语文五年级上册9 猎人海力布教学设计

语文五年级上册9猎人海力布教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）语文五年级上册9猎人海力布教学设计设计意图本课《猎人海力布》旨在通过讲述猎人海力布舍己为人的感人事迹，引导学生学习传统美德，培养学生关爱他人、助人为乐的品格。通过文本阅读，让学生体会民间故事的魅力，提高学生的阅读理解能力和语文素养。核心素养目标1.培养学生理解和感悟文学作品中的道德情感，提升学生的道德判断力和价值观念。

2.增强学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，提高阅读理解水平。

3.培养学生自主学习、合作探究的能力，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级上学期已经学习了基本的语文知识，包括拼音、汉字、词语、句子等基础语法和修辞手法。对于民间故事有一定的了解，具备一定的阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生好奇心强，对民间故事等富有文化内涵的文本有较高的兴趣。他们的阅读理解能力逐渐增强，能够分析故事情节和人物性格。学习风格上，部分学生喜欢独立阅读，部分学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对生僻字词理解困难，需要教师提供必要的解释和指导。在理解故事深层含义时，部分学生可能存在困难，需要教师引导他们深入思考。此外，学生在写作表达时，可能缺乏创意和生动的语言，需要教师给予适当的指导和鼓励。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解故事情节和人物性格。

2.设计角色扮演活动，让学生体验猎人海力布的勇敢和智慧，以及他的无私奉献精神。

3.利用多媒体课件展示故事背景和相关图片，帮助学生更好地理解故事情境。

4.组织小组讨论，让学生分享对故事的理解和感悟，培养合作学习和批判性思维能力。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道什么是民间故事吗？请举例说明。

2.学生回答，老师总结：民间故事是民间流传的口头或书面故事，它反映了劳动人民的生活经验和思想感情。

3.老师引入课题：《猎人海力布》是一篇民间故事，让我们一起走进这个故事，感受其中的美好。

二、初读课文，整体感知

1.老师播放课文朗读音频，学生边听边思考：故事主要讲述了什么？

2.学生回答，老师总结：故事讲述了猎人海力布救了一个老猎人，老猎人为了报答他，告诉他一个救人的秘密，海力布为了救乡亲们，牺牲了自己的生命。

三、精读课文，深入探究

1.老师提问：海力布为什么要救老猎人？

学生回答：因为老猎人救了海力布的命。

老师总结：海力布懂得感恩，他珍惜生命，关爱他人。

2.老师提问：海力布是如何得知救人的秘密的？

学生回答：老猎人告诉他的。

老师总结：海力布乐于助人，他愿意为他人付出。

3.老师提问：海力布为什么要牺牲自己？

学生回答：为了救乡亲们。

老师总结：海力布具有高尚的品质，他舍己为人，无私奉献。

4.老师提问：这个故事给你带来了什么启示？

学生回答，老师总结：我们要学习海力布的感恩、关爱他人、舍己为人的精神。

四、巩固练习，拓展延伸

1.老师出示几个与课文相关的问题，让学生回答。

问题1：如果你遇到了困难，你会怎么做？

问题2：你身边有没有像海力布一样乐于助人的人？

问题3：你打算如何做一个有爱心的人？

2.学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

五、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：我们学习了《猎人海力布》这个故事，了解了海力布的勇敢、智慧、感恩、关爱他人、舍己为人的品质。

2.老师引导学生思考：在生活中，我们应该如何践行这些品质？

六、布置作业

1.请学生写一篇关于《猎人海力布》的读后感。

2.请学生收集其他民间故事，了解民间文化的魅力。

七、板书设计

猎人海力布

1.救老猎人

2.得到秘密

3.牺牲自己

4.舍己为人知识点梳理1.**民间故事概述**：

-定义：民间故事是口头或书面流传于民间的故事，反映劳动人民的生活经验和思想感情。

-类型：包括神话、传说、故事等。

-价值：传承文化，启迪智慧，弘扬美德。

2.**《猎人海力布》故事情节分析**：

-海力布救老猎人：体现海力布的勇敢和感恩之心。

-得到秘密：揭示故事的核心冲突，即海力布面临的选择。

-牺牲自己：展现海力布的高尚品质和舍己为人的精神。

-乡亲们的感激：反映故事的积极主题，即善行终得回报。

3.**人物形象分析**：

-海力布：勇敢、智慧、感恩、舍己为人。

-老猎人：善良、知恩图报。

-乡亲们：团结、感激。

4.**道德教育**：

-感恩：回报他人善举。

-勇敢：面对困难不退缩。

-舍己为人：为了他人利益牺牲自己。

5.**文学手法**：

-悬念设置：通过海力布得知秘密的悬念，吸引读者。

-人物塑造：通过人物的语言、行动、心理活动等塑造人物形象。

-情节安排：通过故事情节的起伏，推动故事发展。

6.**阅读理解技巧**：

-理解故事情节：关注故事发生的时间、地点、人物和事件。

-分析人物形象：关注人物的语言、行动、心理活动等。

-感悟主题思想：从故事中提炼出道德教育和人生哲理。

7.**写作表达**：

-学习故事叙述的方法：包括起承转合等。

-运用修辞手法：如比喻、拟人等，使语言生动形象。

-传递正能量：通过故事传递积极向上的主题。

8.**跨学科知识**：

-地理知识：了解故事背景，如故事发生的环境、地理特点。

-历史知识：了解民间故事的历史渊源和文化背景。

9.**文化传承**：

-了解民间故事在民族文化中的地位和作用。

-认识到传承民间故事的重要性。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《猎人海力布》这个民间故事。回过头来看，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得我在教学方法上做得比较到位。我采用了讲授与讨论相结合的方式，让学生在听故事的同时，也能参与到讨论中来。我发现，这样不仅提高了学生的参与度，还让他们在讨论中更好地理解了故事内容。比如，在讨论海力布为什么愿意牺牲自己时，学生们提出了很多有创意的观点，这让我很欣慰。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解故事背景和人物形象时，我可能讲得有些快，一些学生可能跟不上节奏。这让我意识到，以后在教学过程中，我要更加注重节奏的把握，确保每个学生都能跟上教学进度。

在教学策略上，我尝试了角色扮演的活动，这个活动收到了很好的效果。学生们在扮演不同角色的过程中，更加深入地理解了人物的性格特点和行为动机。但是，我也发现，有些学生可能因为性格原因，不太愿意参与角色扮演。这让我思考，如何更好地调动每个学生的积极性，让课堂氛围更加活跃。

至于教学管理，我觉得整体上还算顺利。学生们在课堂上表现良好，能够认真听讲，积极参与。但是，也有个别学生在课堂上分心，这需要我在今后的教学中更加关注学生的个体差异，采取更有针对性的管理措施。

当然，也存在一些不足。比如，对于一些生僻字词，我在讲解时可能没有给学生足够的时间去消化吸收。这让我意识到，在今后的教学中，我要更加注重字词的教学，确保学生能够正确理解和运用。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.优化教学方法，根据学生的实际情况调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.在教学活动中，更多地关注学生的个体差异，采取多元化的教学策略，激发每个学生的学习兴趣。

3.加强课堂管理，关注学生的个体行为，及时纠正不良习惯，营造良好的学习氛围。

4.在字词教学上，注重学生的实际运用，通过多种方式帮助学生掌握生僻字词。

我相信，通过不断地反思和总结，我的教学水平会不断提高，为学生们提供更加优质的教育。重点题型整理1.**人物形象分析题**：

-题型：请分析猎人海力布的性格特点。

-答案：猎人海力布具有勇敢、智慧、感恩、舍己为人的性格特点。他勇敢地救了老猎人，表现出他的勇敢；他愿意为他人付出，甚至牺牲自己，体现了他舍己为人的精神；他救了老猎人后，老猎人告诉他一个秘密，他并没有独占，而是告诉了乡亲们，这显示了他的感恩。

2.**故事情节理解题**：

-题型：海力布是如何得知救人的秘密的？

-答案：海力布是通过老猎人得知救人的秘密的。老猎人为了报答海力布的救命之恩，告诉他一个救人的秘密，即如果遇到危险，可以用自己的声音喊出“水怪”，水怪就会逃走。

3.**道德教育题**：

-题型：从猎人海力布的故事中，你得到了哪些启示？

-答案：从猎人海力布的故事中，我们可以得到以下启示：要懂得感恩，珍惜生命，关爱他人，乐于助人，以及在面对困难时，要有勇气和智慧去解决问题。

4.**文学手法分析题**：

-题型：分析《猎人海力布》中使用的悬念手法。

-答案：《猎人海力布》中使用了悬念手法。故事一开始就提到了海力布救了一个老猎人，但并没有立即说明原因，而是通过老猎人的讲述，逐步揭示故事的核心冲突，即海力布得知的秘密。

5.**情感态度价值观题**：

-题型：如果你是海力布，你会怎么做？

-答案：如果我是海力布，我会选择告诉乡亲们这个秘密，因为我知道，只有救了大家，我才能安心地离开。这体现了我的责任感和集体主义精神。同时，我也会珍惜生命，因为生命是宝贵的，我们应该珍惜每一刻。板书设计①猎人海力布

-勇敢

-智慧

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