2016年全国初中化学竞赛资源12-安徽-现场课教学设计-第六单元 高低蜡烛熄灭的探究-李洋

2016年全国初中化学竞赛资源12_安徽-现场课教学设计-第六单元高低蜡烛熄灭的探究-李洋授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嗨，同学们！今天我们要一起探索一个神奇的现象——高低蜡烛熄灭的探究。这节课，我们将结合课本内容，通过实际操作，揭开这个现象背后的科学秘密。让我们一起走进化学的世界，感受科学的魅力吧！🌟🔥🎨核心素养目标培养学生观察能力，通过实验探究高低蜡烛熄灭的现象，让学生在操作中培养科学探究精神。增强学生的实验操作技能，学会使用酒精灯等实验器材。提升学生的科学思维，通过分析实验现象，理解燃烧条件。同时，激发学生对化学学科的兴趣，培养严谨的科学态度和团队合作精神。学情分析进入初中阶段，学生们在化学学科上的学习已经积累了一定的基础，对于物质的性质、变化等概念有了初步的认识。本节课针对的是八年级学生，他们在知识层面上对燃烧这一化学现象有一定的了解，但对其背后的科学原理和实验探究方法可能还较为陌生。

在能力方面，学生们具备一定的观察能力和动手操作能力，但实验技能和科学探究能力还有待提高。他们能够按照步骤进行简单的实验操作，但在处理复杂实验现象和解释实验结果时，可能会遇到困难。

素质方面，学生们在团队合作和沟通表达上存在差异。部分学生可能较为内向，不善于表达自己的想法，这可能会影响他们在实验探究中的参与度和成果。此外，部分学生可能对化学实验存在恐惧心理，需要教师耐心引导。

行为习惯上，学生们在课堂上普遍能够遵守纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。这些行为习惯对课程学习有一定影响，可能导致学习效果不佳。教学资源软硬件资源：

-酒精灯

-蜡烛（高低不同）

-火柴

-试管

-烧杯

-滴管

-火柴盒

-记录本

课程平台：

-校园教学网络

信息化资源：

-燃烧原理相关视频资料

-实验步骤演示PPT

教学手段：

-实验操作演示

-小组讨论

-实验报告撰写

-现场观察与记录教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：同学们，你们有没有注意到，有时候蜡烛点燃后，无论蜡烛是高是低，最终都会熄灭呢？今天我们就来探究一下这个现象背后的科学奥秘。

回顾旧知：在上一节课中，我们学习了燃烧的条件，知道燃烧需要可燃物、氧气和达到着火点的温度。那么，今天我们要探究的是，蜡烛的高低是否会影响到燃烧的条件呢？

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：今天我们要学习的是蜡烛燃烧的探究，重点在于理解燃烧的条件以及影响燃烧的因素。

举例说明：我们可以通过实验来观察蜡烛在不同高度下的燃烧情况，从而了解燃烧的条件。比如，我们可以将一支高蜡烛和一支低蜡烛同时点燃，观察它们的燃烧情况。

互动探究：接下来，请大家分组进行实验，观察并记录蜡烛在不同高度下的燃烧现象。在实验过程中，要注意观察蜡烛火焰的颜色、大小以及燃烧的持续时间等。

3.实验操作（约30分钟）

学生活动：各小组按照实验步骤进行操作，点燃蜡烛，并观察记录实验现象。

教师指导：在实验过程中，教师巡回指导，确保每位学生都能顺利进行实验。同时，解答学生在实验过程中遇到的问题。

4.数据分析（约15分钟）

学生活动：各小组对实验数据进行整理和分析，尝试找出蜡烛高低与燃烧条件之间的关系。

教师指导：教师引导学生进行数据分析，帮助学生总结出实验结论。

5.总结与反思（约10分钟）

讲解结论：通过实验，我们可以得出结论：蜡烛的高低并不会影响燃烧的条件。只要满足燃烧的三个条件，蜡烛就可以正常燃烧。

反思讨论：同学们，通过今天的实验，我们了解了燃烧的条件。那么，在日常生活中，我们如何保证燃烧的安全性呢？请大家谈谈自己的看法。

6.巩固练习（约15分钟）

学生活动：教师布置课后练习题，让学生巩固今天所学知识。

教师指导：教师对学生的练习情况进行检查，并对学生的答案进行讲解。

7.课堂小结（约5分钟）

回顾本节课所学内容，强调燃烧条件的三个要素，并鼓励学生在日常生活中关注化学现象，提高自己的科学素养。

8.作业布置（约5分钟）

布置课后作业，要求学生完成实验报告，总结实验过程和结论。教学资源拓展1.拓展资源：

-燃烧的三要素：回顾燃烧的三个必要条件——可燃物、氧气和达到着火点的温度，探讨这些条件在不同燃烧现象中的应用。

-燃烧的类型：介绍完全燃烧和不完全燃烧的区别，以及它们在实际生活中的应用，如燃烧效率、环境影响等。

-火灾预防知识：讲解火灾发生的原因和预防措施，包括家用电器的安全使用、火源管理、火灾逃生技巧等。

-化学实验安全：讨论化学实验中的安全操作规程，如正确使用实验器材、处理化学药品的注意事项等。

-环境保护与燃烧：探讨燃烧对环境的影响，如温室气体排放、空气质量等，以及如何通过科学方法减少燃烧对环境的负面影响。

2.拓展建议：

-阅读科普书籍：推荐阅读与燃烧相关的科普书籍，如《燃烧的奥秘》、《化学家的故事》等，以拓宽学生的知识面。

-观看科普视频：推荐观看科普视频，如《燃烧的条件》、《燃烧的威力》等，通过视觉方式加深对燃烧现象的理解。

-参加科学讲座：鼓励学生参加学校或社区组织的科学讲座，如“燃烧与安全”专题讲座，以获得更多专业知识。

-家庭实验：建议学生在家长的指导下，进行简单的家庭实验，如用蜡烛制作火焰画，以增强实践操作能力。

-社会实践活动：鼓励学生参与社区或学校组织的环境保护活动，如植树造林、垃圾分类等，将所学知识应用于实际生活中。

-互动交流：组织学生开展小组讨论或辩论，让他们就燃烧现象、环境保护等问题表达自己的观点，培养批判性思维。

-科研实践：对于对化学有浓厚兴趣的学生，可以引导他们参与学校或校外科研实践，如参与化学实验研究、撰写科学小论文等。作业布置与反馈作业布置：

1.实验报告撰写：请每位学生根据本节课的实验内容，撰写一份实验报告，包括实验目的、步骤、现象观察、数据分析、结论和反思等部分。要求语言表达清晰，条理分明。

2.知识点梳理：针对本节课所学的燃烧条件、燃烧类型等知识点，请学生制作一份思维导图，梳理相关概念和原理，以便于复习和巩固。

3.家庭实验：请学生在家长的指导下，进行一次简单的家庭实验，如用蜡烛制作火焰画，并记录实验过程和结果。

4.课后阅读：推荐阅读与燃烧相关的科普文章或书籍，如《燃烧的奥秘》、《化学家的故事》等，以拓宽学生的知识面。

作业反馈：

1.实验报告批改：教师将对学生的实验报告进行批改，重点关注实验步骤的规范性、数据分析的准确性以及结论的合理性。对于存在的问题，教师将给出具体的修改意见，如实验现象描述不够详细、数据分析方法不当等。

2.知识点梳理检查：教师将检查学生的思维导图，评估学生对知识点的掌握程度。对于导图中出现错误或遗漏的知识点，教师将进行讲解和补充。

3.家庭实验反馈：教师将通过课堂提问或个别辅导的方式，了解学生家庭实验的完成情况。对于实验过程中遇到的问题，教师将给予解答和指导。

4.课后阅读反馈：教师将在下一节课开始时，询问学生的阅读情况，并就阅读内容进行简要讨论。对于阅读过程中产生的疑问，教师将给予解答，并鼓励学生提出自己的见解。

5.定期反馈：教师将定期对学生的作业进行反馈，包括作业完成情况、知识掌握程度、学习态度等方面。对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，教师将提出改进建议，并帮助他们制定学习计划。

6.个别辅导：对于作业中存在的问题，教师将进行个别辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

7.家校沟通：教师将与家长保持沟通，及时反馈学生在作业中的表现，共同关注学生的学习进步。板书设计①燃烧条件

-可燃物

-氧气

-达到着火点的温度

②燃烧类型

-完全燃烧

-不完全燃烧

③实验现象

-火焰颜色

-火焰大小

-燃烧持续时间

④实验步骤

-准备实验器材

-点燃蜡烛

-观察并记录现象

-分析数据

-得出结论

⑤结论

-燃烧的条件

-燃烧类型对实验现象的影响课后作业1.实验报告撰写题：

题目：根据本节课的实验内容，撰写一份关于蜡烛燃烧现象的实验报告。

提示：包括实验目的、步骤、现象观察、数据分析、结论和反思等部分。

答案示例：

实验报告

实验目的：探究蜡烛燃烧的条件及其影响因素。

实验步骤：

1.准备酒精灯、蜡烛、火柴等实验器材。

2.点燃蜡烛，观察火焰颜色、大小和燃烧持续时间。

3.记录实验现象，并分析蜡烛高低对燃烧的影响。

现象观察：蜡烛燃烧时火焰呈黄色，大小稳定，燃烧时间随蜡烛高度增加而延长。

数据分析：通过实验，发现蜡烛高低对燃烧时间有影响。

结论：蜡烛燃烧需要满足一定的条件，且蜡烛高度增加会导致燃烧时间延长。

反思：通过本次实验，我对燃烧条件有了更深入的了解。

2.知识点梳理题：

题目：请制作一份思维导图，梳理蜡烛燃烧的相关知识点。

提示：包括燃烧条件、燃烧类型、实验现象等。

答案示例：

蜡烛燃烧知识点思维导图

-燃烧条件

-可燃物

-氧气

-达到着火点的温度

-燃烧类型

-完全燃烧

-不完全燃烧

-实验现象

-火焰颜色

-火焰大小

-燃烧持续时间

3.家庭实验题：

题目：在家长的指导下，进行一次简单的家庭实验，如用蜡烛制作火焰画，并记录实验过程和结果。

提示：包括实验目的、步骤、现象观察、数据分析、结论等部分。

答案示例：

家庭实验报告

实验目的：制作蜡烛火焰画，观察蜡烛燃烧现象。

实验步骤：

1.准备蜡烛、画纸、画笔等实验器材。

2.点燃蜡烛，将画笔蘸取蜡烛燃烧后的灰烬。

3.在画纸上描绘蜡烛火焰形状。

现象观察：火焰画呈现出蜡烛燃烧时的火焰形状。

数据分析：通过实验，观察到蜡烛燃烧后的灰烬具有一定的颜色和形状。

结论：蜡烛燃烧后产生的灰烬具有一定的颜色和形状，可用于制作火焰画。

4.课后阅读题：

题目：阅读与燃烧相关的科普文章或书籍，如《燃烧的奥秘》、《化学家的故事》等，并回答以下问题：

-燃烧对环境有哪些影响？

-如何减少燃烧对环境的负面影响？

答案示例：

-燃烧对环境的影响包括温室气体排放、空气质量下降等。

-为了减少燃烧对环境的负面影响，可以采取以下措施：

-提高燃烧效率，减少燃料消耗。

-开发清洁能源，减少化石燃料的使用。

-加强环境监测，及时处理燃烧产生的污染物。

5.课堂讨论题：

题目：在课堂上，讨论以下问题：

-燃烧条件在日常生活中有哪些应用？

-如何确保燃烧的安全性？

答案示例：

-燃烧条件在日常生活中有以下应用：

-火炉取暖

-燃气烹饪

-燃料燃烧发电

-为了确保燃烧的安全性，可以采取以下措施：

-使用合格的燃烧设备

-遵守燃烧操作规程

-定期检查和维护燃烧设备

-保持室内通风良好教学反思与总结回望今天的课堂，我感到既有收获也有不足。在这节课中，我们通过高低蜡烛熄灭的探究活动，让孩子们亲身感受了化学的奥妙。下面，我想就教学过程中的得失和反思进行一番总结。

首先，我在教学方法上尝试了一些新的策略。比如，我设计了互动探究环节，让学生分组进行实验，这样的方式激发了他们的兴趣，也让他们在合作中学会了交流。我发现，学生们在讨论和操作的过程中，对燃烧条件的理解更加深刻了。这让我意识到，动手实验和小组合作是提高学生参与度和理解力的有效途径。

在教学管理上，我也注意到了一些问题。比如，在实验操作环节，有个别学生由于紧张或缺乏经验，操作不够规范。针对这个问题，我意识到需要在今后的教学中加强实验操作的指导和练习，确保每个学生都能掌握基本的实验技能。

在教学策略上，我注意到一个亮点：通过实验现象的对比分析，学生们对燃烧条件的理解有了质的飞跃。我采用了“现象引导，问题驱动”的方法，引导学生发现问题、提出假设、验证假设。这种方法不仅提高了学生的科学思维能力，还让他们学会了如何运用科学方法解决问题。

在情感态度方面，我看到了学生们对化学的热爱和好奇心。实验过程中，他们的