《幼儿园社会教育》作业参考答案学习资料

第1页共1页以上仅为参考答案，简答、论述题均只列及主要的解题知识点，请您结合自我理解和课本内容进行知识掌握和巩固。如对答案等有疑义，请及时登录学院网站“辅导论坛”栏目，与老师交流探讨！《幼儿园社会教育》作业参考答案一、选择题1.ABD2.ABCD3.ABCD.4.AD.5.ABCD6.ACD7.ABC8.C9.ABC10.BCD 11．C12．D13．B14．B15．C16．B17．A18．B19．A20．B二、填空题1.弗洛伊德、本我、自我 2.观察法、社会测量法、访谈法3.敌意性攻击、工具性攻击 4.强化、直接强化、替代性强化5.观点采择6.同伴提名法、同伴评定法.7.形象性、矛盾性、独特性8.前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段二、判断题1.√2.错平行游戏改为联合游戏3.错道德与品德是两个不同的概念，主要区别表现在：道德是一种社会现象，而品德是一种个体的心理现象；道德是社会关系的反映而品德属于个性的重要组成部分；道德是一定社会伦理行为规范的完整体系，而品德只是道德的部分表现；道德是伦理学、社会学的研究对象，而品德则是心理学、教育学的研究对象。4.错工具性攻击改为敌意性攻击5错前运算阶段改为感知运动阶段三、名词解释1.亲社会行为：指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。2.道德两难故事：指在一个故事中提出两个相互冲突并难以抉择的价值问题，让儿童听完故事后，回答一系列的问题，以此判断道德发展的水平。3.攻击性行为：指故意对人身和财产造成伤害并且没有社会理由的行为。它是以社会判断为基础的，既要考虑到个人动机又要考虑到行为发生的背景和环境。4.观点采择：指个体能区分自己与别人的观点，并根据有关信息对他人观点进行推断以及作出反应的能力。5依恋是指乳儿和照看者（主要是母亲）之间亲密的、持久的情绪关系。依恋是儿童社会化反应的开端，起始于生命的最初几个月。主要表现为啼哭、微笑、吸吮、喊叫、抓握、依偎和跟随等行为。6同伴关系是指年龄相同或者相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。7.自我意识是个体对于自己所有身心活动的觉知、既包括内部心理状态，也包括外部体貌和言行表现，同时还包括个体对与外界的人、事、物相互作用关系的认识。自我意识是个体社会化的结果，是个体的社会实践和人际交往的产物。8发生在出生后的第一年，甚至在婴儿意识到他人存在之前。我们知道，出生刚两天的婴儿听到另一个婴儿的哭声时自己也会跟着哭。NancyEisenberg称这个现象为“情绪传染”。四、简答题1.答：（1）注重现实生活情境中的问题；如日托中心、儿童的邻里团伙等，对这些问题的研究不仅可以解决儿童发展中的实际问题，还可以丰富儿童社会性发展的基本理论。2（2）注重儿童的积极主动性；儿童不是社会化的被动接受者，他能够对自己的发挥过程施加重要的影响，在儿童与社会化动因之间存在这双向影响。（3）注重在不同水平上的研究；包括在社会互动和社会关系的水平上以及在群体和社会关系的水平上进行分析。2.儿童依恋形成和发展经历四个阶段前依恋期、依恋建立期、依恋关系明确期、目的协调的伙伴关系期。（1）前依恋期：新生儿对所有的人都做出反应，但不能将他们进行区分，没有对特定人的特殊反应。（2）依恋建立期：对他人的社会性反应强度增加，对熟悉的人有特殊友好的关系，能从周围的人中区分出最亲近的人，并特别愿意与之接近。（3）依恋关系明确期：在此阶段，婴儿对特殊人的偏爱变得强烈。（4）目的协调的伙伴关系期：婴儿能较好的理解父母的愿望、情感和观点等，同时能调节自己的行为。3.(1)能满足儿童的社交需要，使儿童产生安全感和归属感.(2)有助于儿童社交技能的形成（3）提供了互相强化和模仿的机会，有助于儿童的社会认知和行为的获得（4）有助于自我概念和人格的发展4.(1)态度改变；父母直接向孩子传授行为策略，并采用种种方法改变儿童的态度，使其接受这些行为规范的过程，取得社会化进步。（2）模仿；儿童模仿其父母或别人的行为，是儿童社会性发展的重要途径。（3）认同；指儿童基于喜欢某人或某团体，具有成为与某人或某团体成员一样的行为特征的愿望，从而实现同某人或某团体一样的行为。意思对就可以。5.(1)给儿童呈现更具吸引力的事物，转移儿童的注意力。(2)自我暗示也能提高儿童的自我控制水平。(3)对儿童进行积极鼓励来延缓他们的自我控制水平。(4)对工作难度进行选择，高难度的工作有利于促进儿童的自我控制水平。6.(1)遗传素质是儿童社会化的基础。(2)儿童社会化是通过儿童与其他个体及群体的相互作用而实现的。儿童在社会化的过程中掌握参加社会生活所必须具备的道德品质、价值取向、行为规范，通过与他人的相互作用来满足自己的需要。（3）儿童社会化是共同性与个别性的统一。（4）社会化是一个终身的过程。7.教育者要培养儿童的合作行为，需注意以下两点：（1）开展价值教育，让儿童青少年明辨各类事物的重要性与意义，使他们对事物的价值有具体的领会，然后形成一种稳定的价值系统。（2）要创设各种有利于促使他们产生良好行为的情境，培养他们的合作观念与合作行为。8.（1）投射法是测量儿童个性最主要的方法之一。（2）它的原理是：假定儿童在讲故事、画图画等过程中，会不自觉的把自己的需求、欲望、所感受到的压力、心理冲突和适应能力等反应出来，投射到其作品中。其中的假设是：人的一切行为都是其个性的反应。（3）投射测验实施简单，但分析起来却十分复杂，因此要使用这种方法，研究者应进一步研究有关资料，系统了解其分析技术和评分标准。9.（1）品德与社会性在儿童发展中是互相促进、互相制约、相辅相成的关系。（2）儿童社会性发展水平制约品德的发展水平，是品德形成的基础和前提。（3）品德发展促进了人的社会性发展，是社会性发展的动力和重要标志。（4）个体的品德发展与社会性发展是有机统一的，不但统一在个体的心理发展水平上，而且统一在个体不同阶段的心理发展任务上，即个体品德发展和社会性发展在发展阶段、发展时间和发展内容等方面都有着不可分割性。10.(1)儿童早期的依恋模式(2)对儿童攻击行为的纵容和默许(3)对儿童经常采用体罚的教育方式（4）与儿童的气质类型有关，活跃、易被激怒气质的儿童比相对安静的气质特点的儿童更容易产生攻击性行为。11（1）观察法是行为研究中最常见、最普遍的方法。它是指研究者根据教育目的的要求，要求观察者按照研究计划用感觉器官和辅助工具直接观察被观察对象，从而获得一种资料的研究方法。（2）观察法所观察的行为发生在自然环境中，与实验法相比，被观察者的行为比较自然。（3）观察法不需要交谈，可以在不懂语言的情况下，观察说这种语言的行为。（4）观察法花费少，而且不用什么仪器，所以比较经济。12.儿童依恋形成和发展经历四个阶段前依恋期、依恋建立期、依恋关系明确期、目的协调的伙伴关系期。（1）前依恋期：新生儿对所有的人都做出反应，但不能将他们进行区分，没有对特定人的特殊反应。（2）依恋建立期：对他人的社会性反应强度增加，对熟悉的人有特殊友好的关系，能从周围的人中区分出最亲近的人，并特别愿意与之接近。（3）依恋关系明确期：在此阶段，婴儿对特殊人的偏爱变得强烈。（4）目的协调的伙伴关系期：婴儿能较好的理解父母的愿望、情感和观点等，同时能调节自己的行为。13.社会化的意义可以从儿童个体与社会两方面来分析。（1）从儿童方面来说，社会化是儿童适应社会、参与社会生活、在社会环境中进行独立生存的必要前提。一些研究表明，青少年成才与他们在儿童时期的社会化是否得到良好发展有密切关系。（2）从社会方面来说，社会化是人类社会发展和人类文化延续与发展的前提条件。首先，社会化保证了社会的正常运转与发展；其次通过社会化，儿童接受了某一个社会的共同的社会文化与社会目标，而社会文化与社会目标的一致性是确保社会的稳定和正常秩序的重要途径。最后，社会化推动了社会的进步和发展。14.(1)儿童早期的依恋模式(2)对儿童攻击行为的纵容和默许(3)对儿童经常采用体罚的教育方式 （4）与儿童的气质类型有关，活跃、易被激怒气质的儿童比相对安静的气质特点的儿童更容易产生攻击性行为。15．（1）优化家庭环境；采取民主型父母的教养方式，创造和谐的家庭氛围，拓宽家庭的社交氛围。（2）增强同伴间的互动；鼓励儿童进行社会戏剧性游戏，培养儿童的合作行为，并让儿童自己去解决同伴间的冲突。（3）通过设置训练课程对儿童进行观点采择能力的培养。五、论述题1.（1）生物因素；人类的在进化的过程中为了维持自身的生存和发展，逐渐形成了一些亲社会性的反应模式，这些就逐渐成为亲社会行为的遗传基础。（2）环境因素；它主要包括家庭、同伴和社会文化传统及大众传媒等。（3）认知因素；影响学前儿童社会性行为的认知因素，主要包括儿童对社会性行为的认识、对情境信息的识别、观点采择及归因等。（4）移情；它通过两种方式与亲社会行为相关，一当移情的儿童看到被人处于危险中时，就会产生情感上的痛苦，儿童经常通过帮助与分享来减轻这种痛苦，二当亲社会行为使别人产生高兴或幸福的情感时，移情的儿童也能体会到这种积极情感。（5）强化；对儿童的亲社会行为给予及时的奖励和表扬，来强化他的良好行为，这对于儿童亲社会行为的培养，具有明显的效果。（6）榜样；榜样的行为示范对儿童的亲社会行为有非常显著的影响，所以家长和教育者要注意自己的行为习惯，为儿童树立一个良好的亲社会行为的榜样。2..(1)给儿童呈现更具吸引力的事物，转移儿童的注意力。(2)自我暗示也能提高儿童的自我控制水平。(3)对儿童进行积极鼓励来延缓他们的自我控制水平。(4)对工作难度进行选择，高难度的工作有利于促进儿童的自我控制水平。3.（1）减少儿童生活中的挫折；训练父母用更有效的方式与儿童交往；教会幼儿如何宣泄侵犯性情感。（2）帮助幼儿识别无意性攻击行为；明确攻击性行为是不允许的；对非攻击性行为给予奖励。（3）指导儿