七年级生物上册 第3单元 生物圈中的绿色植物 第5章 绿色植物的一生 5.4 植物茎的输导功能教学设计 苏教版

七年级生物上册第3单元生物圈中的绿色植物第5章绿色植物的一生5.4植物茎的输导功能教学设计苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析哈喽，亲爱的同学们！今天我们要一起探索一个神奇的话题——植物茎的输导功能。这可是我们七年级生物上册第3单元的重点内容哦！咱们要深入浅出地了解茎里的“血管”是如何让植物喝饱水、吃饱营养的。还记得我们课本上介绍的各种植物茎吗？它们可是植物生长的支柱，也是输送物质的重要通道呢！让我们一起揭开这神秘的面纱吧！🌿🌳💧🍃二、核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的科学探究能力、生命观念和生态意识。通过观察和实验，学生将学会提出问题、设计实验、收集和分析数据，从而理解植物茎的输导功能。此外，我们鼓励学生认识到植物在生态系统中的重要性，培养他们关爱自然、尊重生命的情感态度。通过这样的学习过程，学生不仅能够掌握生物学知识，还能提升自身的科学素养和人文精神。三、重点难点及解决办法**重点：**

1.植物茎的输导组织结构和功能。

2.输导组织如何实现水分和营养物质的运输。

**难点：**

1.理解导管和筛管在植物体内的分布和作用。

2.掌握水分和营养物质运输的原理。

**解决办法与突破策略：**

-通过实物模型和图片展示，帮助学生直观理解输导组织的结构。

-设计实验，让学生亲手观察和操作，增强对输导功能的认识。

-结合生活实例，让学生体会输导功能在日常生活中的重要性，激发学习兴趣。

-分阶段教学，先讲解基本概念，再逐步深入到复杂原理，帮助学生逐步克服难点。四、教学资源-软硬件资源：植物茎实物模型、放大镜、显微镜、电脑、投影仪

-课程平台：学校生物实验室、多媒体教学平台

-信息化资源：植物茎的图片、视频资料、在线实验教程

-教学手段：PPT演示、实物观察、小组讨论、实验操作五、教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放一段自然风光视频，引导学生观察植物生长的场景。

2.**提出问题**：视频中植物如何保持水分和营养？茎在其中扮演什么角色？

3.**激发兴趣**：提问：“你们想知道植物茎的秘密吗？”

4.**明确目标**：今天我们就要探索植物茎的输导功能。

**二、讲授新课（15分钟）**

1.**导入新知**：介绍植物茎的基本结构，包括表皮、皮层、韧皮部、形成层、木质部和髓。

2.**重点讲解**：

-**导管**：讲解导管的分布、结构特点和运输水分的功能。

-**筛管**：介绍筛管的分布、结构特点和运输营养物质的功能。

3.**实验演示**：展示植物茎切片，让学生通过放大镜观察导管和筛管的形态。

4.**互动提问**：

-问题1：“导管和筛管在植物体内是如何分布的？”（用时1分钟）

-问题2：“导管和筛管各自的功能是什么？”（用时1分钟）

5.**生活实例**：讨论生活中植物输导功能的例子，如植物吸水、营养输送等。

**三、巩固练习（10分钟）**

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：

-植物茎的输导功能对植物生长有何意义？

-如何通过观察植物茎来判断其输导功能的好坏？

2.**课堂练习**：分发练习题，要求学生填写表格，总结导管和筛管的特点和功能。

**四、课堂提问（10分钟）**

1.**提问1**：“导管和筛管在植物体内是如何相互配合工作的？”（用时1分钟）

2.**提问2**：“如果植物的茎受伤，会影响其输导功能吗？”（用时1分钟）

3.**提问3**：“在农业生产中，如何利用植物茎的输导功能？”（用时1分钟）

**五、师生互动环节（5分钟）**

1.**学生展示**：请各小组派代表分享讨论成果。

2.**教师点评**：对学生的讨论和展示进行点评，指出优点和不足。

3.**拓展延伸**：引导学生思考植物输导功能与人类生活的关系。

**六、课堂小结（5分钟）**

1.**回顾要点**：总结本节课所学内容，强调导管和筛管的功能。

2.**布置作业**：布置课后作业，要求学生完成相关练习题，巩固所学知识。

**七、教学反思**

本节课通过创设情境、小组讨论、实验演示等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。在师生互动环节，教师注意引导学生思考，培养学生的思维能力和创新能力。在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，提升学生的核心素养。六、教学资源拓展1.**拓展资源：**

-**植物茎的结构和功能**：提供有关植物茎结构的详细介绍，包括导管、筛管、形成层等组织的详细图片和描述，以及这些组织在植物生长中的具体作用。

-**植物输导系统的演变**：介绍植物输导系统在进化过程中的变化，如何适应不同的生长环境和生存需求。

-**植物茎的形态多样性**：展示不同植物茎的形态和结构差异，如草本植物的茎与木本植物的茎在结构上的区别。

-**植物茎的生态学意义**：探讨植物茎在生态系统中的作用，包括其对水分和养分的循环贡献。

-**植物茎与人类生活的联系**：列举植物茎在人类生活中的应用，如家具制作、造纸、药用等。

2.**拓展建议：**

-**课外阅读**：推荐学生阅读关于植物生物学和生态学的书籍，如《植物的故事》、《植物的生命》等，以拓宽知识面。

-**实验探究**：鼓励学生参与实验室外的植物观察和采集活动，通过实地观察和实验操作，加深对植物茎结构和功能的理解。

-**项目学习**：设计一个项目，让学生研究特定植物茎的输导功能，例如选择一种常见的植物，观察其茎的结构变化与季节的关系。

-**科学讲座**：组织或参与与植物学相关的科学讲座和研讨会，邀请专家讲解植物茎的输导功能等专业知识。

-**实践活动**：参与农业实践活动，如参观农场或果园，实地了解植物茎在农业生产中的应用和重要性。

-**在线学习**：利用网络资源，如教育平台上的视频课程、在线实验指导等，进行自主学习和拓展研究。七、教学反思与改进教学结束后，我总是喜欢静下心来，对自己这节课的教学进行一番反思。今天的课程，关于植物茎的输导功能，我觉得既有成功的亮点，也有一些值得改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围营造得还不错。通过播放自然风光视频和提出问题，我成功地激发了学生的兴趣，让他们对植物茎的输导功能产生了好奇心。这让我意识到，情境导入对于激发学生的学习兴趣是非常有效的。

接着，我在讲授新课的过程中，尽量结合生活实例，让学生明白输导功能的重要性。比如，我提到了植物如何通过茎来吸收水分和养分，这些都与他们的日常生活息息相关。我发现，这样的教学方式让学生更容易理解和接受新知识。

然而，我也发现了几个需要改进的地方。首先，在讲解导管和筛管的结构和功能时，我发现部分学生还是有些难以理解。这可能是因为这些概念比较抽象，需要更直观的教学手段来辅助。因此，我计划在未来的教学中，使用更多的实物模型和图片，帮助学生更好地理解这些概念。

其次，课堂讨论环节虽然活跃，但部分学生的参与度不高。这可能是因为他们对这个话题的兴趣不够，或者是对讨论的规则不够熟悉。为了解决这个问题，我打算在课前进行一些讨论技巧的培训，让学生掌握如何有效地参与讨论。

此外，我还注意到，在提问环节，有些学生回答问题时不够具体，缺乏深度。这可能是由于他们对知识的掌握不够扎实。为了提高学生的思维能力，我计划在课后布置一些更具挑战性的作业，鼓励学生深入思考。

最后，我觉得在课堂小结部分，可以更加精炼和系统性地总结本节课的重点内容。这样不仅可以帮助学生巩固记忆，还能让他们对整个学习过程有一个清晰的认识。八、典型例题讲解1.**例题**：一株植物茎的横切面上，观察到导管和筛管的分布情况。如果导管位于茎的内部，筛管位于茎的外部，那么这株植物的茎属于哪一类？

**答案**：根据导管和筛管的分布情况，这株植物的茎属于木质茎。木质茎的导管位于木质部，而筛管位于韧皮部。

2.**例题**：在植物茎的横切面上，筛管被损伤后，植物会出现什么现象？

**答案**：筛管被损伤后，植物会出现落叶现象。因为筛管是植物体内运输有机物的通道，筛管损伤会导致有机物运输受阻，进而导致叶片失去养分，最终导致落叶。

3.**例题**：以下哪种植物茎的结构中不包含导管和筛管？

**答案**：苔藓植物的茎结构中不包含导管和筛管。苔藓植物属于苔藓植物门，它们的茎结构相对简单，没有形成层，因此不含有导管和筛管。

4.**例题**：为什么植物茎的输导组织（导管和筛管）在植物的生长过程中非常重要？

**答案**：植物茎的输导组织在植物的生长