2024年秋新人教版九年级上册化学教学课件 4.3.1 化学式

第四单元自然界的水课题3物质组成的表示第1课时化学式1.通过列举学过物质的化学式，体会化学式的概念和意义。2.通过讨论了解化学式中数字的意义。3.归纳总结学过物质化学式的写法和读法。

x5y(x－2)2=

4

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物理这些符号中哪些可以表示一种物质？

表示什么物质？H2、H+

、Na+、H2O、H、O、Fe、O2

用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫化学式。例如：H2O。

什么是化学式（1）任何物质都有化学式吗？只有纯净物才能用化学式表示其组成。（2）同种物质可以有不同的化学式吗？一种物质只能用一个化学式来表示。1.化学式所表示的意义。以“H2O”为例OHH(1)表示水这种物质(2)表示水是由氢、氧两种元素组成的(3)表示一个水分子(4)表示一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成以“H2O”为例化学式所表示的意义表示一种物质；表示该物质的组成元素。宏观：（由分子直接构成的物质）表示该物质一个分子中的原子构成。微观：表示该物质的一个分子；化学式所表示的意义1个二氧化碳分子co2讨论：符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？H表示氢元素或一个氢原子。2H

表示2个氢原子。讨论：符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？H21.表示氢气这种物质；2.氢气是由氢元素组成；3.一个氢分子；4.每个氢分子由2个氢原子构成。2H2

表示2个氢分子。H2O表示每个水分子中有两个氢原子思考：怎样表示2个水分子？2表示２个水分子注意：当化学式前面出现数字时，它只能表示微观含义１.化学式前面的数字表示分子个数２.化学式中右下角的数字表示每个分子中的原子个数。注意：单质由原子构成由分子构成：金属单质CuFe

Hg

Mg固态非金属单质CSi稀有气体单质HeNeAr直接用元素符号表示化学式H2O2N2Cl2读元素符号的名称读“某气”气态非金属单质2.化学式的写法与读法。化合物氧化物的化学式（如：CO2、P2O5、Fe3O4、MgO）写法：其他元素在前、氧元素在后。读法：氧化某或几氧化几某（几代表数字）金属元素和非金属组成的化合物（如：AlCl3、HgO）写法：金属元素在前，非金属元素在后读法：某化某或几某化几某原则：顺写反读注：原子个数为1省略不写下列物质的化学式书写是否正确

CO

NaCl

OMgCl2Mg

OS2

Cl2Ca√√XXXX用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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