《幼儿园语言教育》 答案学习资料

第1页共1页以上仅为参考答案，简答、论述题均只列及主要的解题知识点，请您结合自我理解和课本内容进行知识掌握和巩固。如对答案等有疑义，请及时登录学院网站“辅导论坛”栏目，与老师交流探讨！《幼儿园语言教育》作业答案一、填空题1、产生2、前语言交际3、语用能力4、社会知识5、活动方式6、凭借物7、游戏8、学习迁移9、暗示10、前语言期11、文学作品12、角色活动13、生活化14、实物讲述15、童话16、早期阅读17、情境性二、单项选择题1、B2、B3、C4、D5、D6、A7、D8、B9、A10、B11、D12、B13、C14、B15、A16、C17、A18、B19、B20、B21、D22、D23、C24、B25、C26、C三、判断正误（认为正确的打“√”，认为错误的打“×”并加以改正，不改正不给分）1、（×）儿童语言的获得是对语言形式、语言内容和语言运用的综合习得。2、（√）3、（√）4、（×）人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习语言。5、（√）6、（√）7、（×）讲述旨在锻炼一种独白语言。8、（×）儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。9、（√）10、（√）四、名词解释1、儿童社会化是儿童在一定的条件下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。2、幼儿园的谈话活动，是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。3、语言操作能力指的是交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效地调出已有的语言以及与其有关的非语言知识，并恰当地用于交际过程的能力。4、早期阅读活动利用图书、绘画，为幼儿创设一个书面语言环境，使幼儿有机会接触书面语言，了解语言的基本文化内涵。早期阅读活动重点培养幼儿对书面语言的兴趣，引导他们逐渐产生对汉字的敏感性，丰富他们前阅读和前书写的经验。5、语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误的发音的一种能力，这种语音意识主要表现在：能够评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误；能够有意识并自觉调节自己的发音。6、早期阅读活动利用图书、绘画，为幼儿创设一个书面语言环境，使幼儿有机会接触书面语言，了解语言的基本文化内涵。早期阅读活动重点培养幼儿对书面语言的兴趣，引导他们逐渐产生对汉字的敏感性，丰富他们前阅读和前书写的经验。7、文学活动从某一具体文学作品入手，为幼儿提供一个全面学习语言的机会，使他们在理解感受作品的过程中，欣赏和学习运用文学作品提供的有质量的语言。文学活动着重培养幼儿的欣赏文学作品的能力，以及利用文学语言表达想象、表达生活经验的能力。8、早期阅读活动利用图书、绘画，为幼儿创设一个书面语言环境，使幼儿有机会接触书面语言，了解语言的基本文化内涵。早期阅读活动重点培养幼儿对书面语言的兴趣，引导他们逐渐产生对汉字的敏感性，丰富他们前阅读和前书写的经验。五、简答题1、答：谈话活动有下面几个特点：（1）谈话活动有一个有趣的中心话题；（2）谈话活动注重多方的信息交流；（3）谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛；（4）谈话活动中教师起间接引导作用。2、答：听说游戏的语言教育目标是：（1）帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习；（2）在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平；（3）培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。3、答：幼儿句法结构的获得大致呈如下规律：（1）从混沌一体到逐步分化；（2）从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨；（3）由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。4、答：文学活动的语言教育目标是：（1）向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识；（2）扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力；（3）培养幼儿善于倾听的技能；（4）提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力。5、答：活动教育观的基本内涵是：（1）提供幼儿充分操作语言的机会；（2）通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展；（3）要注意发挥幼儿在活功中的主体作用和教师在活动中的主导作用。6、答：渗透的语言教育内容通常出现在以下几种情景之中：（1）日常生活中的语言交往；（2）自由游戏中的语言交往；（3）其他领域活动中的语言交往；（4）随机渗透在日常生活中的语言学习。7、答：幼儿园语言教育目标的发展主要体现在以下三个方面：（1）强调儿童语言运用能力的培养；（2）重视学前儿童早期阅读能力的培养；（3）重视支持性语言教育环境的创设。8、答：早期阅读活动的语言教育目标是：（1）提高幼儿学习书面语言的兴趣；（2）建立口头语言与书面语言对应关系；（3）书面语言的视觉感知辨别能力；（4）成为流畅阅读者的策略预备能力。六、论述题1.答：根据《纲要》的语言教育要求，教师在工作中需要关注以下方面：（1）能创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。（2）养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。（3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。（4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（5）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。（6）提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族的语言。2.答：教师在组织语言教育活动时需要遵循以下基本准则和要求：（1）让幼儿积极活动的原则。第一，激发幼儿活动的动机；第二，明确活动的对象；第三，重视幼儿在活动中的操作。（2）促进幼儿语言发展的原则。第一，了解语言教育领域的目标；第二，语言教育活动的落脚点是幼儿的语言发展；第三，按照幼儿语言发展的规律设计活动。（3)自由与规范相统一的原则。第一，为幼儿提供自由说话的机会；第二，引导幼儿养成运用规范语言的习惯；（4）示范与练习相结合的原则。第一，教师的示范不要限制了幼儿的思维；第二，注意运用隐性示范；第三，提供充分练习的机会。3.答：幼儿园早期阅读活动的特点主要有：（1）创设丰富的阅读环境；（2）提供具有表意性质的阅读材料；（3）提倡整合的阅读活动；（4）具有鲜明的文化和语言背景。早期阅读活动的教育目标是：（1）提高幼儿学习书面语言的兴趣；（2）建立口头语言与书面语言对应关系；（3）书面语言的视觉感知辨别能力；（4）成为流畅阅读者的策略预备能力。4.答：教师语言对幼儿情感态度形成的影响表现在：（1）教师的恰当语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用，为幼儿的情绪情感发展提供良好的心理背景。教师消极性的言语则会影响幼儿的自尊、自信，容易使幼儿产生抵触情绪，不利于幼儿情绪、情感的正常发展，也影响幼儿与老师之间的和谐关系。（2）教师的语言还会影响幼儿对学习的兴趣和动机。教师富有感情的语言幼儿喜欢听、乐意听，能够使幼儿对幼儿园、对学习产生浓厚的兴趣和积极的学习动机，也能促进幼儿形成良好的自我预期，激发自我成长的动机。（3）教师的活动指导语可以激发幼儿积极思考的兴趣。（4）教师对幼儿问题的回答、对幼儿想法的适当反馈，是对幼儿探索行为的最大支持和保护。教师对幼儿主动思考的发现和鼓励，会对幼儿的探索过程起到直接的支持和推动作用。（5）幼儿良好行为规范的形成在一定程度上也受到教师语言的影响。幼儿尚不能在思维和语言水平上直接理解道德，而只是在感觉和行动上理解道德，因此，教师语言对幼儿的行为规范的养成不是通过说教产生影响的，而是教师的暗示潜移默化发生作用的。七、活动方案设计1.参考答案：（1）谈话活动设计至少应包括活动名称、活动准备