一年级下册道德与法治教学设计-2.1春天在哪里2∣北师大版

一年级下册道德与法治教学设计-2.1春天在哪里2∣北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嘿，亲爱的一年级小朋友们，今天我们要一起踏上寻找春天之旅啦！🌸《春天在哪里》这篇课文，将带领我们走进大自然的怀抱，感受春天的气息。课堂上，我会用生动的故事、丰富的图片和有趣的互动游戏，让你们在轻松愉快的氛围中学习，让春天无处不在！🌳🎈让我们一起期待这场春天的盛宴吧！😄🎉二、核心素养目标分析三、重点难点及解决办法重点：理解课文《春天在哪里》中春天的景象和情感表达。

难点：1.学生对春天的具体景象和情感理解不够深入；2.学生在表达自己对春天的感受时，词汇和句式运用有限。

解决办法：

1.通过图片展示和实地观察，帮助学生直观感受春天的变化，加深对春天景象的理解。

2.设计情景模拟和角色扮演活动，鼓励学生用简单的词汇和句式描述自己看到的春天，并引导他们用形容词和副词丰富表达。

3.提供词汇卡片和句型模板，帮助学生积累表达春天的词汇和句式，逐步提高他们的语言表达能力。

4.适时进行小组讨论，让学生分享自己对春天的独特感受，通过交流互相启发，突破表达难点的障碍。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本《道德与法治》一年级下册教材，包括《春天在哪里》这篇课文。

2.辅助材料：准备一系列描绘春天景象的图片，以及相关的春季动植物视频，用于辅助学生理解课文内容。

3.教学用具：准备彩色纸张、画笔和剪刀，以便进行手工制作活动，让学生亲手制作春天的作品。

4.教室布置：将教室一角布置成春天主题角，放置鲜花、绿植和春天的装饰品，营造浓厚的春季学习氛围。五、教学过程一、导入新课

1.老师站在教室门口，面带微笑，用亲切的语气问：“同学们，你们知道春天在哪里吗？”

2.学生们纷纷举手回答，老师挑选几个学生分享他们的看法。

3.老师总结：“春天就在我们的身边，今天我们就要一起去寻找春天，感受春天的美好。”

二、课文阅读

1.老师分发教材，引导学生自主阅读《春天在哪里》这篇课文。

2.学生阅读过程中，老师巡视课堂，关注学生的阅读情况，对阅读有困难的学生给予个别指导。

3.阅读完毕后，老师提问：“同学们，你们在课文中找到了哪些春天的景象？”

三、课文分析

1.老师提问：“课文中有哪些词语表达了春天的美好？”

学生回答后，老师引导学生分析这些词语，如“温暖”、“盛开”、“欢快”等，体会春天的气息。

2.老师提问：“课文中的哪些句子让你感受到了春天的喜悦？”

学生回答后，老师引导学生品味这些句子，如“春天来了，万物复苏”、“花儿笑开了脸”等，感受春天的活力。

3.老师提问：“课文中的哪些句子让你感受到了春天的美丽？”

学生回答后，老师引导学生分析这些句子，如“桃花红，柳叶绿”、“蝴蝶翩翩起舞”等，感受春天的色彩。

四、课堂活动

1.老师组织学生进行“春天在哪里”的手工制作活动，让学生用彩色纸张、画笔和剪刀制作春天的作品。

2.学生分组进行制作，老师巡回指导，鼓励学生发挥创意，展示春天的美丽。

3.制作完成后，各小组展示自己的作品，老师和学生共同评价，评选出“最佳春天作品”。

五、总结与拓展

1.老师引导学生总结：“今天我们学习了《春天在哪里》，了解了春天的景象和情感表达，感受到了春天的美好。”

2.老师提问：“同学们，你们还知道哪些春天的景象？请分享给大家。”

学生分享后，老师总结：“春天是一个充满生机和活力的季节，希望大家在日常生活中，用心去发现春天的美好。”

3.老师布置作业：“请同学们回家后，观察一下自己家的春天，用文字或图画的形式记录下来，下节课分享给大家。”

六、课堂小结

1.老师回顾本节课的学习内容，强调课文的主旨和侧重点。

2.老师鼓励学生：“今天大家的表现都很棒，希望你们在今后的学习中，继续努力，发现生活中的美好。”

3.老师宣布下课，学生们依依不舍地离开教室，期待下节课的精彩内容。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**情感态度价值观的培养**：通过学习《春天在哪里》这篇课文，学生们能够感受到春天的美好和生机，培养对大自然的热爱之情。学生们在课堂上通过观察图片、聆听故事，以及参与手工制作等活动，对春天的景象有了更加直观和深刻的认识，从而激发了他们对生活环境的关注和保护意识。

2.**阅读理解和分析能力提升**：学生在阅读课文的过程中，学会了如何从文字中提取信息，理解作者的意图。他们能够识别课文中表达春天景象的关键词汇和句子，分析这些词汇和句子如何共同构建了一幅生动的春天画卷。

3.**语言表达能力的增强**：在课堂上，学生们通过角色扮演、小组讨论和分享个人观察等活动，练习了如何用简单的词汇和句式描述他们所看到的春天。这不仅提高了他们的口语表达能力，也增强了他们的书面表达能力。

4.**审美能力和创造力的激发**：在手工制作环节，学生们通过创作春天的作品，不仅锻炼了动手能力，还激发了他们的审美能力和创造力。他们能够根据自己的理解和想象，将春天的色彩和元素融入到作品中，展现出独特的艺术视角。

5.**合作能力和团队意识的培养**：在小组活动中，学生们需要相互合作，共同完成任务。这个过程不仅锻炼了他们的团队协作能力，还培养了他们的团队意识，让他们学会了如何在集体中发挥作用。

6.**观察力和注意力集中能力的提高**：在寻找春天景象的活动中，学生们需要仔细观察周围的环境，寻找春天的踪迹。这种观察练习有助于提高他们的观察力，同时，为了完成任务，学生们需要保持注意力集中，这也对他们注意力的提升有积极作用。

7.**跨学科知识的整合**：在课程中，老师可能还会引入一些相关的自然科学知识，如植物的生长周期、季节变化等，帮助学生将道德与法治教育与自然科学知识相结合，促进跨学科的学习。七、板书设计①本文重点知识点：

-春天的景象

-春天的情感表达

-春天的象征意义

②重点词：

-温暖

-盛开

-欢快

-生机勃勃

-花儿笑开了脸

-蝴蝶翩翩起舞

③重点句：

-春天来了，万物复苏。

-桃花红，柳叶绿，春天真美丽。

-春天是个欢乐的季节，到处都是欢声笑语。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.老师首先回顾本节课的学习内容，引导学生回顾春天的景象和情感表达。

2.老师提问：“同学们，今天我们一起学习了《春天在哪里》，你们觉得春天有哪些特点呢？”

3.学生们纷纷举手回答，老师挑选几个学生的回答进行总结，如春天的温暖、生机勃勃、色彩斑斓等。

4.老师强调：“春天是一个充满希望和生机的季节，它带给我们的不仅仅是美丽的景色，还有积极向上的情感。”

5.老师总结：“通过今天的学习，我们知道了春天的景象和情感表达，希望大家在日常生活中，能够用心去感受春天的美好，珍惜生活中的每一个春天。”

当堂检测：

1.老师分发检测卷，检测卷包括选择题、填空题和简答题。

2.选择题部分，考察学生对春天景象的理解，如“下列哪个是春天的景象？”（选项包括：A.雪花飘飘B.花儿盛开C.雨水绵绵D.风沙肆虐）

3.填空题部分，考察学生对课文内容的记忆，如“春天来了，___________，___________。”（填空处为课文中的句子）

4.简答题部分，考察学生对春天情感表达的理解，如“请谈谈你对春天情感表达的理解。”

5.老师提醒学生注意时间，确保每位学生都有足够的时间完成检测。

6.检测结束后，老师收集检测卷，对学生的答案进行批改和反馈。

7.老师针对检测中存在的问题，进行针对性的讲解和指导，帮助学生巩固所学知识。

8.老师鼓励学生：“今天的检测，希望大家能够认真对待，通过检测，找出自己的不足，努力提高。”

9.老师宣布下课，学生们带着对春天的美好印象和检测的收获，结束了一堂充实的道德与法治课。重点题型整理1.**情景描述题**：

题目：请描述一下你看到的春天的景象。

答案：春天来了，阳光明媚，小草绿了，花儿开了，小鸟在树上唱歌，孩子们在公园里玩耍。

2.**情感分析题**：

题目：从《春天在哪里》这篇课文中，你感受到了怎样的情感？

答案：从课文中，我感受到了春天的温暖、生机勃勃和欢乐。

3.**词汇运用题**：

题目：请用“盛开”这个词造一个句子。

答案：春天到了，桃花盛开，整个山谷都变得五彩斑斓。

4.**句子仿写题**：

题目：仿照“春天来了，万物复苏”的句式，写一个类似的句子。

答案：夏天来了，阳光灿烂，大地披上了绿装。

5.**角色扮演题**：

题目：如果你是小鸟，你会对春天说些什么？

答案：如果我是一只小鸟，我会对春天说：“春天，你真美啊！你的到来让世界充满了生机和活力。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情景教学融入**：在课堂上，我尝试将情景教学与课文内容相结合，比如通过播放春天的视频或者展示真实的植物图片，让学生身临其境地感受春天的气息，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了课堂的互动性。

2.**动手实践强化**：为了让学生更深入地理解春天，我设计了手工制作活动，让学生亲自动手制作春天的作品，这样的实践操作不仅锻炼了学生的动手能力，也让他们在制作过程中体会到创造的乐趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生个体差异关注不足**：在课堂上，我发现部分学生在参与互动时显得有些被动，这可能是因为他们在课堂上的个体差异没有被充分关注。有些学生可能因为害羞或者对某些知识点掌握不牢固，导致他们在课堂上的参与度不高。

2.**教学方法单一**：虽然情景教学和手工制作活动取得了一定的效果，但我意识到自己的教学方法还是相对单一，可能需要更多样化的教学手段来满足不同学生的学习需求。

3.**评价方式单一**：目前，我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.**个性化教学策略**：针对学生个体差异，我将尝试采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供个性化的学习指导。例如，对于基础较好的学生，