陕西省咸阳市泾阳县2024年高考语文押题试卷含解析

陕西省咸阳市泾阳县2024年高考语文押题试卷

请考生注意：

1.请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用0.5亳米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答

案写在答题纸相应的答题区内。写在试题卷、草稿纸上均无效。

2.答题前，认真阅读答题纸上的《注意事项》，按规定答题。

1、阅读下面的文字，完成下面小题。

热播的科幻电影《流浪地球》里有这样一幕：在地球即将撞击木星的危急关头，中国航天员刘培强驾驶载有数十

万吨燃料的空间站主控室撞向木星.，地球因木星引力而获救。这种为人类命运的英雄精神，令无数观众为之

动容。它击中了人们的心灵，更传承着千百年来的家国情怀和奉献精神。

天地英雄％,千秋尚慨然。一个懂得珍惜并奖励英雄的国家，才能激发更多英雄。近日，中共中央办公

厅印发《关于做好国家勋章和国家荣誉称号提名评选工作的通知》，以中华人民共和国成立70周年为契机，“首次开

展国家勤章和国家荣誉称号评选颁授，隆重表彰一批为中华人民共和国建设和发展作出杰出贡献的功勋模范人物”。

作为国家最高荣誉，国家勋章和国家荣誉称号既是对获奖者本人突出功绩和精神风范的高度肯定，也承载着一代代人

建设国家、逐梦复兴的峥煤历程。“国家大事，唯赏与罚”。国家功勋荣誉表彰的价值正在于，（）,

召唤更多人把个人奋斗汇入时代洪流。

（摘自人民日报评论员观察）

1.文中划横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A.中国航天员刘培强驾驶空间站主控室携带数十万吨燃料撞向木星，使地球因摆脱木星而被救。

B.中国航天员刘培强驾驶载有数十万吨燃料的空间站主控室撞向木星，地球摆脱了木星引力而获救。

C.中国航天员刘培强携带数十万吨燃料驾驶空间站主控室撞向木星，地球得以摆脱木星引力而被救。

D.中国航天员刘培强驾驶载有数十万吨燃料的空间站主控室撞向木星，使地球得以摆脱木星引力而获救。

2.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）

A.彰显崇尚英雄的国家态度，矗立家国情怀的精神灯塔，以“礼”正国，以励率民

B.以“礼”正国，彰显崇尚英雄的国家态度，以励率民，矗立家国情怀的精神灯塔

C.以“礼”正国，以励率民，彰显崇尚英雄的国家态度，矗立家国情怀的精神灯塔

D.以励率民，矗立家国情怀的精神灯塔，以“礼”正国，彰显崇尚英雄的国家态度

3.依次填入文中横线处的成语，全都恰当的一项是（）

A.大义凛然代代相传继往开来励精图治

B.慷慨以赴生生不息前赴后继箪路蓝缕

C.大义源然生生不息前赴后就励精图治

D.慷慨以赴代代相传继往开来箪路蓝缕

2、下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是

A.中国质检总局宣布，自9月15日起，中国暂停进口索(m^ng)古国牛羊肉及其制品。有网友发帖子评论：“怎

么办？我每天都要吃土豆牛鹿(nan)饭。”

B.嘉庆对内政的整悻(chi)是从诛杀和珅开始的。在清除飞扬跋扈、贪赃妄法的和珅后，嘉庆即打出“咸与维新”的

旗号，诏求直言，广开言路，褚(qu)邪扶正，以期光风霁月。

C.网络社会中，一个小事件容易在论坛中被围观，被热炒，以致不断发酵，上升为论坛主题帖(tie),并被更多的论

坛转制(Z端)，成为网络社会的一时热点3

D.作为鲁迅先生的红(gang)鼎之作，《阿Q正传》是一部惊世骇俗、震聋发牌的中篇力作，它借用小说的外型却

以犀利的杂文笔法直刺国民的灵魂深处，催人反省。

3、下列各句没有语病的一句是()

A.外国科学家研究发现，人类的大脑无时无刻在变化，而不仅仅是在婴儿时期。神经科学家将大脑的这种特性称为

可塑性。

B.近期，全国各地普降大雨，肆虐的洪水从南向北，溃我堤坝、吞我沃野、淹我城市，给我国人民生命和财产造成

巨大威胁。

C.据国外媒体报道，全球最大的民用与军用飞机制造商波音公司，近日向美国专利商标局申请了一项有关太阳能无

人机的专利。

D.在一个人的各个年龄段，不论是5岁还是50岁，女性都比男性更具生存优势，这也解释了为什么百岁寿星女性居

多的原因。

4、阅读下面的文字，完成下面小题。

读过庄子的《逍遥游》，再来读《齐物论》，就好像忽然从汪洋巡肆、自由自在、适意飞翔的九万里高空掉进了“槁

木死灰”般寂静的死穴，不免产生一种的突兀困惑感。尽管《齐物论》开篇有关“地赖”的描写被誉为“大

风赋”，足以引发人无穷的。“天籁”，甚至成了对音乐最高境界的褒奖之词，而结尾那的“蝴蝶梦”

更在文学史上一次又一次地被演绎，但深究起来，()o这不仅仅是由于庄子《齐物论》的文辞簿晦独特，其中论

及的许多概念抽象玄奥，也由于自魏晋以来，涌现出众多的解庄注庄者，往往“以庄注我”，各取所需，留下了很多

值得商植的问题。虽然《齐物论》的确读之不易，但此文在《庄子》中的地位、对中国传统士大夫的影响却不亚于《逍

遥游》。如果说《逍遥游》是以寓言、比喻形象地勾画出了一系列的庄子思想的框架,那么，《齐物论》则主要以抽象

思辨的方式对这一框架所涉及的各个方面作了补充与说明，两篇文章,构成了庄子思想的完整体系。

1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是

A.不堪言状联想脍炙人口相得益彰

B.不可名状遐想脍炙人口相辅用成

C.不可名状联想朗朗上口相得益彰

D.不堪言状遐想朗朗上口相辅相成

2.下面填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是

A.人们还是十分费解，这《齐物论》究竟说了些什么

B.这《齐物论》究竟要说些什么，十分被人们所费解

C.这《齐物论》究竟要说些什么，还是让人感到十分费解

D.不知说了些什么的《齐物论》，让人感到十分费解

3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是

A.如果说《逍遥游》是形象地以一系列寓言、比喻勾画出了庄子思想的框架

B.《逍遥游》以一系列寓言、比喻形象地勾画出了庄子思想的框架

C.既然说《逍遥游》形象地勾画出了一系列用了寓言、比喻的庄子思想的框架

D.如果说《逍遥游》是以一系列寓言、比喻形象地勾画出了庄子思想的框架

5、阅读下面的唐诗.完成下列小题.

送别

高适

昨夜离心正郁陶，三更白露西风高。

萤飞木落何淅沥，此时梦见西归客。

曙钟基亮三四声，东邻嘶马使人惊。

揽衣出户一相送，唯见白云纵复横。

别董大

高适

千里黄云白日朦，北风吹雁雪纷纷。

其愁前路无知己，天下谁人不识君。

1.下列对第一首诗《送别》的理解，不正确的一项是

A.诗人送友人远行，内心惆怅郁结，夜已三更，难以入眠。

B.夜晚萤虫飞舞、秋叶飞落，秋雨连绵，诗人梦中又见友人。

C.报晓的钟声从远处传来，声声马嘶，把诗人从睡梦中惊醒。

D.诗人匆忙出门想送别友人，但驻足遥望，却不见友人身影。

2.《送发》与《别董大》都是送别诗，这两首诗最后两句抒发的情感及抒情方式有所不同。请结合诗句，具体分析。

6、按要求填空。

(1),为谁流下潇湘去？(秦观《踏莎行•郴州旅舍》)

（2）塞上长城空自许，。（陆游《书愤》）

（3）柳永《八声甘州》：“想佳人，妆楼颛望，误几回、天际识归舟”几句，从对方着笔，表达自己的思念之情。苏

轼《江城子•乙卯正月二十日夜记梦》中采用同样手法的句子是“,,。”

7、阅读下面的文字，完成后面各题

历史是对过去的认知，这是一条再简单不过的常识。然而问题在于:什么是“过去”？我认知的又是“过去”的“什

么”？是行动，还是思想?对于克罗齐来说，“一切历史都是当代史，“过去”和“现在”再无法脱开干系；而对于柯

林武德来说，“一切历史都是思想史”，历史和哲学要实现同一。

第一个问题是，什么是“过去”？“过去”是指刚刚过去的“过去”，还是已过去久远的“过去”？对前者的意识

可称“当代史”，而对后者的意识则是“过去史”。我们对当代史的兴趣容易解释:我们生活在它的巨大影响之下，它

鼓舞万物，摩荡时世。但我们为何对遥远的古代史充满兴趣?原因仍与上相同，古代未成绝响，它余音绕梁，三日不绝。

在人类的精神活动中，“现在”并非遗世独立，“过去”保留在“现在”之中。就算我们不谈“影响”，仅对“过去”

的认知本身，就说明了人类的存在真相：不知道“过去”，我们无法去处于“现在”之中C

然而我们对“过去”的认知只能立足于“现在”，在这一点上我们不能错乱，不能自欺我们诚然就在“现在”。

“当代史”固然是今人的产物，“过去史”亦然：我们带着我们的眼光我们的思路、我们的建构重新发现和认知了它们。

在此，克罗齐说出了他的名言：“一切真历史都是当代史”这条规律适用于一切历史的写作。所以，书写者写下的“过

去”其实并不真正是“过去”，而是“现在”眼中的“过去。

第二个问题是，我们认知的是“过去”的“什么”？是行动，还是思想?柯林武德认为本质上是后者，“一切历史

都是思想的历史”，而行为只是作为思想的外部我现才是可知的。所以历史学室不是要知道人们都做了些什么，而是

要了解他们都想了些什么。这样一来，历史就成了对思想的思想，成了一种反思，这就与哲学达成了同一。克罗齐也

有类似的主张，他说：“把历史提高到对永恒的现在的认识时，历史就凸现出同哲学一体，而哲学不过是永恒的现在的

思想。”

所有反思都需要目的，目的引导着行动。所以，“历史哲学靠目的概念活动”。而“剪刀加粮糊”式的历史学缺

乏目的意识，所以并不是历史学。“鸽子笼”式的历史学是“剪刀加根糊”的升级版，它把历史事实贴上各种精心制

作的标签，并似乎拥有了一种知识的体系，但它仍然不太高明。目的决定方法，而非相反。在这个意义上，哲学可以

只作为历史学的方法论存在。不仅如此，哲学经常陷入空谈，而历史却是实实在在的。这样，历史学就完成了对哲学

的理所当然的吞并。历史学才是真实的人类认知。

（摘编自王小超《“知以藏往”与历史哲学》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.什么是“过去”？虽然有两种不同的解读，但这两者在内涵上是一致的。

B.不论是“过去史”还是“当代史”，都是从今人的角度出发所书写的历史。

C.历史成为一种反思，是因为从本质上，历史学家要认知“过去”的思想。

D.哲学是对永恒的现在的认识，它也可以作为一种方法论，为历史学所用。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A.文章先提出问题再逐个论证并得出结论，是按照严谨的逻辑顺序组织的。

B.文章借助学者的言论从两方面入手，探讨了历史学的写作和认知等问题。

C.文章注重辨析具体概念正反两面之间的区别及其关系，具有辩证的意味。

D.文章在理论论证的过程中提及“鸽子笼”式的历史学，有其现实的指向。

3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）

A.“过去”影响“现在”，所以认知“过去”的目的是为了让人们安处于“现在”。

B.行为只是思想的外部表现，历史学家不用对人们“过去”的行为进行研究。

C.历史研究“过去”，哲学认识“现在”，因此两门学科互为补充，成为一体。

D.如果只有行动和方法，而缺乏明确目的，历史学就无法产生真实的人类认知。

8、阅读下面的文字，完成下面小题。

叶落桃园

刘庆邦

大叔第一次从往家里写信是1979年，从他1949年离开大陆，时间整整过去了三十年，如果他离开大陆时还是一

个青年的话，三十年后他差不多已经变成了一个老人。

后来大叔回忆说，为了写这第一封信，他不知流了多少眼泪，眼泪不知打湿了多少信纸。算起来，他的父亲母亲

都七十多岁了，他不知父母还是不是在世。他担心这一辈子恐怕不一定能见到父母了。一想到这里，他就禁不住流下

泪来。大叔把信寄给在香港九龙的朋友，由朋友转寄到大陆的河南省沈丘县刘庄店镇南面三里的刘楼村。在信封上，

收信人大叔没写三爷的名字，写的是自己的名字，他的名字叫刘本德，我们村还有一个叫刘本德的，他是刚刚摘帽的

地主家的儿子。

队长从大队里把信捕回后，就交给了村里的刘本德。村里的刘本德确有一个舅舅在香港居住，他以为是舅舅给他

寄的信。他拆开信，找识字的人把信念来念去，信上的话跟他一点儿关系都没有。于是，他把信退还给了队长。既然

信已经拆开了，队长就把信交给一个在村里教小学的老师，让老师在吃饭场里把信念一念，看看这封信跟村里人到底

有没有关系。

老师念信时，三爷也在饭场里吃饭。三爷对这封信并没有很注意听，他不会想到会有人给他写信。但是，当他无

意中听到写信人自我介绍说：我的大名叫刘本德，我的小名叫天增，天增？三爷听到“天增”二字，如在晴天里听到

天边传过来的一声雷，他一下子愕住了，同时他的手不由得哆嗦了一下，手里的饭碗差点儿掉在地上。

他对念信的老师说：你再念一遍，他是说他叫天增吗？老师把那段话又念了一遍，确认写信人的小名是叫天增，

老师说，天是天地的天，增是增加的增。三爷的眼圈儿顿时有些发红，说话也有些哺嘀，他说：天增是我的大儿子啊!

又说：天增你这孩子，你真的还活着吗？

快，快把信念给他娘听听！三爷让老师拿着信跟他一块儿回家去了。

三奶奶生了病，正在床上躺着。听老师念了信，特别是听大叔在信里写遭：娘啊，儿不能在娘眼前尽孝，都是儿

的不孝啊！三奶奶一下子哭了起来。她还像儿子小时候叫儿子的小名一样，说：增儿啊，增儿啊，你真是小增儿吗？

老师是本字辈，他劝三奶奶说：三大娘，大哥有信儿了，这是天大的喜事，你应该高兴才是啊！

三奶奶不哭了，挣扎着从床上坐了起来，她说：我早就知道，俺大儿不会死。他娘还没死呢，他怎么能死！他不

回来，我就不死！

村里年轻人说，以前没听三爷三奶奶说过他们还有一个大儿子呀，两个老人的嘴可真够严的。村里人估计，名字

叫刘本德的大叔既然还活着，一定是在做了官，发了财，混出了人样儿。当时生产队还没有解散，土地还没有分田到

户，打工的潮流还没有兴起，人们还都在村里待着。听到大叔来信的消息后，人们纷纷到三爷三奶奶家里去了，好像

大叔已经从回来了一样，他们要看看大叔长什么样。来到三爷三奶奶家里，他们要求看信，要求把信的内容听一听。

看到了大叔的信，他们像是看到了大叔一样，喜事让三奶奶的精神好了不少，她不在床上躺着了，要求吃饭，要求吃

药，说一定要等到她的大儿子回来，跟她的大儿子见上一面。接着，三爷三奶奶就把已经分开家的全家人召集在一起，

开始商量给大叔写回信的事。商量的结果，一是告诉大叔，他的爹娘都还活着，全家人都很好，二是希望大叔能赶快

回来与家人团聚。三爷的二儿子也是读过初中的人，这封回信本应由他来写，但他不敢写，他说他现在是提笔忘字，

写不成句儿。他又说，使用的是繁体字，他不会写繁体字。家书抵万金，给大叔回信事关重大，没办法，三爷只好请

那位念信的老师来写。

等大叔踏上大陆的土地时，时间又过去了九年，到了1988年秋天，大叔在住在桃园县，他从桃园机场坐飞机，绕

道香港，飞到郑州。从郑州下飞机后，他打了一辆出租车，不惜长途奔跑几百里，不惜花费好几百元的打车费，直奔

家乡而来。是年，大叔已六十多岁，两鬓已有了白发。“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”大叔一见到三爷三奶

奶，就按传统的礼仪，双膝跪地，给二老磕头，他说：爹呀，娘呀，都是儿子不孝竹！大叔喜极而泣，磕第三个头时，

眼泪已经流得一塌糊涂。

三爷和三奶奶也哭了。三奶奶说：我的儿，赶快起来吧！你回来了，啥都有了！

三爷也说：你不能回来，这不能怨你，不能怨你。

（有删改）

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A.大叔写信时“不知流了多少眼泪”，回大陆访亲时“眼泪已经流得一塌糊涂”，“眼泪”这一细节写出了两地亲

人不得枉守但终于相见的苦乐悲欢。

B.三爷听到“天增”时，“愣住”了，手“哆嚓”，眼圈“发红”，说话“喃喃”……这些动作神情，反映了他由

震惊、怀疑到确认的心理变化过程。

C.“生产队”“分田到户”“打工”等词语，以及关于大叔从绕道香港回乡的情节，交待了故事发生的背景，体现

了这篇小说偏重纪实的特点。

D.标题“叶落桃园”意蕴深远，既指大叔住在桃园县，又暗示了大叔少小离家，死里逃生，流落异乡，有家难回的

坎坷经历，可谓一语双关。

2.小说第三自然段对情节发展有什么作用？请简要分析。

3.小说围绕“信”来叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。

9、阅读下文，完成下列小题。

⑴在当代，当越来越多的人把散文写作变成了一种养病的方式时，数文如何才能从心出发，吐露真言，便成了一

个急需解决的问题。否则，散文就容易落入旧话语模式里，要么人云亦云，要么昏昏欲睡。

⑵真正的散文，最需要警惕的，就是依附在陈旧的话语制度上，平庸地谈论一些大而无当的公共话题。只有在语

言中将自己那充满个性、自由且有锐利发现的感知贯彻出来，将文字引至思想、心灵和梦想的身旁，精神的奇迹才会

在语言中崛现。也正是基于这一点，福斯特才有“假如散文衰亡了，思想也将同样衰亡，人类相互沟通的所有最好的

道路都将因此而切断”的说法。今天，散文生产上的庞大数量之所以无法掩饰散文自身的贫乏，就是因为散文的写作

普遍落到了公共话语的俗套之中，写作者援用的也多是被文化传统和意识形态暴力作用后的语言方式。个人精微的感

觉，独特的心灵敏感，语言的及物能力，以及细节的准确力量，往往被悬置在一旁。比如，当下追思古迹、缅怀历史

的大散文获得了崇高的地位，赞美者几乎无一例外地提到了其中的文化关怀、悲悯之情，然而，这些文化关怀、悲悯

之情又有多少来自于作者的独创？

(3)贾平凹曾提倡“大散文”的概念，但我认为，这1意在追求散文言说方式上的大，2要倡扬一种

散文精神的大境界、大气象。贾平凹自己就是这样实戏的。他的散文，说书，说话，说人，说事，说生说死，谈奉承,

请客，花钱，谈房子，打扮，玩牌，都是从微小的细节入文，趣味生动，精神也自在，没有陈规，整体上还给人许多

开阔的想象。我想，散文之大，应该指的就是这种从小而大的大；事是小的，但精神是大的。如果反过来，事是大的,

精神却是小的，那散文的气象和格局就完全不同了。当今流行的许多散文，其实就是鸟个担当，作者一下毯，就摆开

了架势，见到一块石头或一个古迹，就从《诗经》或古希腊开始说起，不断地往历史或精神的高大结论上去升华，结

果，我们一旦想在文字里感受作者自身的精神气象，却发现是一个结结实实的无。空的，没有根，甚至连自己的心都

没有抖动一下。这样的散文日益泛溢，不过是在扩张散文本已十分严重了的语言造假而已。

(4)这些散文的弊病，有一个根本的症结，就是缺乏有力的物质外壳，只是一味地感怀，沉思，感慨，怨叹，激愤,

基本的表达方式是升华，朝一个假想的精神目标一路务虚下去，但我们一直看不到散文的物质基础究竟建基于哪里。

没有物质性的散文，就像是没有身体的灵魂一样，是没有家的，不真实的，苍白而乏味。

(5)贾平凹的散文从平常心出发，以细节和事实见出精神的底色。他说自己得了肝病的窘况，“我有我的脸盆、毛

巾、碗筷、茶缸，且各有固定的存放处。我只坐我的坐椅，我用脚开门关门，我瞄准着马桶的下泄口小便。他们不忍

心我这样，我说：这不是个感情问题！我恼怒着要求妻子女儿只能向我作飞吻的动作，每夜烧两盘蚊香，便叮了我血

的蚊子不能再去叮我的父母，我却被蚊香熏得头疼。”(《人病》)

（6）这种我称之为散文的物质外壳的部分，是呈现散文精神的基础，也是连接作者与散文之间血脉的关犍，它可能

是琐碎的，实在的，不经意的，但也是必不可少的。今天的散文似乎并不缺少精神性的抒写，缺的正是有价值的物质

兀*素"O

⑺散文光有物质外壳当然是不够的。好的散文，在物质元素之上，还有作家的精神发现和心灵看法，可这也必须

是与散文的物质性相结合而生的。

（节选自谢有顺《散文的背后站着一个人》）

1.笫⑵段中引用福斯特的话，目的是什么？

2.填入第⑶段空格处最恰当的一项是（）

A.并非而是B.不仅而且C.是因为所以D.如果就

3.第⑶段加点的词语“这个套路”具体指什么？

4.用简要的语言概括第⑷段作者的观点。

5.下列说法符合作者原意的一项是

A.当代散文创作的衰象表现为作品数量过剩而又缺乏佳作。

B.目前散文普遍使用相同的表达方式，即一路务虚地抒情。

C.如果创作时连自己都没被感动，作品就不可能感动别人。

D.作者赞同贾平凹的写作实践，不认可其“大散文”概念。

6.根据文末画线句的观点，从所给的四篇散文中选择一篇加以分析（50字左右）

A.合欢树B.邂逅霍金C.想北平D.我所认识的蔡孑民

10、阅读下面的文言文，完成各题。

冯异字公孙，颍川父城人也。好读书，通《左传》《处子》。汉兵起，异以郡搭监五县，与父城长苗萌共城守，为

王莽拒汉。光武略地颍川，攻父城不下,异间出行属县，为汉兵所执。异从兄孝从光武，因荐异，得召见。异曰：“异

一夫之用，不足为强弱。有老母在城中，愿归据五城，以效功报德。"光武曰：“善。”异归谓苗萌日今诸将皆壮士

倔起多暴横独有刘将军所到不虏掠观其言语举止非庸人也可必归身苗萌曰：“死生同命，敬从子计，”及光武为司隶

校耐，道经父城，异等即开门率牛酒迎。光武署异为主簿，苗萌为从事。及王郎毡，光武自蓟东南驰，展夜草舍。时

天寒烈，众皆饥疲，异上豆粥。明旦，光武谓诸将曰：“昨得公孙豆粥，饥寒俱解。”及至南宫，遇大风雨。光武引

车入道傍空舍，异抱薪，光武对灶燎衣，异复进麦饭。复度澹沱河至信都，使异别收河间兵。还，拜偏将军。从破王

郎，封应侯。异为人谦退不伐，行与诸将相逢，辄引车避道。进止皆有衰识，军中号为整齐。每所止舍，诸将并坐论

功，异常独屏树下，军中号曰“大树将军”。及破邯郸，乃更部分诸将，各有配隶，军士皆言愿属大树将军，光武以

此多之。时赤眉、延岑暴乱三辅，郡县大姓各拥兵众，大司徒邓禹不能定，乃遣异代禹讨之。手写送至河南，蜴以乘

舆七尺具剑。敕异曰：“三辅遭乱久矣，重以赤眉、延岑之酷，元元江涂炭，尢所依诉。今之征伐，非必略地屠城，要

在平定安集之耳。诸将非不健+,然好虏掠。卿本能御吏士，念自修饬，无为郡县所苦。”异顿首受命，引而西，所

至皆布威信。弘农群盗称将军者十余辈，皆率众降异。

(节选《后汉书・冯异传》)

［注］元元，百姓。

1.下列文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.异归/谓苗萌曰/今诸将皆壮士倔起/多暴横/独有刘将军所到不虏掠/观其言语举止/非庸人也/可以归身/

B.异归谓苗萌日/今诸将皆壮士/倔起/多暴横/独有刘将军所到不虏/掠观其言语举止/非庸人也/可以归身/

C.异归/谓苗萌曰/今诸将皆壮士/倔起/多暴横/独有刘将军所到不虏掠/观其言语/举止非庸人也/可以归身/

D.异归谓苗萌曰/今诸将皆壮士倔起/多暴横/独有刘将军/所到不虏掠/观其言语举止/非庸人/也可以归身/

2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是

A.孙子，即《孙子兵法》，作者是《过秦论》中提到的战国著名军事家孙膑。

B.掾，本义为辅助，后来为副官佐或官署属员的通称，文中郡掾是郡守的属员。

C.侯，爵位名，中国古代施行五等封爵制——公侯伯子男，侯为其中第二等。

D.车驾，我国古代指帝王所乘之车，亦用为帝王代称，文中代指光武帝刘秀。

3.下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是

A.冯异有识人之明。他一开始服务于王莽政权与汉军对抗，但与刘秀接触后，认定他并非常人，于是劝说苗萌一起

归顺汉军，并得到刘秀任用。

B.冯异与光武帝共同患难。征讨王朗的战争中，光武帝快速南下，昼夜兼程；艰苦的行军途中冯异尽力照顾众人起

居，与光武帝结下深厚的情谊。

C.冯异为人谦虚。军队停下休息时，其他将领们都聚在营房里夸耀战功，冯异却独自避坐在大树下；因此部队改编

时，很多将士愿意归属他的麾下。

D.冯异善于约束将士。赤眉、延岑军在三辅地区作乱，光武帝派善于管理将士的冯异平定混乱、安定百姓；冯异很

好地完成了光武帝赋予他的使命。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)异间出行属县，为汉兵所执。异从兄孝从光武，因荐异，得召见。

(2)异顿首受命，引而西，所至皆布威信。弘农群盗称将军者十余辈，皆率众降异。

11、施琅，字琢公。顺治三年，师定福建，琅从明总兵郑芝龙降，芝龙归京师，其子成功窜踞海岛，招琅，

不从。成功执琅，琅以计得脱，其父、弟及子侄皆为成功所杀。康熙二十年，成功孙克埃幼，刘国轩等用事。内阁学

士李光地奏可取状，因荐琅习海上事，上复授琅福建水师提督，谕相机进取。琅至军，疏言：“贼船久泊澎湖，悉力

固守。冬春之际咫风时发我舟骤难过洋臣今练习水师又遣间课通臣旧时部曲使为内应俟风便可获全胜”夏至后二十馀

日，彗星见，户部尚书梁清标以为言，暂缓进剿。琅疏言：“臣已简水师精兵二万、战船三百，但遇风利即可进。”

诏从之。八月，琅统兵至，克块率属剃发，微金印，平。遣侍郎苏拜至福建，与督抚及琅议善后事。有言宜迁遗民、

弃其地者，琅跋言，原属化外，土番杂处，中国之民潜往生聚，已不下万人。一旦纳土归命，善后之计，尤宜周详。

若弃其地、迁其人，以有限之船，渡无限之民，非阅数年，难以报竣。倘渡戴不尽，窜匿山谷，所谓藉寇兵而赍盗粮

也。上命允其行。琅又疏请克埃纳士归诚，应携族属俱诣京师。诏授克埃公衔。人谓琅必报父仇，将致毒于郑氏。琅

日：“绝岛新附，一有诛我，恐人情反侧。吾所以衔恤茹痛者，为国事重不敢顾私也。”二十七年，入规，赏费优渥。

琅辞谢，又言：“臣年力已衰，惧勿胜封疆之重，请辞。”帝不许，命还任，三十五年，卒于官。

（选自《清史稿•施琅传》，有删改）

施琅每当调遣，辄冠军锋。寻总水师，屋陈进取：厦门之克，尔与有劳。朕欲声厥罪，以救边泯，谄诋在廷，谓

难剪灭。惟尔独抒忠惘，力赞成谋。朕心益断，命尔徂征。尔能上度天时，下揆地势，排群帅以密陈，乘南风而破浪,

一鼓而平。四十余年之巨孽悉除，三十六岛之残黎皆悦。戢兵而惟宣德意，受降而不复私仇。

调度周详，朕深嘉叹！何不遐年，底心轸悼！泽加身后，赠恤从优，谥曰襄壮。

（选自《施琅碑文》，有删节）

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.冬春之际/飓风时发/我舟骤难过洋/臣今练习/水师又遣间谍通臣旧时部曲/使为内/应俟风便/可获全胜

B.冬春之际/飓风时发我舟/骤难过洋/臣今练习水师/又遣间谍通臣/旧时部曲使为内应/俟风便/可获全胜

C.冬春之际/飓风时发/我舟骤难过洋/臣今练习水师/又遣间谍通臣旧时部曲/使为内应/俟风便/可获全胜

D.冬春之际/飓风时发/我舟骤难过洋/臣今练习水师/又遣间谍通臣/日时部曲使为内/应俟风便/可获全胜

2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是

A.顺治，是清朝皇帝的年号。年号与溢号、庙号相比，起源最晚，皇帝在位期间的年号可以不唯一。

B.疏，封建时代朝廷官员专门上奏皇帝的一种文书形式，“疏”原意是疏通的意思，引申为对问题的分析。

C.户部，六部之一，长官为户部尚书，掌管全国的疆土、田地、户籍、赋税、科举、财政等事宜。

D.赠，又叫“追赠”，指古代皇帝为表彰大臣功绩，在大臣死后追授给他或其亲属的官职或称号。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.施琅早年经历坎坷，家破人亡。他跟随芝龙投降清廷，被郑成功抓获，施琅拒绝降服，他的父亲、弟弟及子侄被

杀，他只身以计脱险。

B.施琅以国为重，顾全大局。克埃投降后，他理智处理公义私怨的关系，认为杀戮有违人心归顺，不但没有诛杀克

埃，还请求皇帝准他归朝。

C.施琅功成不居，淡泊名利。面对自己的功绩和朝廷的优厚奖励，施琅不贪功，以自己年岁已高为由婉拒皇帝的赏

赐，得以功成身退。

D.施琅英勇忠心，深合帝意。无论攻克厦门还是收复，他总是身先士卒；朝堂问策施琅对答让皇帝满意，他死后皇

帝哀痛不已。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语

(1)倘渡载不尽，窜匿山谷，所谓藉寇兵而赍盗粮也。上命允其行。

(2)尔能上度天时，下揆地势，排群帅以密陈，乘南风而破浪，一鼓而平。

5.《施琅碑文》中评价施琅的功绩使得“四十余年之巨孽悉除，三十六岛之残黎皆悦”，请结合上文的传记材料，简

要概述具体指哪些事。

12、阅读下面的材料，根据要求写作。

在某年高考语文阅卷中，上海一位语文教师提醒学生写作文时要谨慎使用网络热词。由此，引发了人们对高考作

文能不能使用网络语言的热议现象。有人说。高考作文不能对所有网络热词封杀，毕竟语言文字系统是开放的。部分

网络语言其实已经被吸入语言体系中。如“给力”一词甚至登上人民日报；也有人说。许多网络热词虽然流行，但过

分的颠覆，解构和曲解，破坏语言文字的严肃性和权威性。高考作文拒绝不成熟、不规范、误用滥用的网络语言无可

厚非；还有人说，高考作文考验的是学生的语言文字功底，词汇匮乏，情感趋于单一是很多学生追捧网络语言的根源。

对此，学校辩论社将举行一场以“高考作文能否使用网络语言”为辩题的辩论赛C

请结合上述材料，选择正方或反方写一篇一辩陈词。或者以主持人的身份综合两方的观点写一篇总结陈词。

要求：自拟标题，自选角度。确定立意；不要套作；不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案

1、1.D

2.C

3.B

【解析】

1.本题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种

修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时，需要掌握病句的常见类型。常见的病句类型有：语序不当、

搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。原划线句有两处语病，一是前后两句语意不连贯，

二是“地球因木星引力而获救”表意不明。

A项，“驾驶空间站主控室携带数十万吨燃料”结构混乱：“地球因摆脱木星而被救”表意错误。

B项，“地球摆脱了木星引力而获救''前后两个主语，语意不连贯。

C项，“携带数十万吨燃料驾驶空间站主控室”定语位置错误，“携带数十万吨燃料”应该作“空间站”的定语。

故选D。

2.本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行

选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。本题主要分析句子之

间的逻辑关系，“以‘礼'正国”与“以励率民”结构对称，应该连在一起，排除BD；从逻辑角度，先说做法，后

说作用，排除A。

故选C。

3.本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此题的关键是掌握相关成语的意思，正确辨别他们的感情色彩、

修饰对象、使用范围等。解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选，再运用排除法排除不

符合句意的选项。本题中，

大义凛然：由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。慷慨以赴：亳无私心、亳不吝惜的前往。此处指牺牲精神，应选“慷

慨以赴”。

代代相传：指一代接一代地相继传下去。生生不息：指不断地生长、繁殖。此处强调民族精神的繁衍，应选“生生不

息”O

继往开来：继承前人的事业，开辟未来的道路。前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去。形容奋勇前进，连续

不断。此处强调连续不断，应选“前赴后继”。

励精图治：振奋精神，想办法治理好国家。箪路蓝缕：形容创业的艰苦。此处指复兴国家的艰难，应选“隼路蓝缕”。

故选Bo

2、A

【解析】

本题考查汉字字音字形的辨析和修改。高考字音考查的对象主要有多音字、形声字和异形（包括形似）同音（包括近

音）字三种，所以，平时复习时要注意识记和辨析以上三种字的读音。字形考查的主要是形近字、同音异形字等，考

生只有对字的含义有了正确的理解，做到了解形、音、义，才能准确辨别错别字。

B项，贪赃安法（枉）茗（qii）邪

C项,主题帖（tie）

D项，原聋发鞍（振）

故选A。

3、C

【解析】

本题考杳辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成

分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。

A项，“无时无刻在变化”不合逻辑，属于否定失当，在“无时无刻”之后加“不”。

B项，“给我国人民生命和财产造成巨大威胁”搭配不当，“财产”与“威胁”搭配不当，可以修改为“给我国人民

生命造成巨大威胁，给财产带来巨大损失”。

D项，“这也解释了为什么百岁寿星女性居多的原因”结构混乱，把“的原因”去掉。

故选C。

4、1.B

2.C

3.D

【解析】

1.本题考查近义词辨析能力。解答技巧：（1）看词义，抓住近义成语中不同的语素或整个成语的含义，分析各自的侧

重点、范围的大小、词义的轻重。（2）看对象，近义成语适用对象不同，有的适用于人，有的适用于物。（3）看褒贬

近义成语感情色彩有不同，有褒义、贬义、中性之分。（4）看语体，有的成语用于书面，有的用于口语。（5）看功能,

近义成语语法功能不同，不可乱用。

不堪言状：堪，能够。言状：用语言形容。情况令人十分厌恶，难以对人叙说形容。

不可名状：名：用语言说出。状：描绘，形容。指声音、色彩、感觉等不能用语言描述。

从前文可知本空填“不可名状”。

联想：由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，某一概念而引起其他相关的概念。

遐想：悠远地思索或想象。

“遐想”侧重想象的漫无边际与无限可能，更合语境。

脍炙人口：比喻好的诗文或事物，人们都称赞。

朗朗上口：指诵读诗词文章时的声音响亮而顺口，不合语境。

相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。

相辅相成：相互补充，相互配合。

前文提及《齐物论》对《逍遥游》作了补充与说明，所以此处应选“相辅相成”。

故选B。

2.本题考查衔接能力。做语言连贯题，既要注意行文内容前后一致，也要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的

前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性。做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。本段中人们并不

是不知道《齐物论》“说了什么”，甚至对其“地籁"“天籁''"蝴蝶梦”还有评价。人们费解的是它“要说些什么”，

即对它的内容实质解读并不明朗。另，从陈述对象一致的原则出发，主语应是《齐物论》。进而排除A、D两项。B项,

“被……所”表述杂糅。

故选C。

3.本题考查辨析并修改病句能力。要做好这类题，应该熟记病句六大类型；语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、

不合逻辑、结构混乱、表意不明。本题原句存在表意不明和前后矛盾的问题。

A项，”形象地以一系列寓言、比喻勾画出了"多重状语语序不当，应为“介宾+表情态形容词”，故应为“以一系

列寓言、比喻形象地勾画出了”；

B项，成分残缺，缺关联词；

C项，不合语境，既然表示已然，与假设语境不合；表意不明，一系列庄子思想还是一系列框架，另，前后矛盾，后

文提到“这一框架”，此句宾语中所指为“一系列框架”。

故选D。

5、1.B

2.要点一：《送别》写诗人对友人的思念，表达了惆怅不舍的心情；《别董大》写诗人对朋友的鼓励，表达了诗人乐观

积极的心态。

要点二：《送别》借秋天萧瑟的景物衬托了作者的心情，含蓄地表达了作者的情感；《别董大》借冬天的景色反衬作者

的心情，后两句直抒胸臆。

【解析】

1.试题分析：题干是“下列对第一首诗《送别》的理解，不正确的一项是“。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、

表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是

意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗

意，答题时注意仔细辨析。题中四个选项均考核诗歌的内容，其中，B项“秋雨连绵”错误，“淅沥”句中形容落叶

声，不是秋雨。故选B。

2.试题分析：题干是“《送别》与《别董大》都是送别诗，这两首诗最后两句抒发的情感及抒情方式有所不同。请结

合诗句，具体分析。此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情

感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的

内容解说。此题采用对比的方法，要求分析诗歌情感的不同，通过诗中的重点词句“离心正郁陶”“唯见归云纵复横”

和“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”可以看出这两首诗都有对朋友的依依惜别之情外，此诗主要是离别的“惆

怅”，而《别董大》显得更为“乐观积极”，抒情方式的角度看，前者多为借景抒情，委婉含蓄，后者直抒胸臆。

点睛：诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破

口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词

语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句

分析，不要只答出情感而放弃诗句。

6、郴江幸自绕郴山镜中衰鬓已先斑料得年年肠断处明月夜短松冈

【解析】

此题考查学生对名句名篇的识记能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹

清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自

课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考

生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时

对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下

来但得不到分数。本题要注意如下字词：郴、鬓、斑、冈。

7、1.A

2.C

3.D

【解析】

1.试题分析：本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下

列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，要求选出的是“正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找

到相关的句子，最后进行辨析。本题中，A项，“但这两者在内涵上是一致的“错误，从文中来看，第一段说“对于

克罗齐来说，'一切历史都是当代史‘，'过去‘和'现在'再无法脱开干系；而对于柯林武德来说，'一切历史都

是思想史'，历史和哲学要实现同一”，第二段说“'过去’是指刚刚过去的‘过去'，还是已过去久远的‘过去'？

对前者的意识可称'当代史'，而对后者的意识则是'过去史'”，由此可知，文中对“过去”两种解读的内涵不一

致。故选A项。

2.试题分析：本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的

中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之词的关系，论证方

法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题中，C项，”文章注重辨析具体概

念正反两面……”错误，从文中来看，没有具体辨析概念的正反两面，如对于“过去”这一概念的解读，文中是对“过

去”两种不同的解读，但并非“正反两面”，故选C项。

3.试题分析：本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，

应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法正确的一项”，这是要求选出“正确的一项”，然后浏览

选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在

被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文

的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，A项，"……，所以认知‘过去’的目的是……”错误，选项

前后因果逻辑不成立，从文中来看，文中第二段说“不知道'过去'，我们无法安处于'现在'之中”，由此可知，

认知“过去”的目的是为了让人们安处于“现在”，但其原因不是“过去”影响“现在”。B项，“行为只是思想的

外部表现，历史学家不用对人们'过去’的行为进行研究”错误，“行为只是思想的外部表现”不能推断出“历史学

家不用对人们'过去’的行为进行研究”。C项，“……，因此两门学科互为补充，成为一体”错误，选项因果不当,

从文章最后两段来看，“历史”和“哲学”这二者无法“互为补充，成为一体”。故选D项。

【点睛】

做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，

不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原

句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面,

有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合

信息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思

一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念

之嫌；范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大

概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关

系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯

地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分

两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有

因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句

之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。

推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句，对完整推断形式

的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论

之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象,

“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理。

8、1.D

2.①推动情节，自然合理。因姓名相同，大叔的信被拿错拆开，后面队长把信交给老师，老师念信等情节发展自然，

在情理之中。

②前后照应，情节紧凑。照应上文大叔写信的收信人是自己的名字，村里还有一人也叫刘本德，上下文呼应，结构紧

密。

③设置巧合，制造波澜。大叔把信寄给香港的朋友转寄，与他同名同姓的人碰巧有个舅舅在香港，队长和村民产生了

误会，信拿错被拆开，情节起伏。

3.①“信”是行文线索使情节更集中紧凑。写信——念信一一听信——回信，文章围绕信展开情节，集中展现主人公

的经历命运。

②“信”是情感寄托物，有助于表现人物情感。大叔写信时的悲苦，三爷夫妇听信时的激动，全家写回信时的慎重，

都在“信”中体现。

③“信”是交流的载体，有助于挖掘故事内涵。漂泊在外的大叔与家人相互来往的信，是维系家人情感的一种联系方

式，既有时代特点，又有报平安的含义，还包含着浓浓的亲情，体现了两岸根脉相连，血浓于水的情愫。

【解析】

1.本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰

当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分

析概括，注意结合语境。

D项，“又暗示了大叔少小离家，死里逃生，流落异乡，有家难回的坎坷经历”错，“叶落桃园”的“桃园”既指大

叔住在桃园县，也指大叔在大陆的家，大叔最终回到了自己的祖籍。

故选D。

2.本题考查情节设置的作用。考生首先要概括故事情节，看看写了什么；然后思考这个情节有没有用到设置的技巧，

有什么作用；再思考它与人物、主题的关系。

第三段写“队长从大队里把信捎回后，就交给了村里的刘本德。村里的刘本德确有一个舅舅在香港居住，他以为是舅

舅给他寄的信。他拆开信，找识字的人把信念来念去，信上的话跟他一点儿关系都没有。于是，他把信退还给了队长。

既然信已经拆开了，队长就把信交给一个在村里教小学的老师，让老师在吃饭场里把信念一念，看看这封信跟村里人

到底有没有关系“，这个情节的设置推动了后面一系列情节的发展：大叔的信被拿错拆开，队长把信交给老师，老师

念信等情节发展自然，在情理之中；

第三段信被错拆，照应了上文大叔写名字的情节，”在信封上，收信人大叔没写三爷的名字，写的是自己的名字，他

的名字叫刘本德，我们村还有一个叫刘本德的，他是刚刚摘帽的地主家的儿子”，由于同村有另一个人也叫这个名字,

导致了后面一系列情节。这样写使情节前后照应，发展合理；

好容易大叔写了这封信，结果由于名字相同，恰好那个人有个舅舅在香港，导致信被错拆，这封信还能不能交到三爷

手里？幸好队长把信交给了老师，让老师当众读信，才有了三爷听到大叔的小名之后知道了儿子没死，才有了三爷三

奶奶回信，大叔辗转回到祖籍一家人见面等情节。这样的情节设置有巧合有波澜，读来引人入胜。

3.本题考查小说中“物”的作用。如果小说中引入特别重要的物象，其作用不外乎主要人物的性格特点、揭示主题等。

有时物象反复出现，串起了相关情节，从而成为了文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。

本文围绕“信”来叙事，好处是：使得事件有一条集中的线索，全文情节围绕“信”展开，大叔写信，信被错拆，老

师念信，三叔听信、认信，请老师代写回信，这样写使小说情节集中、紧凑，集中展现主人公的经历命运。

“信”对写人的作用是，“信”是情感的载体，大叔和三爷一家的情感都在“信”中得到展现。比如大叔“为了写这

第一封信，他不知流了多少眼泪，眼泪不知打湿了多少信纸”；三爷"三爷的眼圈儿顿时有些发红，说话也有些喃喃,

他说：天增是我的大儿子啊!又说；天增你这孩子，你真的还活着吗？”；三奶奶“三奶奶一下子哭了起来。她还像儿

子小时候叫儿子的小名一样，说：增儿啊，增儿啊，你真是小增儿吗？“。小小一封信，生动展现了人物复杂的情感。

“信”对主题的揭示有着重要作用。“信''不仅能保平安，更是维系大叔一家情感的载体，富有时代特征。透过大叔

一家的这一封封“信”，我们能够看到两岸的血脉亲情是割不断的，血浓于水，叶落归根，谁也阻挡不住两岸一家亲

的事实。

【点睛】

小说中情节的作用方法指导：

（1）交代人物活动的环境；

（2）设置悬念，引起读者阅读的兴趣；

（3）侧面烘托，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔；

（4）照应前文；

（5）线索或推动情节发展；

（6）刻画人物性格；

（7）表现主旨或深化主题。

9、1.他的话，说明写好散文十分重要；引用其话，是作为理论根据，说明散文写作应当追求在“语言中将自己那充

满个性、自由且有锐利发现的感知贯彻出来，将文字引至思想、心灵和梦想的身旁”使精神的奇迹在语言中崛现。

或:他的话，说明写好散文十分重要；引用其话，是作为理论根据，说明散文写作应当摆脱公共话语的俗套，写出个性、

自由和锐利发现的感知。

2.A

3.不断地往历史或精神的高大结论上去升华

4.优秀的散文篇章具有物质性，其精神升华有基础、有依托，情感真实、充沛而多彩。

5.C

6.比如《合欢树》，这篇散文的语言可谓平淡，事件可谓琐碎，如十岁时“我”所写的作文获奖，如母亲和“我”之

间发生的“小口角”，这些生活中的细节可以看出母子关系的亲近，如二十岁以后，“我”双腿残废，母亲为了给“我”

治病和帮助“我”学习写作而努力不懈，既可看出母爱的伟大，也可以看出“我”对母亲的怀念；因为有这些物质元

素的支撑，所以本文虽然没有一句对母亲歌功颂德的溢美之词，却突出地展现了母爱的伟大和无私这一大主题。

【解析】

1.本题考查学生分析文中引用名言作用的能力。解答此题，首先要明确要求，如本题问的是第⑵段中引用福斯特的话

的目的是什么，然后到第二段中找到引用的福斯特的话，理解这句话的意思，再分析第二段要表达的意思是什么，分

析名言与主要意思之间的关联，最后还要注意文本引用名言的一般作用。第二段说“也正是基于这一点，福斯特才有

'假如散文衰亡了，思想也将同样衰亡，人类相互沟通的所有最好的道路都将因此而切断'的说法”，先理解福斯特

这句话的意思，福斯特的话采用假设的方式说明，如果散文衰亡了，结果是“思想衰亡”“人类沟通的最好道路切断”，

由此说明写好散文是极其重要的；“基于这一点”中“这一点”指的是前面“正的散文，最需要警惕的，就是依附在

陈旧的话语制度上，平庸地谈论一些大而无当的公共话题。只有在语言中将自己那充满个性、自由且有锐利发现的感

知贯彻出来，将文字引至思想、心灵和梦想的身旁，精神的奇迹才会在语言中崛现”，由此可知，此处引用福斯特的

这句话说明散文创作必须摆脱那些陈旧的话语制度，要有自己的个性，并且能够有瑞丽发现的感知；而且引用名人