13.短文两篇之《不求甚解》教学设计

不求甚解马南邨教学目标：了解驳论文的特点，学习并掌握举例论证、比喻论证和对比论证的论证方法。比较阅读这两篇文章，把握主要内容，分析其写作方式上的异同。培养“好读书，会读书”的良好习惯。【课程导入】同学们，我们班将举行一场辩论赛，正方观点是“读书不求甚解可取”，反方观点是“读书不求甚解不可取”。我们班新来的马南邨同学由于转学手续还没办妥，来不及到班参加此次辩论赛，于是他写了一篇文章来表达他的立场和观点。我们一起来看看。【作者简介】马南邨（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。60年代初，以“马南邨”等笔名，创作了一批引人入胜、启人心智的杂文。主要著作有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。《不求甚解》是《燕山夜话》中的一篇代表作。一、整体感知1.题解：“不求甚解”【出处】“不求甚解”出自陶渊明的《五柳先生传》：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”。【原意】读书只领会要旨，不过于在字句上花功夫，属褒义。【今意】多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。2.快速阅读课文，理清文章的层次结构。第一部分(1)摆出错误观点，树立批驳的靶子。第二部分(2-8)摆事实、讲道理，具体阐述“不求甚解”的真正含义。第三部分(9)总结全文，强调重要的书要反复阅读的主张。3.本文作者批驳的观点是什么？作者的观点是什么？批驳的观点：“对任何问题不求甚解都是不好的”树靶子作者的观点：盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。4.作者是怎样反驳的？运用了怎样的论证方法？以“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。（道理论证）引出处二、精读品析1.读第2-4段，陶渊明“不求甚解”的读书态度是怎样的？并概括归纳“不求甚解”的含义。读书态度：虚心，别骄傲自负因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。读书方法：不咬文嚼字，前后贯通不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。释新义2.作者为证明自己的观点是正确的，运用了哪些论证方法？分别有何作用？（1）第五段：写列宁批评普列汉诺夫读书。（正）举例证为了证明“要学习得好，就不能死读，而必须活读”。同时支撑中心论点。第六段：写诸葛亮读书。证明本段的分论点“因为观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。”同时支撑中心论点。（反)对比论证、举例论证（2）“三人务于精熟，而亮独观其大略”论证分论点“在这一方面，古人的确有许多成功的经验。”进而支撑中心论点。宋代理学家陆象山的语录中说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”印证“不求甚解”，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体，最后仍然会了解它的意思。道理论证3.根据文章第⑤段，谈谈什么是“死读”？什么是“活读”？“死读”是指读书时死抠一字一句,不顾作品的精神实质,不能从整体上理解大意。“活读”是指灵活地、融会贯通地理解作品的精神实质。这句话再次阐明了“理解经典著作的精神实质”才是正确的“不求甚解”的读书态度。4.肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。5.作者的写作思路是如何的？树靶子-引出处-释新意-举例证-结全文递进结构举例论证道理论证对比论证三、比较阅读不同点主要内容论述角度写作方法《谈读书》探讨读书的目的、读书的态度和方法、读书的作用。较全面，侧重对读书方方面面问题的探讨。立论：先提出观点，再阐释说明《不求甚解》通过对“不求甚解”的回溯分析，引导读者正确认识其含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。驳论：树靶子，引出处，释新义，举例子，得结论。相同点都谈及读书态度和方法四、课文小结《不求甚解》一文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚