感。

四、吟诵古诗，书写古诗

1.《凉州词》短短四行，二十八字，那盛大的宴饮场面让我们闻到了醉人的

美酒，看到了将士们醉卧沙场的那份潇洒从容。将士们抛头颅，洒热血，以保家

卫国为使命，用生命践行着“天下兴亡，匹夫有责〃的誓言。让我们将这种豪情融

化在记忆中，融化在血液里，把这首诗试着背一背。

2.吟唱古诗：我任讲到了，这首诗，其实是一支曲子。由此可以想到，这首

诗原来是用来唱的，想不想听听这首诗怎么唱的？

3.抄写诗歌。

4.交流后出示评价方式及要求。

5.集体讲评。

【设计意图】通过不同形式朗读诗歌，丰富学生的情感内涵，抄写古诗，落

实双基。

五、小结课堂，布置作业

回到这幅地图，凉州是充满了诗词的地方，下来，请同学们搜集以《凉州词》

为题的其他古诗读一读，把自己喜欢的积累下来。

【设计意图】整体关照，升华情感，再拓展到其他古诗的课外积累，使古诗

学习升华到文化层面，让学生有更大的收获。

板书设计

凉州词

宴饮醉沙场

视死如归

【教学反思】

古诗作为一种独特的体裁形式，有其自身的特点和魅力，它是特定时期特定

的历史条件下的产物，有着深厚的底蕴和内涵，需要我们回溯到当时的情境中，

才能准确地体会诗歌的意境和诗人创作时的情感。因此，在古诗词教学中，教师

除了着重于字词的分析与理解，还应该让学生充分感受古诗的意境，在意境中解

读诗意，以诗注诗，让古诗课堂教学从一首走向多首，从理解一首走向理解一类，

与此同时，教师还应不断挖掘古诗词中的优秀传统文化，渗透情感教育。

一、把握古诗词教学特点，深入浅出诵读经典

古诗词教学的核心价值一是传承民族文化的精髓，奠定传统文化的基石；二

是促进学生的持续发展，提高学生的人文素养。小学古诗词教学的目标应定位在

〃读中积累，预留空间〃，要避免走入“两个误区〃，其一：把理解诗意当成教学的

全部；其二：把讲深讲透作为有内涵的教学追求。“预留空间〃是教师讲解的原则，

“不求甚解”、〃总体把握大意〃是学生理解诗文的可行目标，也符合孩子的认知水

平，我们应该有这样远视的心态看待古诗文的教学，相信“广积粮〃教学肯定优于

“深挖洞”的教学。本节课教学，教师在此理念支撑下，做到了一下几点：

1.补充必要的背景材料。古诗教学只有教师深度备课，知之甚多，占有丰富

的资料，才能在课堂上是恰当地补充信息，适时地创设情境，深入浅出地引导学

生领略诗词情韵。譬如在开课之前，教师以闯关形式预热，接连用“凉州三月半，

犹未脱寒衣〃、地图以及《五凉全志》中的史料注解凉州，充满地域特色的背景

介绍，既让学生产生了阅读期待，同时也为诗歌的理解做了很好的铺垫。

2.以人为本，以读为主，潜心读诗，提升学生读悟古诗的能力。从初读古诗，

读准字音、读通句子、读出节奏、师生合作读、指名读等方式落实字音和节奏的

问题，为后面的学习打下坚实的基础；在理解古诗诗意后把感受送进古诗中反复

读；学完全诗后当学生们体会到将士们保家卫国，视死如归，无所畏惧的豪迈气

概后，老师又引导学生在读中感受古诗韵味，内化对古诗的理解，感悟诗句中表

达的情感。这正是新课标所倡导的学习方法，在读中思，在读中悟，读悟结合,

悟后再读，定能读得深刻，读得透彻。

二、广泛链接，拓宽课堂信息■