江苏省高校教师资格认定考试高等教育理论综合（高等教育心理学）真题试卷汇编含答案解析

单项选择题一■为题目类型

1.个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等，属

于自我意识的()。

(A)自我认识

(B)自我调节

(C)自我体验

(D)自我控制

2.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的木质意义，需要变换知识的呈现方式，其中木

质属性保持恒在，而非本质属性可有可无。这在心理学中称为()。

(A)变式

(B)比较

(C)概括

(D)抽象

3.某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而强、急躁容易冲动等特点。

据此，可以初步判定该生的气质类型属于()。

(A)胆汁质

(B)粘液质

(C)抑郁质

(D)多血质

4.主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原有知识经验的基础上不断“生长”

出新的知识意义的过程。这种学习理论所属学派为()。

(A)人本主义

(B)行为主义

(C)建构主义

(D)认知主义

5.人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采用与多数人相符行为的现彖称为

()o

(A)凝聚性

(B)从众

(C)社会助长

(D)士气

6.教育心理学研究的对象是()0

(A)教师教学

(B)教师教育

(C)学生学习

(D)学生学习与教师教育

7.心理学中运用两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是()。

(A)柯尔伯格

(B)皮亚杰

(C)斯金纳

(D)巴甫洛夫

8.将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被

称为()o

(A)系统化

(B)联想

(C)替换

(D)记忆术

9.个体想象自己在他人心目中的形象和他人对自己的评价，从而确立自我，这种自我称为()。

(A)投射自我

(B)理想自我

(C)社会自我

(D)镜中自我

10.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新

学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫作

()。

(A)比较性组织者

(B)先行组织者

(C)认知结构

(D)固定点

填空题•一为题目类型

".人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、情绪(感)过程和三个方面。

12.德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程先快后慢

的基本趋势，从而揭示了的必要性.

13.学生知识的应用(或解题)过程一般包括审题、、重现有关知识和解题(求解)等几个

基本环节。

14.奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知内驱力、和附属内驱力三个方面构成。

15.学生学习了m(a+b)=rra+mb后，错误地得出lg(a+b)=Iga+lgb,这在迁移心理学中称为

16.1948年，世界卫生组织指出健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康。1989

年，又在健康的含义中增加了的健康。

17.根据信息加工心理学的观点，记忆可以分为、短时记忆和长时记忆三个系统。

18.气质一般可以分为胆汁质、、粘液质和抑郁质等类型。

19.“韦克斯勒智力测验量表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表，它由操作量表

和两个分量表构成。

20.我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识的学习、的学习、能力的学习以及

道德品质和行为习惯的学习四大类。

判断题一•为题目类型

21.心理学研究表明，学习动机强度越大，学习效率越高。()

(A)正确

(B)错误

22.心理健康教育就是针对一个人已经出现的心理疾患而进行的心理教育。()

(A)正确

(B)错误

23.最能解释考试时出现暂时遗忘现象的理论是“干扰说"。()

(A)正确

(B)错误

24.如果一个人的智商为9B,则可以认为他的智力水平属于中等。()

(A)正确

(B)错误

25.从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为动觉控制的减弱和视觉控制的增强.L)

(A)正确

(B)错误

26.有人在场或多人一起学习或工作，既可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，也可

以降低个人活动的效率，出现减质或减量.()

(A)正确

(B)错误

27.道德情感有不同的种类，直觉的道德情感主要通过文艺作品和先进人物的介绍加以培养。

0

(A)正确

(B)错误

28.个性中具有核心意义的，表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫

能力。()

(A)正确

(B)错误

29.人脑是对客观现实的反映，既有主观性，也有客观性。()

(A)正确

(B)错误

30.根据美国心理学家卡特尔的观点，流体智力随机体的衰老而减退，而晶体智力则随一个

人年龄的增长而增长。()

(A)正确

(B)错误

简答题---为题目类型

31.简述“最近发展区"理论。

32.简述促进学生学习迁移的主要教学措施.

33.简述影响问题解决的主要因素。

34.简述品德形成的基本过程。

35.简述“名片效应”的基本内涵。

36.简述性格的基本特征。

37.简述学习与教学中的感知规律。

论述题--为题目类型

38.试述加德纳多元智力理论的基本观点及其教育意义。

39以大学生“考研”为目标，用动机期望理论揭示大学生考研的不同动机强度.

单项选择题一■为题目类型

1.个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等，属

于自我意识的()。

(A)自我认识

(B)自我调节

(C)自我体验

(D)自我控制

【正确答案】C

【试题解析】自我体验是自我意识的情感成分，在自我认识的基础上产生，反映个体对自

己所持的态度。它包括自我感受、自爱、自尊、自信、自卑、内疚、自豪感、成就感、自我

效能感等层次。

2.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本

质属性保持恒在，而非本质属性可有可无。这在心理学中称为()。

(A)变式

(B)比较

(C)概括

(D)抽象

【正确答案】A

【试题解析】所谓变式，就是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本

质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。

3.某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而强、急躁容易冲动等特点。

据此，可以初步判定该生灼气质类型属于()。

(A)胆汁质

(B)粘液质

(C)抑郁质

(D)多血质

【正确答案】A

【试题解析】胆汁质的人坦率、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而强、急躁易冲动，具

有外倾性。

4.主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原有知识经验的基础上不断"生长”

出新的知识意义的过程。这种学习理论所属学派为()。

(A)人本主义

(B)行为主义

(C)建构主义

(D)认知主义

【正确答案】C

【试题解析】建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。因此，教学不能无视学

生的已有经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有住知识

经验中"生长"出新的知识经验。

5.人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采用与多数人相符行为的现象称为

()。

(A)凝聚性

(B)从众

(C)社会助长

(D)士气

【正确答案】B

【试题解析】从众是指人们在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致

的行为的心理状态。

6.教育心理学研究的对象是()。

(A)教师教学

(B)教师教育

(C)学生学习

(D)学生学习与教师教育

【正确答案】D

【试题解析】教育心理学是研究学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律的

科学。

7.心理学中运用两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是()。

(A)柯尔伯格

(B)皮亚杰

(C)斯金纳

(D)巴甫洛夫

【正确答案】A

【试题解析】柯尔伯格在心理学中运用两难故事法研究人的道德发展阶段。

8.将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被

称为()。

(A)系统化

(B)联想

(C)替换

(D)记忆术

【正确答案】D

【试题解析】记忆术是对无意义的材料赋予某些人为意义并加以一定的联想和想象，以促

进知识保持的记忆方法。

9.个体想象自己在他人心目中的形象和他人对自己的评价，从而确立自我，这种自我称为()。

(A)投射自我

(B)理想自我

(C)社会自我

(D)镜中自我

【正确答案】A

【试题解析】投射自我是个体想象中他人对自己的看法，以及由此而产生的自我感。

10.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新

学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫作

()o

(A)比较性组织者

(B)先行组织者

(C)认知结构

(D)固定点

【正确答案】B

【试题解析】"先行组织者”就是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。它的抽象、

概括和综合水平高于学习任务，在学习者已知的东西与需要知道的东西之间架设了一座知识

之桥，使学习者更有效地学习新材料。

填空题---为题目类型

11.人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、情绪(感)过程和_____三个方面。

【正确答案】意志过程

12.德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程先快后慢

的基木趋势，从而揭示了的必要性。

【正确答案】及时复习

13.学生知识的应用(或解题)过程一般包括审题、、重现有关知识和解题(求解)等几个

基本环节。

【正确答案】课题归类

14.奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知内驱力、和附属内驱力三个方面构成。

【正确答案】自我提高内驱力

15.学生学习了m(a+b)=rra+mb后，错误地得出lg(a+b)=Iga+lgb,这在迁移心理学中称为

【正确答案】负迁移

16.1948年，世界卫生组织指出健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康。1989

年，又在健康的含义中增加了的健康。

【正确答案】道德

17.根据信息加工心理学的观点，记忆可以分为、短时记忆和长时记忆三个系统。

【正确答案】瞬时记忆

18.气质一般可以分为胆汁质、、粘液质和抑郁质等类型。

【正确答案】多血质

19.“韦克斯勒智力测验量表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表，它由操作量表

和两个分量表构成。

【正确答案】言语量表

20.我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识的学习、的学习、能力的学习以及

道德品质和行为习惯的学习四大类°

【正确答案】技能

判断题---为题目类型

21.心理学研究表明，学习动机强度越大，学习效率越高。()

(A)正确

(B)错误

【正确答案】B

【试题解析】在一般情况下，动机水平增加，学习效果会提高。但是，动机水平也并不是

越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。

22.心理健康教育就是针对一个人已经出现的心理疾患而进行的心理教育。()

(A)正确

(B)错误

【正确答案】B

【试题解析】心理健康教育从性质上可以分为发展性心理教育和补救性心理教育。发展性

心理教育主要是对大学生的心理素质不断优化;而补救性的心理教育则主要是对心理素质或

心理健康方面出现问题的大学生进行专门的咨询和治疗，使问题或障碍得以解决或克服。通

常所说的兴趣教育、能力教育、情感教育、意志教育、性格教育等均属于心理健康教育。

23.最能解释考试时出现暂时遗忘现象的理论是“干扰说”。()

(A)正确

(B)错误

【正确答案】B

【试题解析】由于情绪紧张而引起的遗忘(考试时常发生)属于动机(压抑)说。

24.如果一个人的智商为羽，则可以认为他的智力水平属于中等.()

(A)正确

(B)错误

【正确答案】A

【试题解析】智商分数处于90〜10g之间，表明其智力水平属于中等。

25.从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为动觉控制的减弱和视觉控制的增强。()

(A)正确

(B)错误

【正确答案】B

【试题解析】动作技能的形成一般表现为视觉控制作用逐渐减弱，动觉控制作用不断增强。

26.有人在场或多人一起学习或工作，既可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，也可

以降低个人活动的效率，出现减质或减量。()

(A)正确

(B)错误

【正确答案】A

【试题解析】别人在场或与别人一起活动既可能带来行为效率的提高，出现社会助长作用；

也可能造成个体行为效率的下降，出现社会抑制或社会干扰。

27.道德情感有不同的种类，直觉的道德情感主要通过文艺作品和先进人物的介绍加以培养。

0

(A)正确

(B)错误

【正确答案】B

【试题解析】直觉的道德情感主要通过具体的道德情境培养；想象的道德情感主要通过文

艺作品或先进人物培养。

28.个性中具有核心意义的，表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫

能力。()

(A)正确

(B)错误

【正确答案】B

【试题解析】性格是指一个人对现实稳固的态度以及在与之相适应的习惯化了的行为方式

中表现出来的心理特征。性格是个性中具有核心意义的部分。

29.人脑是对客观现实的反映,既有主观性，也有客观性。()

(A)正确

(B)错误

【正确答案】A

【试题解析】人脑是对客观现实的反映，既有主观性，也有客观性。

30.根据美国心理学家卡特尔的观点，流体智力随机体的衰老而减退，而晶体智力则随一个

人年龄的增长而增长。（）

（A）正确

（B）错误

【正确答案】A

【试题解析】卡特尔的观点，流体智力随机体的衰老而减退，而晶体智力则随一个人年龄

的增长而增长。

简答题•一为题目类型

31.简述“最近发展区”理论。

【正确答案】维果斯基将学生的发展水平分为两种：学生目前已经达到的“现有发展水平"

和经过教师教育，学生自身努力”可能的发展水平"。其中"可能的发展水平”，实际上就是

我们的教育目标，两种水平之间的差距称为“最近发展区"。教育就是实现"最近发展区”

的过程。

32.简述促进学生学习迁移的主要教学措施。

【正确答案】（1）合理确立教学目标；（2）科学精选教学材料；（3）合理编排教学内容，（4）

有效设计教学程序；（5）教授学生学会学习。

33.简述影响问题解决的主要因素。

【正确答案】（1）有关的知识经验；（2）定势与功能固着；（3）问题情境；（4）酝酿效应；（5）

原型启发；（6）情绪和动机状态。

34.简述品德形成的基本过程。

【正确答案】（1）态度定势的形成；（2）道德观念的确立；（3）道德情感的培养；（4）道德信念

的形成：（5）道德意志的锻炼；（6）道德行为的养成。

35.简述“名片效应”的基本内涵。

【正确答案】所谓“名片‘，即教育者与被教育者双方一致的观点。若教育者在论述自己的

基本观点前，先亮出这种“名片”，会起到较好的教育效果。“话不投机半句多”从反面证实

了这种效应。

36.简述性格的基本特征。

【正确答案】（1）性格的态度特征；（2）性格的理智特征；（3）性格的情绪特征；（4）性格的意

志特征。

37.简述学习与教学中的感知规律。

【正确答案】Q）强度律；⑵差异律；⑶活动律；⑷组合律；⑸对比律。

论述题一■为题目类型

38.试述加德纳多元智力理论的基本观点及其教育意义。

【正确答案】加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在人身

上的组合方式是多种多样灼。加德纳所提出的七种智力是：（1）言语智力，包括说话、阅读、

书写的能力；（2）逻辑一数学智力，指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力；（3）

视觉一空间智力，包括认识环境、辨别方向的能力；（4）音乐智力，包括对声音的辨识与韵

律表达的能力；（5）运动智力，包括支配肢体以完成精密作业的能力；（6）人际智力（也即社

交智力），包括与人交往并和睦相处的能力；（7）自知智力（也即内省智力），包括认识自己并

选择自己生活方向的能力，1999年，加德纳又提出了第八种智力，即认识自然智力，它是

认识自然，并对我们周围环境中的各种事物进行分类的能力。加德纳的智力结构理论给我

们以启迪：过去人们所讲的智力，主要是指科技、学术性智力，而把社会性智力基本排除在

外，似乎善于了解自己、理解他人、善于运动等都与智力无关。多元智力结构理论开施了我

们的思路，这种理论的应用有利于发现不同类型的人才，更好地培养各种人才。因此，教师

在教育过程中要做到：⑴全面地认识学生，发现每个学生身上闪光点；（2）根据学生不同

特点因材施教，促进学生个体发展；（3）用多元标准评价学生，使他们在未来职业中扬长避

短。

39以大学生“考研”为目标，用动机期望理论揭示大学生考研的不同动机强度。

【正确答案】弗鲁姆用效价、期望和激励力量构成人类的动机作用模式。他认为，个体学习

动机的激励水平取决于期望值和效价的乘积。它的基本公式是：激励力量二效价B期望值。

激励力量是指学习动机激励水平的高低，它表明被激发的学习动机的大小，即为达到学习效

果而做的努力程度。期望值是指人们对自己的学习行为能否导致所想得到的学习效果和目标

的主观概率，即主观上估计达到目标、得到奖酬的可能性。效价是指某一学习目标满足个体

学习需要的价值。同一个学习目标，在不同个体的心目中，其目标价值不一定相同。效价

和期望值的不同结合，决定着不同的激励力量。例如：以大学生“考研”为目标，如果大学

生认为考研对自己有较大的价值，且考上的可能性较高，则其考研的动机强度就较高；如果

大学生认为考研对自己有较大的价值，但自己考上的可能性较低，则其考研的动机强度就较

低；相反，如果大学生认为考研对自己没有多大的价值，则无论其考上的可能性高或者低，

其考研的动机强度都较低；另外，如果大学生认为考研对自己的价值适中，且自己考上的可

能性也适中，则其考研的动机强度也处于中等水平。总之，学生对学习目标的价值看得愈大，

估计实现的可能性愈高，则其激发的动机力量就愈大。

单项选择题一■为题目类型

1.个体对自己的身体、外貌、体能等方面的意识属于()。

(A)社会自我

(B)投射自我

(C)生理自我

(D)心理自我

2.大学生职业辅导的目标是()。

(A)帮助学生了解自我

(B)帮助学生了解职场

(C)帮助学生发展健全的职业自我概念

(D)求职技巧指导

3.在识记“女孩”"小鸟"“森林""唱歌"4个词时，可用自然语言把这些离散的词重新组织

为“一个女孩在森林里听小鸟唱歌”，这样便于记忆。这一事例中，运用了()。

(A)视觉编码

(B)语音听觉编码

(C)语义编码

(D)语言中介编码

4.以下属于智力因素的是()。

(A)注意力

(B)动机

(C)情感

(D)意志

5.根据柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判

断发展水平处于()。

(A)"好孩子”取向阶段

(B)惩罚和服从取向阶段

(C)良心或原则取向阶段

(D)权威和社会秩序取向阶段

6•元认知策略总是和()共同起作用的。

(A)监视策略

(B)认知策略

(C)资源管理策略

(D)组织策略

7.()是集体成员知识水平、道德水平、价值观、信仰、兴趣、需要和期望的反映。

(A)集体目标

(B)集体舆论

(C)集体凝聚力

(D)集体规范

8.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是()0

(A)复述策略

(B)精细加工策略

(C)组织策略

(D)生成技术

9.“舌尖现象”可以用来证明()。

(A)知识同化说

(B)提取失败说

(C)经验干扰说

(D)痕迹衰退说

10与遵从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的()。

(A)自觉性、主动性和稳定性

(B)积极性

(C)适应性和社会性

(D)内化性和意志性

填空题---为题目类型

11.认知结构就是学生头脑内的O

12.原有认知结构越巩固，越有助于促进新的学习。倘若在利用原有知识同化新知识时，原

有知识本身不巩固，则不但不会产生正迁移，反而可能会出现O

13.影响学习迁移的条件有：学习对象的共同因素、_____、认知技能与策略、定势的作用。

14.学习不只是要让学生掌握一门学科或几门学科的具体的知识与技能，而且还要让学生学

会如何学习，即掌握______O

15.定势也称心向，指的是先于一定活动而指向这种活动的o它对于学习迁移既有可

能产生积极影响，也可能起阻碍作用。

16.学习的迁移是一种学习中习得的经验对另一种学习的影响，也就是已有经验的具体化与

新课题类化过程或新旧经验的整合与的过程。已有经验的概括水平，必然要影响到

迁移的效果。

17.是感觉与知觉的总称，是人类认识客观世界的最基本的认知形式。

18.知觉反映事物的整体及其联系与关系，它是人脑对各种感觉信息进行和解释的过

程。

19.观察是一种受思维影响的、有意识的、主动的和系统的知觉过程，也称为它包

含有理解、思考的成分，是有意知觉的高级形式。

20.大学生思维发展的基本特点是：处于由_____向辩证逻辑思维过渡的阶段；在常规思维

继续发展的同时，创造思维也在显著发展；在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元

认知。

判断题---为题目类型

21.精神分析学派强调心理学应该研究人的无意识现象。()

(A)正确

(B)错误

22.教师的人格威信不仅是一种重要的教育力量，而且还可以弥补教师自身能力的某些不足。

0

(A)正确

(B)错误

23.布鲁纳的认知发现学习理论强调，教学应让学生掌握学科的基本结构。他所指的学科基

本结构，其实就是学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。()

(A)正确

(B)错误

24.动机激励力量的大小，取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积。()

(A)正确

(B)错误

25.从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为视觉控制的减弱和动觉控制的增强。1)

(A)正确

(B)错误

26.思维定势对问题解决只会产生消极作用。()

(A)正确

(B)错误

27.研究表明，过度学习的量达到150%时，记忆效果最好。()

(A)正确

(B)错误

28.学习迁移是指在一种学习中习得的经验对另一种学习的影响。这里的“经验二既包括知

识经验和技能，也包括态度和行为习惯。()

(A)正确

(B)错误

29.非正式群体对正式群体只会产生消极的影响作用，不可能产生积极的影响作用。()

(A)正确

(B)错误

30.人的很多心理特征如活泼、热情、沉静等都与完成活动任务有关，因此属于能力范畴。()

(A)正确

(B)错误

简答题--为题目类型

31.简述学习动机的基本结构。

32.简要概括认知策略的教学原则。

33.简述问题解决的信息加工观点。

34.简述大学生自我意识发展过程中的自我探究。

35.简述态度与品德形成需经历的过程。

36.怎样理解非正式群体以及非正式群体对班集体的影响？

论述题.一为题目类型

37.请论述建构主义学习理论的基本观点。

38.试述影响问题解决的主要因素。

单项选择题一■为题目类型

1.个体对自己的身体、外貌、体能等方面的意识属于()。

(A)社会自我

(B)投射自我

(C)生理自我

(D)心理自我

【正确答案】C

【试题解析】从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和心理自我。其中。生理

自我指个人对自己的生理属性的意识，包括个体对自己的身体、外貌、体能等方面的意识。

2.大学生职业辅导的目标是()。

(A)帮助学生了解自我

(B)帮助学生了解职场

(C)帮助学生发展健全的职业自我概念

(D)求职技巧指导

【正确答案】C

【试题解析】大学生职业辅导的任务主要有帮助学生了解自我、帮助学生了解职场、帮助

学生发展健全的职业自我概念和求职技巧指导。健全的职业自我概念的形成，是个人职业成

熟的标志，也是职业成功与生活满意的必要条件之一。对学生进行职业辅导，应当把发展学

生健全的职业自我概念作为指导的目标。

3.在识记“女孩”“小鸟"“森林”“唱歌"4个词时，可用自然语言把这些离散的词重新组织

为“一个女孩在森林里听小鸟唱歌”，这样便于记忆。这一事例中，运用了()。

(A)视觉编码

(B)语音听觉编码

(C)语义编码

(D)语言中介编码

【正确答案】D

【试题解析】语言中介编码是借助长时记忆中储存的语言的某些特点，如语义、发音、字

形等，对当前输入的某些信息进行编码，使之成为可以贮存的东西。将“女孩”“小鸟”"森

林”“唱歌”4个词重新组织为“一个女孩在森林里听小鸟唱歌”来识记，是将无意义的词

语变成有意义的句子来记忆。属于语言中介编码。

4.以下属于智力因素的是()。

/

*(注意力

A)

|/

\B6)动机

/

XI情感

D()

>意志

【正确答案】A

【试题解析】智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识

能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的心理，是认识活动的操作系统。动机、情

感和意志都属于非智力因素。

5.根据柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判

断发展水平处于()。

(A)"好孩子”取向阶段

(B)惩罚和服从取向阶段

(C)良心或原则取向阶段

(D)权威和社会秩序取向阶段

【正确答案】B

【试题解析】根据柯尔伯格的理论，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展

水平处于前习俗水平的惩罚和服从取向阶段。

6.元认知策略总是和()共同起作用的。

(A)监视策略

(B)认知策略

(C)资源管理策略

(D)组织策略

【正确答案】B

【试题解析】元认知策略中，学习者学习时一般先认识自己的当前任务，然后使用一些标

准来评价自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划天学习或解决问题，然后，监视自己

的进展情况，并根据监视的结果采取补救措施。因此，元认知策略总是和认知策略共同起作

用的。

7.()是集体成员知识水平、道德水平、价值观、信仰、兴趣、需要和期望的反映。

(A)集体目标

(B)集体舆论

(C)集体凝聚力

(D)集体规范

【正确答案】B

【试题解析】集体舆论是集体成员对某一事件公开表达一致的意见和看法，是集体成员知

识水平、道德水平、价值观、信仰、兴趣、需要和期望的反映。

8.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是()。

(A)复述策略

(B)精细加工策略

(C)组织策略

(D)生成技术

【正确答案】A

【试题解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材

料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中，复述是一种主要的记

忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并

长期保持。

9.“舌尖现象”可以用来证明()。

(A)知识同化说

(B)提取失败说

(C)经验干扰说

(D)痕迹衰退说

【正确答案】B

【试题解析】提取失败说认为，人们所获得的信息在长时记忆中的存储是永久的。遗忘的

发生，仅仅是由于一时难以提取欲求信息所致。如果有丁正确的线索，经过搜寻，所要的信

息就能提取出来。“舌尖现象”是指明明知道某件事，但就是不能回忆出来的现象，也说明

遗忘实际上只是暂时的，只是由于失去了提取线索或线冢错误而引起的。它可以用来验证提

取失败说。

10与遵从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的()。

(A)自觉性、主动性和稳定性

(B)积极性

(C)适应性和社会性

(D)内化性和意志性

【正确答案】A

【试题解析】与遵从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉

性、主动性和稳定性等特点。

填空题---为题目类型

11.认知结构就是学生头脑内的O

【正确答案】知识结构

12.原有认知结构越巩固，越有助于促进新的学习。倘若在利用原有知识同化新知识时，原

有知识本身不巩固，则不但不会产生正迁移，反而可能会出现O

【正确答案】负迁移

13.影响学习迁移的条件有：学习对象的共同因素、、认知技能与策略、定势的作用。

【正确答案】已有经验的概括水平

14.学习不只是要让学生掌握一门学科或几门学科的具体的知识与技能，而且还要让学生学

会如何学习，即掌握0

【正确答案】学习的方法

15.定势也称心向，指的是先于一定活动而指向这种活动的。它对于学习迁移既有可

能产生积极影响，也可能起阻碍作用。

【正确答案】心理准备状态

16.学习的迁移是一种学习中习得的经验对另一种学习的影响,也就是已有经验的具体化与

新课题类化过程或新旧经脸的整合与的过程。已有经验的概括水平，必然要影响到

迁移的效果。

【正确答案】协调

17.是感觉与知觉的总称，是人类认识客观世界的最基本的认知形式。

【正确答案】感知

18.知觉反映事物的整体及其联系与关系，它是人脑对各种感觉信息进行和解释的过

程。

【正确答案】组织

19.观察是一种受思维影师的、有意识的、主动的和系统的知觉过程，也称为它包

含有理解、思考的成分，是有意知觉的高级形式。

【正确答案】思维的知觉

20.大学生思维发展的基本特点是：处于由_____向辩证逻辑思维过渡的阶段；在常规思维

继续发展的同时，创造思维也在显著发展；在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元

认知。

【正确答案】形式逻辑思维

判断题•一为题目类型

21.精神分析学派强调心理学应该研究人的无意识现象。()

(A)正确

(B)错误

【正确答案】A

【试题解析】精神分析学派重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研

究无意识现象。

22.教师的人格威信不仅是一种重要的教育力量，而且还可以弥补教师自身能力的某些不足。

0

(A)正确

(B)错误

【正确答案】A

【试题解析】教师的人格威信不仅是一种重要的教育力量，而且还可以弥补教师自身能力

的某些不足。

23.布鲁纳的认知发现学习理论强调，教学应让学生掌握学科的基本结构。他所指的学科基

本结构，其实就是学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。()

(A)正确

(B)错误

【正确答案】A

【试题解析】布鲁纳的认知发现学习理论强调，教学应让学生掌握学科的基本结构(包括学

科的基本概念、基本原理、基本态度和方法)。

24动机激励力量的大小，取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积。()

(A)正确

(B)错误

【正确答案】A

【试题解析】动机期望理论认为个体学习动机的激励水平取决于期望值和效价的乘积。它

的基本公式是：激励力量二效价x期望值。期望值即主观上估计达到目标、得到奖酬的可能

性。效价是指某一学习目标满足个体学习需要的价值。

25.从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为视觉控制的减弱和动觉控制的增强。I)

(A)正确

(B)错误

【正确答案】A

【试题解析】在动作技能形成之后，学生借助于动作程序来控制动作的进行。此时，视觉、

听觉等外部感觉系统反馈的作用降低了，但动觉控制的作用不断加强了。

26.思维定势对问题解决只会产生消极作用。()

(A)正确

(B)错误

【正确答案】B

【试题解析】思维定势对问题解决既有消极作用，也有积极作用。

27.研究表明，过度学习的量达到150%时，记忆效果最好。()

(A)正确

(B)错误

【正确答案】A

【试题解析】过度学习的量达到150%时，记忆效果最好。

28.学习迁移是指在一种学习中习得的经验对另一种学习的影响。这里的“经验”，既包括知

识经验和技能，也包括态度和行为习惯。()

(A)正确

(B)错误

【正确答案】A

【试题解析】学习迁移是指在一种学习中习得的经验对另一种学习的影响。“经验二即知

识经验和技能与态度和行为习惯。

29.非正式群体对正式群体只会产生消极的影响作用，不可能产生积极的影响作用。()

(A)正确

(B)错误

【正确答案】B

【试题解析】社会心理学的研究表明，在正式群体中总会存在着各种非正式群体，并且在

一定程度上影响正式群体，其影响可能是积极的，也可能是消极的。

30.人的很多心理特征如活泼、热情、沉静等都与完成活动任务有关，因此属于能力范畴。()

(A)正确

(B)错误

【正确答案】A

【试题解析】人的很多心理特征如活泼、热情、沉静等都与完成活动任务有关，因此属于

能力范畴。

简答题---为题目类型

31.简述学习动机的基本结构。

【正确答案】学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，使行为朝向一定

的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机由以下两部分构成：(1)学习需要学

习需要指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式

是学习者的学习愿望或学习意向。它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。从需要的作用

上来看，学习需要可称为学习驱力。学校情境中的学习妪力由以下三个方面组成：①认知

内驱力。认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要。它以

求知作为目标，从知识的获得上得到满足。②自我提高的内驱力。自我提高的内驱力是指

个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它可以使学生把学习行为指向在当

前学校学习中可能取得的成就，以及在此基础上将自己的行为指向未来学术和职业方面的成

就和地位。它是一种间接的学习需要，属于外部动机。③交往内驱力。交往内驱力是指个

体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习处理好的一种需要°这三

个组成部分在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社

会地位和文化背景等因素的变化而变化。(2)学习期待学习期待是个体对学习活动所要达

到目标的主观估计，它是构成学习动机结构的另一个基K要素。学习目标是个体通过学习活

动想要达到的预期结果。在个体完成学习活动之前，这个预想结果是以观念的形式存在于头

脑之中的。学习期待是学习目标在个体头脑中的反映。就其作用而言，学习期待就是学习的

诱因。学习需要和学习期待是学习动机的两个基本成分，两者密切相关。学习需要是个体

从事学习活动的最根本动力，没有这种自身产生的动力，个体的学习活动就不可能发生。学

习需要在学习动机结构中占主导地位.学习需要是产生学习期待的前提之一，正是那些能够

满足个体的学习需要与那些使个体感到可以达到的目标的相互作用而形成了学习期待。学习

期待指向学习需要的满足，促使主体去达到学习目标。学习期待也是学习动机结构的必不可

少的成分。

32.简要概括认知策略的教学原则。

【正确答案】认知策略的教学原则有以下几点：(1)在进行认知策略教学的同时教授元认知

认知策略中的元认知成分是策略训练成败的关键，也是影响策略的概括性、保持度和可迁移

性的重要因素。个体先有认知的发展，然后才有元认知的发展。如果个体的元认知水平较低,

则认知策略的应用要达到高水平也较困难。当学生执行簧略和完成学习任务时，应鼓励他们

对策略的执行过程进行控制，以确定取得的进步并补救发现的问题；如果能教育学生注意他

们正在使用的策略是在什么时候、在什么场合使用，以及使用的情况如何，则策略的教学可

能更为有效。（2）在原有知识经验基础上进行认知策略教学认知策略对整个信息加工过程

起调控作用，使用策略的目的就是提高信息加工的效率。策略的应用与它所加工的信息本身

有着十分密切的关系。个体在某一领域的知识越丰富，就越能应用适当的认知策略。学生的

原有知识背景是策略学习与应用的一个重要条件。（3）在积极主动的基础上进行认知策略教

学认知策略的学习是一个积极主动的过程。学生仅仅记住有关认知策略的内容，并不能保

证提高学习成绩。教师传授的学习方法只有被学生接受并改变他们的信息加工过程时，才能

改进其学习。如果学生没有强烈的要求改进自己认知加工过程的动机，教学是难以奏效的。

学生的动机决定他们选择什么策略，并决定他们使用这些策略的效果。具有外部动机的学生

倾向于选择和使用机械学习的策略，具有内部动机的学生倾向于选择和使用有意义的和起组

织作用的策略。动机强的学生倾向于经常使用他们习得的策略，动机弱的学生对策略的使用

不敏感。（4）在具体的学科内容中教授认知策略策略不能离开教材内容单独训练，必须通

过具体的学科内容迂回教学，策略的应用离不开具体的学科情境。（5）按程序性知识的学习

规律教授认知策略认知策略作为一种程序性知识,其教学必须遵循程序性知识的学习规律。

首先要通过教师的直接讲解或者应用示范，让学生理解所要教授的认知策略。解决学生的认

识问题。其次应鼓励学生在相似情境和不同情境中进行第略的应用练习。先在相似情境中练

习，帮助学生完成策略性知识转化；而后在变化的情境口练习，使认知策略获得迁移，能够

灵活运用。同时，在练习过程中，教师应给予及时的反馈和矫正，并提醒学生注意策略运用

的条件，以免导致策略的盲目使用°

33.简述问题解决的信息加工观点。

【正确答案】信息加工观点认为：问题解决就是搜索问题空间，寻找一条从起始状态通向目

标状态的通路，或应用算子使起始状态逐步过渡到目标状态。问题解决过程可分为以下四个

阶段：（1）问题表征问题表征将任务范围或作业领域转化为问题空间，实现对问题的表征

和理解。问题空间就是人对问题的内部表征，包含三种状态，即初始状态、中间状态和目标

状态。初始状态指问题被认识时所处的情境，目标状态指要寻求的最终结果。中间状态指在

实现从初始状态向目标状态的转变过程中，由操作引起的种种状态。（2）选择操作操作就

是问题解决者把一种问题状态转变为另一种问题状态的认知活动，也称为算子。有些算子可

随问题空间的形成而获得，有些则需进行选择。当问题空间较小时，正确的算子易于选择；

当问题空间较大时，则难于选择正确的算子，需应用一定的问题解决策略来进行。问题解决

策略就是人们在解决问题过程中所运用的方案、计划或办法，它决定着问题解决的具体步骤。

选择操作和确定问题解决策略密不可分，问题解决总是曰一定策略来引导搜索的，可以将选

择操作阶段同时看作是确定问题解决策略阶段。问题解决策略主要有两类：一是算法策略,

指解题的一套规则，它精确地指明解题的步骤。二是启发式策略，指凭借个体已有的知识经

验，采取较少的操作来解决问题的方法。（3）实施操作问题解决者实际运用算子来改变问

题的起始状态或当前的状态，使之逐步接近并到达目标状态，也称为执行策略阶段。简单的

问题只需少量操作，选定的策略就能顺利实施，复杂的问题则需要一系列操作才能完成，有

时甚至选定的策略也无法实施。（4）评价当前状态对算子和策略是否合适，当前状态是否

接近目标状态，问题是否已经得到解决等做出评价。当前状态被评价为目标状态，则问题得

到解决，否则需进一步选择算子和改变策略，甚至需重新表征问题空间。

34.简述大学生自我意识发展过程中的自我探究。

【正确答案】大学生自我意识发展过程中的自我探究主要表现在以下几个方面：（1）以学习

成才为中心的自我探究这主要表现在对自己的智力与能力的探究上。个体会经常联系自己

的学习成绩和别人的评价进行思考，逐步形成对自我智力与能力的意识，大学生这种自我意

识是以个体的学习成才的愿望为基础的。（2）以社交活动为中心的自我探究这主要表现在

个体对外貌和仪容、对个性特征、对社会地位和社会威信等的追求上。对有关自我身体、性

格方面的认识，一方面与其日益强烈的社会交往需要相联系，尤其是随着男女交往的增多，

个体不仅要时刻考虑自己的仪容外貌的优美，而且对自身是否具有引起异性好感的性格和气

质也十分关注；另一方面又与其不断增强的自尊心的发展相联系。大学生对于他人对自己的

评价都比较敏感，往往通过这些来勾画自己在别人心目中的形象，经过自我探究，形成反映

自我社会地位与威信的角色意识。（3）以个人未来的前途与发展为中心的自我探索这主要

表现在个体对个人未来的社会角色、社会义务、社会归属、人生价值等方面的思考上。对这

些问题探索的水平，直接影响大学生社会意识和价值观念的形成速度，并最终影响人生观和

世界观的形成。（4）以自我的社会价值为中心的探究大学生既力求探究和发现自我的社会

价值，也较明确地意识到了自我的社会角色、社会地位、社会归属、社会义务，以及具有社

会意义的性格特征等。他们能认识到个人作为群体一分工的地位与作用，对作为一个大学生

的社会价值更加重视，希望通过个人的努力为社会做出贡献。

35.简述态度与品德形成需经历的过程。

【正确答案】态度是通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状态。品德也是一种习得的

影响个人行为选择的内部状态。态度与品德的形成都须经历以下过程：（1）遵从遵从包含

两种情况：从众和服从。从众是指人们在社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而

采取与大多数人一致的行为。服从是指个体按照社会要求、群体规范或者权威意志而做出的

行为。这种服从可能是出于自愿，也可能是被迫的。遵从态度和行为具有盲目性、被动性、

工具性和情境性等特点。个体对道德规范行为的必要性尚缺乏充分的认识，也缺乏情感体验,

行为主要是靠外在压力推动而产生的，而不是依靠内在的需要而驱动。个体的行为受外部奖

励与惩罚的影响，遵从可以得到安全，不遵从则会受到惩罚。行为的发生依赖于压力情境，

一旦这种外在情境发生变化，态度也会随之变化。（2）认同认同是在思想、情感、态度和

行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近的行为。其实质就是对榜样

的模仿，出发点是主体企图与榜样一致。认同行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等

特点。主体虽然对道德行为规范本身仍缺乏清楚的认识与体验，但其意图在于与榜样一致，

成为值得仰慕的人。认同的愿望越强烈，对榜样的模仿就越主动，在困难面前就越能表现出

坚强的意志和毅力。（3）内化内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致、将自己所认

同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。当个人按自己内化

了的价值行动，在内化过程中解决了各种价值的矛盾和冲突时，会感到愉快和满意；当出现

了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安。个体是根据信奉做出反应的：把一

种价值结合进自己的体系，并组织这个体系，形成一种指导自己行为的价值复合体。这一阶

段也可称为社会规范学习的信奉阶段。

36.怎样理解非正式群体以及非正式群体对班集体的影响？

【正确答案】班集体内的非正式群体大多是为了满足同学之间相互交往、交流思想、交流感

情等需要而由一些观点、兴趣、爱好、习惯、志向、态度一致的人自发地组合而成的。（1）

非正式群体的特点班集体内的非正式群体有几个方面的特点：①心理相容。成员对某些问

题的看法相同或者相似，彼此感情融洽，相互影响，相互感染，心理相容，行动一致c②

凝聚力强。非正式群体往往以感情为纽带，内部的规范对其成员的约束力非常巨大，表现出

极强的凝聚力，具有“自治”的特点。③会产生非正式领导。在群体成员中威信较高，其

言行对成员的影响较大者，会自然而然地成为成员心目中的领导。（2）非正式群体对班集体

的影响①非正式群体对班集体的积极作用表现在以下几个方面：第一，能够满足大学生多

方面的心理需要「非正式群体中的交往是对班集体中交往的必要的有益的补充。第二，及

时解决问题。非正式群体能够及时发现成员在学习、生活中的困难，并及时给予解决c第

三，增强信息的沟通。非正式群体对于班集体内各项制度的颁布、执行起着非常重要的辅助

作用。I②非正式群体对班集体的消极作用表现在以下几个方面：第一，阻碍班集体工作的

开展。当班集体与非正式群体的目标不一致时，或者当班集体的要求与非正式群体的需要发

生冲突时,或者当班集体的规范限制了非正式群体活动时会在非正式群体中滋生抵触情绪,

形成与班集体相对立的群体力量，阻碍班集体工作的开展。第二，传播小道消息。正确的

和不正确的信息在非正式群体中都会以很快的速度传播，

论述题■一为题目类型

37.请论述建构主义学习理论的基本观点。

【正确答案】建构主义是当代学习理论的一场革命，是认知主义的进一步发展。建构主义学

习理论的基本观点包括以下几个部分：（1）知识观建构主义者一般强调，知识并不是对现

实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类

的进步而不断地被“革命’掉，并随之出现新的假设。而且，知识并不能精确地概括世界的

法则，在具体问题中，人们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。

按照这种观点，课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设，而不是解释现实的“模

板科学知识包含真理性，但不是绝对正确的最终答案，它只是对现实的一种可能更正确

的解释。而且，更重要的是，这些知识在被个体接受之前，它对个体来说是亳无权威可言的。

不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不能用科学家、教师、课本的权威来压服学生。

学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析

知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。

另外，知识在各种情况下应用并不是简单套用，具体情境总有自己的特异性，所以，学习知

识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化，使学习

走向“思维中的具体”。（2）学习观建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而

是学生建构自己的知识的过程；学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，

这种建构不可能由其他人代替。学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，

学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，因而不是行为主义所描

述的S-R过程。而知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意

义是学习者通过新旧知识经验间反复、双向的相互作用过程而建构成的。其中，每个学习者

都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又

因为新经验的进入而发生调整和改变。学习并不简单地是信息的积累，它同时包含由干新、

旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。学习过程并不简单地是信息的输入、存储和提

取，而是新旧经验之间双向的相互作用的过程。因此，建构主义又与认知主义的信息加工论

有所不同。⑶学生观建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，

在以往的学习中，他f门已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的

运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有自己的看法。有些问题即使他们还没有接触过，

没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们

的认知能力，形成对问题的某种解释。这种解释并不都是胡乱猜测，而是从他们的经验背景

出发而推出的合乎逻辑的假设。所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装

进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验

中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不单是知

识的呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，侦听他们的看法。洞察他们这些想法

的由来。以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解，这不是简单的“告诉”就能奏效的,

而是需要与学生共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想

法，彼此做出某些调整。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同

体之中，这些差异本身便梅成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之间的合作，使

他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。

38.试述影响问题解决的主要因素。

【正确答案】任何问题的解决都要受到知识、策略和技能等因素的影响。有的因素能促进问

题的解决，有的因素却阻碍问题的顺利解决。具体而言，影响问题解决的主要因素有以下几

个：Q）有关的知识经验任何问题的解决都离不开一定的知识、策略和技能，知识经验的

不足常常是不能有效解决句题的重要原因。有些问题的解决需要专门领域的知识、技能和策

略，专门的知识经验对于解决问题至关重要这方面的研究集中体现在专家和新手差异的研

究上。专家和新手的知识结构特征不同。专家记忆中的知识是经过很好组织的，在搜寻解决

问题的途径时能很好地得到运用。专家不仅具有丰富的陈述性知识，而且他们的心智技能和

认知策略的特点也不同于新手。在解题方式上，专家常常以更抽象的方式表征问题，他们一

般不需要中问过程就能很快地解决问题而新手需要很多中间过程,需要有意识地加以注意。

在解题策略上，专家运用的是从已知条件前进到目标的黄略，•新手则倾向于从要求解决的问

题倒退到已知条件的策略来解题。专家更多地利用直觉即生活经验的表征来解决问题；而新

手则更多地依赖正确的方程式来解题。⑵定势与功能固着①定势。定势是在先前的活动

中形成的、影响当前问题解决的一种心理准备状态。在问题情境不变的条件下，定势能使人

应用已掌握的方法迅速地解次问题；在问题情境发生变化的情况下，定势会妨碍人采凭新的

解决方法。②功能固着。功能固着是一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。当

一个人熟悉了一种物体的某种功能时，就很难看出该物体的其他功能。最初看到的功能越重

要“就越难看出其他的功能。（3）问题情境问题情境是个体面临的刺激模式与其已有知识

结构所形成的差异。呈现的刺激模式能直接提供适合于解决问题的线索，有利于找到解决问

题的方向、途径和方法；如果刺激模式掩蔽或干扰了问题解决的线索，那就会增加解决问题

的困难。在学习和日常生活中，也经常出现本来是简单而熟悉的问题，但由于问题呈现的方

式有了改变，而干扰或阻碍问题解决的情况。（4）酝酿效应当一个人长期致力于某一问题

解决而又百思不得其解的时候,如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情,几小时、

几天或几周之后，他可能会突然想到解决的办法，这就是酝酿效应。酝酿有利于问题的解决，

可能与对定势的克服有关，（5）原型启发启发指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。

对解决问题起了启发作用的事物称为原型。原型启发在创造性问题解决的过程中作用特别明

显.科学上的许多创造发明都得益于原型启发。原型能起到启发作用，是因为原型与要解决

的问题之间存在着某些共同点或相似处。通过联想,可以从原型中间找到解决问题的新方法。

⑹情绪和动机状态情绪和动机状态影响问题解决的效果。在一定限度内，情绪和动机强度

与问题解决的效率成正比，但动机太强或太弱，情绪过于高昂或过于低沉，都会降低问题解

决的效率。中等强度的动机和相对平和的心境，有利于问题的解决，情绪的性质也影响问题

解决。积极的情绪状态有利于问题解决，消极的情绪状态不利于问题解决。除了上述因素

外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性，不仅直接影响解决问

题的动力，也制约着问题解决的方向和效果。

单项选择题一■为题目类型

1.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的()。

(A)准备律

(B)练习律

(C)效果律

(D)动机律

2.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，使本质

属性保持恒在，而非木质属性可有可无。这在心理学中祢为()。

(A)变式

(B)比较

(C)概括

(D)抽象

3.某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而强、急躁容易冲动等特点。

据此，可以初步判定该生的气质类型属于()。

(A)胆汁质

(B)粘液质

(C)抑郁质

(D)多血质

4.主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原有知识经验的基础上不断“生长”

出新的知识意义的过程。这种学习理论所属学派为()。

(A)人本主义

(B)行为主义

(C)建构主义

(D)认知主义

5.个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称为

()。

(A)凝聚性

(B)从众

(C)社会助长

(D)士气

6.教育心理学研究的对象是()。

(A)教师教学

(B)教师教育

(C)学生学习

(D)学生学习与教师教育

7.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而影

响问题的解决。这种现象称为()。

(A)定势

(B)功能固着

(C)变式

(D)学习迁移

8.有一种动机理论认为，动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因

素的乘积。这种动机理论被称为()。

(A)自我实现理论

(B)成败归因理论

(C)动机期望理论

(D)成就动机理论

9.个体想象自己在他人心目中的形象和他人对自己的评价，从而确立自我。这种自我称为()。

(A)投射自我

(B)理想自我

(C)社会自我

(D)镜中自我

10.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新

学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫

()。

(A)比较性组织者

(B)先行组织者

(C)认知结构

(D)固定点

填空题•一为题目类型

".德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线二反映了遗忘进程先快后慢

的基本趋势，从而揭示了的必要性。

12一个人的性格特征主要表现在性格的特征、理智特征、情绪特征和意志特征四个

方面。

13.学生知识的应用(或解题)过程一般包括审题、、重现有关知识和解题(求解)等几个

基本环节。

14.奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由_____、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面

构成。

15.学习者为有效地达到学习目标，在认知的基础上对学习方法与学习心态的选择与请控，

被称为O

16.有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现

象称为O

17.从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为