2024年教师资格证考题

一、單项选择題(本大題共21小題。每題2分，共42分)在每題列出的四個备选项中只有一种符合題目规定。錯选、多选或未选均無分。1、在教育史上，提出著名的”白板說”和完整的绅士教育理论的學者是（

）A.夸美纽斯B.洛克C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特[答案]：B2、在教育目的的分类中，美国教育學心理學家布鲁姆就學生學习成果划分的三大领域是（）A.知识，技能和技巧B.知识，理解和应用技能C.认知、情感和動作技能D.认知、应用和评价功能[答案]：C3、馬克思认為，复杂劳動等于倍加的简朴劳動，這重要阐明教育具有哪种功能（）A.經济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能[答案]：A4、在”中學為体，西學為用”的思想指导下，我国從清末開始试图建立現代學制，在颁布的诸多學制中，第一次正式实行的是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制[答案]：B5、教育的本质特點是（）A.影响人的身心发展B.增進社會发展C.有目的地培养人D.完善人的自身生产[答案]：C

6、在我国新一轮基础教育課程改革中，规定义务教育課程实行（）A.六三分段设置B.五四分段设置C.九年整体设置D.多种形式设置共存[答案]：C

7、主张課程的内容和组织应以小朋友的愛好或需要為基础，鼓励學生”做中學”，通過手脑并用以获得直接經验，這反应的課程类型是（）A

學科課程B活動課程C分科課程D综合課程[答案]：B8、教師進行教學的直接根据是（）A.課程计划B.課程目的C.課程原则D.教科書[答案]：D

9、罗老師讲解”观潮”這篇課文時，通過播放视频，让學生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教學中贯彻了（）A.直观性原则B.科學性和思想性相結合原则C.循序渐進原则D.巩固性原则[答案]：A

10、陈老師在讲”二氧化碳性质”時，讲台上放著两瓶没有標签的無色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气，怎么辨别它們呢？陈老師边說边将燃烧的木条分别深入两個集气瓶中，告诉學生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，這种教學措施是（）A.试验法B.讲授法C.演示法D.談话法[答案]：C11、张老師在工作中，重视以自已的崇高品德、人格魅力以及對學生的深切期望和真诚的愛来触動、感化學生，促使學生思想转变。這种德育措施是（）A.实际锻炼法B.品德评价法C.個人修养法D.情感陶冶法[答案]：D12、成人与幼儿對一幅画的知覺有明显差异，幼儿只會看到這幅画的重要构成，而成人看到的画面意义。這反应的知覺特性是（）A.理解性B.选择性C.恒常性D.整体性[答案]：A13、晓東在记忆英文單詞時，假如不對其加以复述，這個單詞在他頭脑中只能保持几拾秒。這种记忆現象是（）A.瞬時记忆B.短時记忆C.長時记忆D.内隐记忆[答案]：B14、中學生晓波通過物理试验发現，钟表的摆動幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的長度。根据皮亚杰的认识发展阶段理论，晓波的认知发展水平已到达（）A.感知运動阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段[答案]：D15、小丽是一名热愛班级、团結同學、乐于助人和诚实正直的學生。這重要反应了小丽的那种性格构造特性（）A.态度特性

B.

情感特性

C.

情绪特性

D.意志特性[答案]：A16、中學生小辉因胆怯被教師批评而遵守上課纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论，小辉的道德发展处在哪個阶段？（）A.相對功利取向B.避罚服從取向C.寻求认真取向D.遵遵法规取向[答案]：B

17、中學生晓华喜欢协助有困难的人，他认為其他同學与他同样也喜欢协助有困难的人。這种現象属于（）A.退行B.投射C.升华D.文饰[答案]：B

18、教師不仅掌握了所教學科的定理法则，并且還能分析學生的心理特點与教學方略的亲密关系，這重要体現了李老師的哪种教學能力？（）A.教學监控能力B.教學操作能力C.教學认知能力D.教學反思能力[答案]：A

19、初二五班學生在課堂上非常注意自已在老師心目中的形象，但愿老師喜欢他們。该班學生的課堂纪律发展处在（）A.人际纪律阶段B.自我服务阶段C.自我约束阶段D.互相协调阶段[答案]：A20、董老師總是但愿在課堂上尽量地满足學生愛与被愛的需要。董老師的做法体現了哪种課堂管理取向（）A.建构取向B.行為取向C.认知取向D.人本取向[答案]：D21、中學生小阳總认為他是一种完美的人，任何事情都會按自已的意愿发展，不過現实往往事与愿违，這让他非常苦恼，但愿後得到心理辅导老師的协助。假如對小阳進行心理辅导，最可行的措施是（）A.放松训练法B.系统脱敏法C.理性情绪法D.代币强化法[答案]：C

二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分）判断正误，并阐明理由22.全面发展就是指學生德智体诸方面平均发展。錯误。全面发展是指人的劳動能力，即人的体力和智力的全面、友好、充足的发展，還包括人的道德的发展，并不是德智体诸方面的平均发展。23.教學中”授之以魚”不如”授之以渔”。對的。“授人以魚”不如“授人以渔”說的是传授給人既有知识，不如传授給人學习知识的措施。在教學活動中是指教師不能只传授知识給學生，還要发展學生學习的能力。24.程序教學是合作學习的一种重要形式。錯。程序教學是指一种能让學生以自已的速度和水平，學习自我教學性材料（以特定次序和小步子安排的材料）的個别化教學措施。而合作學习是指學生在小组或团体中為了完毕共同的任务，有明确的责任分工的互助性學习。因此，程序學习与合作學习是两种不一样的學习方式，不能混為一談。25.两种學习材料的相似度越高越轻易产生正迁移。錯。两种學习材料的相似性越高，越轻易产生迁移，但并不一定就是正迁移。假如前面學习的材料對背面學习的材料，产生的是积极的影响，那么就是正迁移，反正，假如产生的是克制，就是负迁移。三、简朴題（本大題共4小題，每題10分，共40分）26.简述教學的文化功能1.教育的文化传递、保留功能；2.教育的文化选择、批判功能；3.教育的文化交流、融合功能；4.教育的文化更新、发明功能。27.教師备課的基本规定有哪些一、基本原则1.有效性原则2.系统性原则3.整合性原则4.先進性原则二、總体规定1.重视有效备課2.强化适時备課3.倡导集体备課4.教案备写实行分层规定三、备課构成1.學期备課2.單元（章节）备課3.課時备課四、教案备写规定1.教學内容要精细2.學情分析要全面3.设计理念要先進4.課時安排要合理5.教學目的要明确6.教學重點、难點要精确7.教學具准备要充足8.教學過程要有效28.简述压力产生的来源压力是人們對刺激产生的一种心理与生理上的综合感受。压力的来源重要有如下几方面：心理压力源：（1）认知：信息太多或太少，目的模糊、不确定，時间紧，难以选择或没有选择等，都會导致压力的产生。（2）情绪：恐惊、焦急、悲伤、愤怒，厌倦产生的動机冲突等也會导致压力。（3）人格原因：易敏型人格或抑郁型人格轻易产生压力。生理压力源（1）生理性：睡眠缺乏、疲劳等。（2）环境：噪音污染、空气污染、過度拥挤等。社會压力源（1）社會、科技的飞速发展，剥夺了個性的发展；（2）家庭压力：家庭组员之间缺乏交流沟通等；（3）工作压力：职业发展、人际沟通、人际相处等。29简述教師培养學生注意力的措施（1）运用無意注意的规律组织教學。首先，要消除那些轻易分散學生注意教學内容的無意注意原因，如保持教室安静；另一方面应充足运用轻易引起學生對教學内容产生無意注意的原因。（2）运用故意注意的规律组织教學。首先，要常常進行學习目的教育，目的越明确，注意越轻易集中；另首先，要合理地组织教學活動，让學生保持故意注意，如課堂提問。同步要著重培养學生的间接愛好和坚强意志品质。（3）运用两种注意互相转换的规律教學。在教學中，教師应充足运用两种注意转换的规律来组织教學。如上課之初教師通過组织教學活動把學生的注意转移到本节課上来，以形成故意注意；在讲授新的教學内容時，教師设法让學生對教學内容产生無意注意；當讲授重點、难點時，充足调動學生的學习热情，使他們维持故意注意；期间，教師要变化教學方式，使學生合适放松一下，使學生由故意注意转為無意注意；在課要結束時，教師要提出明确的规定，使學生保持故意注意，然後布置作业。此外，教師应故意识地培养學生的故意後注意，提高學生的學习效率。四、材料分析題(本大題共2小題，每題18分,共36分)30、材料大學毕业很快，我就担任了初二一班的班主任，一天中午，一种學生急匆匆跑来說：”老師，小杨不知為何事正和二班老師争执，還骂老師了。”我赶紧過去問缘由。得知二班的卫生区有几片废紙，被學校的值曰生扣了分，听說二班有學生看見他恰好走過，就告诉王老師，认為他扔的。于是王老師就找到小杨，并训斥了他。小杨不服气，就骂老師”瞎了眼”，成果惹恼了老師。我當時也很生气：”小杨，就算你没扔，也要好好和王老師阐明，怎么可以骂老師么？”“他主线不听我說，劈頭盖脸训斥我….“見他如此冲動，我懂得說什么都没用，要等待時机。机會终于来了，在學校举行的秋季运動會上，我充足发挥了小杨热愛体育的专長，引导他為班级参与的体育项目出筹划策，协助体育委员组织，我鼓励他报了大家都未参与的3000米長跑，對此，我對他提出表扬，并号召全班同學向他學习。运動會那天，小杨的3000米長跑得了冠軍，成了班级最亮的一颗星，诸多同學和他拥抱，給他送水、送毛巾，為他热烈鼓掌，使他感到了集体的力量和温暖，會後我找他談心：”小杨，运動會证明了你的实力，阐明你是一种不甘落後的好學生，我相信你也會在其他方面严格规定自已，获得好成绩。“老師你真的相信我吗？”“我當然相信你。”他的眼中闪烁出激動的亮光，忽然說：”那么老師，你也相信那天的废紙不是我扔的吗？我敢對天立誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的样子，我笑了：”我相信你，當時我就相信不是你干的！”“真的吗？”他很惊讶也很快乐。”可你也有錯，懂得錯在哪裏吗？”他有些不好意思的低下頭：”懂得老師，我會跟王老師道歉的，您放心！”此後，小杨同學各方面有了長足的转变。問題：1案例中的”我”重要贯彻了哪些德育原则？（8分）2請結合案例加以分析论述（10分）[答案要點]1、依托积极原因，克服消极原因的原则依托积极原因，克服消极原因的原则是指德育工作中，教育者要善于依托、发扬學生自身的积极原因，调動學生自我教育的积极性，克服消极原因。材料中的我面對情绪冲動的小杨，没有强制他去給王老師道歉，而是寻找机會，充足发挥了小杨热愛体育的专長，协助班裏获得运動會的好成绩，在老師的表扬下，认识到自已對王老師的失态，自已积极提出去道歉。2、尊重學生与严格规定學生相結合原则尊重學生与严格规定學生相結合原则是指進行德育要把對學生個人的尊重和信赖与對他們的思想和行為的严格规定結合起来，使教育者對學生的影响与规定易于转化為學生的品德。彻這一原则的基本规定是：①愛惜、尊重和信赖學生；②要讨教育者對學生提出的规定，要做到合理對的，明确详细和严宽适度；③要讨教育者對學生提出的规定要认真执行，坚定不移的贯彻究竟，督促學生切实做到。材料中的我拾分信赖學生，相信垃圾不是他扔的；拾分尊重學生，没有强迫學生去接受我的主张，而是静待机會，加以教育，使學生积极的认识到自已的錯误。31、材料小美很喜欢唱歌，從小就但愿自已在音乐方面有所成就。在她還没有确定与否报考音乐學院前，她在众人面前能很好地展現自已的歌声。她确定报考音乐學院後，學习愈加勤奋努力，但愿实現自已的目的。不過在音乐學院的专业課面试過程中，由于她极度渴望有完美的体現，成果事与愿违，不過没有发挥应有的水平，并且比平時更差，导致面试败北，這個成果让大家很惊讶，她自已也無法接受。問題：（1）請运用動机有关知识解释小美专业課面试败北的原因。（10分）

（2）假设你是班主任，你怎样协助小美在下次面试中发挥正常水平？（8分）[答案要點]（1）心理學家耶基斯和多德森的研究证明，動机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒U形的曲线关系。详细体目前：動机处在合适强度時，工作效率最佳；動机强度過低時，缺乏参与活動的积极性，工作效率不也許提高；動机强度超過顶峰時，工作效率會随强度增長而不停下降，由于過强的動机使個体处在過度焦急和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理過程的正常活動。归因理论认為人們倾向于将活動成败的原因即行為责任归結為如下六個原因，即能力高下、努力程度、任务难易、运气(机遇)好壞、身心状态、外界环境等。同步，维纳认為這六個原因可归為三個维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控