第15课《梅岭三章》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第15课《梅岭三章》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容第15课《梅岭三章》教学设计，2024-2025学年统编版语文七年级上册。教材内容涉及毛泽东的《梅岭三章》，要求学生通过阅读理解诗歌的意境、情感以及作者的创作背景，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。具体内容包括：诗歌的朗读、翻译、赏析以及与作者生平事迹的关联分析。核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过《梅岭三章》的阅读与赏析，增强对古典诗词的感悟能力。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生从诗歌中感受革命先辈的崇高精神，提高审美情趣。

3.增强学生的文化理解与传承意识，理解诗歌背后的历史背景和革命精神，激发爱国情怀。

4.促进学生的思维发展与提升，通过诗歌的解读与分析，培养学生的逻辑思维和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级上册之前，已经学习了基本的汉语拼音、汉字书写和基本的阅读理解能力。他们对古典诗词有一定的认识，可能接触过一些简单的诗歌作品，但《梅岭三章》这样的革命题材诗歌对他们来说可能较为陌生。学生已经具备了一定的历史知识背景，对毛泽东有一定的了解，但对诗歌中的历史细节和深层含义可能理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对语文学习普遍有较高的兴趣，尤其对诗歌这一富有韵律和情感表达形式的文学形式感兴趣。他们在阅读理解方面具备一定的基础，但分析诗歌意境和情感的能力还需加强。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读和背诵来感受诗歌，而另一部分学生则可能更侧重于逻辑分析和历史背景研究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，学生对《梅岭三章》这样的革命题材诗歌可能感到内容较为晦涩，难以理解诗歌背后的历史背景和革命精神。其次，学生可能在分析诗歌的意境和情感时，缺乏有效的阅读方法和鉴赏技巧。此外，学生对于诗歌中的修辞手法和象征意义可能理解不足，导致对诗歌的深度解读存在困难。针对这些挑战，教师需要引导学生通过多角度的阅读和讨论，逐步提升他们的诗歌鉴赏能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、音响设备（用于播放诗歌朗诵）、纸质教材《统编版语文七年级上册》。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

-信息化资源：网络资源库，提供与《梅岭三章》相关的历史背景资料、诗歌分析文章、朗诵音频等。

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示、多媒体课件展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发布《梅岭三章》的背景资料和诗歌文本，要求学生预习并准备回答关于诗歌主题、作者生平及创作背景的问题。

设计预习问题：例如，“诗歌中表达了怎样的革命情感？”“作者在诗中运用了哪些修辞手法？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群和作业提交情况，了解学生的预习进度和参与度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本和相关背景资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生在阅读过程中思考提出的问题，并记录自己的初步看法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师以毛泽东的革命历程为背景，引出《梅岭三章》的创作背景，激发学生兴趣。

讲解知识点：教师详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，结合历史背景帮助学生理解。

组织课堂活动：教师组织学生进行诗歌朗诵、小组讨论，分析诗歌中的革命精神和情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随教师的讲解理解诗歌。

参与课堂活动：学生积极参与朗诵和讨论，表达自己的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过朗诵和讨论，让学生在实践中感受诗歌的魅力。

合作学习法：小组讨论培养学生合作和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌内容，掌握诗歌鉴赏的基本方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置关于《梅岭三章》的作文或诗歌分析，要求学生结合所学知识进行创作。

提供拓展资源：教师推荐与革命题材相关的书籍、电影或纪录片，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成诗歌分析或创作。

拓展学习：学生利用教师提供的资源，进行课外阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固课堂所学。

反思总结法：学生通过反思和总结，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固课堂学习内容，拓宽学生的知识面，提高学生的文学素养和审美能力。学生学习效果学生学习效果

在完成《梅岭三章》这一课的教学后，学生在以下几个方面取得了显著的学习效果：

1.**诗歌鉴赏能力的提升**：

学生通过自主学习、课堂讨论和实践活动，对诗歌的意象、修辞手法、情感表达等方面有了更深入的理解。他们能够识别诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，分析诗歌的节奏和韵律，以及诗人通过诗歌传达的情感和思想。

2.**历史知识的拓展**：

学生在阅读《梅岭三章》的过程中，不仅了解了诗歌本身，还拓展了对中国革命历史的认识。他们能够将诗歌中的历史事件与实际历史背景相结合，对毛泽东等革命先辈的生平事迹有了更全面的了解。

3.**文化素养的提高**：

通过对《梅岭三章》的学习，学生对中国传统文化中的诗歌艺术有了更深的认识。他们能够体会到古典诗词的韵味和美感，增强了文化自信和民族自豪感。

4.**情感态度的塑造**：

学生在阅读诗歌的过程中，被诗人坚定的革命信念和崇高的牺牲精神所感动。这种情感体验有助于塑造学生的爱国情怀和社会责任感，培养了他们面对困难和挑战时的乐观态度和坚韧精神。

5.**自主学习能力的增强**：

课前预习环节的设置，让学生学会了如何自主查找资料、整理信息，并在课堂上与同学分享自己的学习成果。这种自主学习的能力对学生未来的学习和生活都将产生积极的影响。

6.**合作学习能力的提升**：

小组讨论和角色扮演等活动，让学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们在交流中学会了倾听、尊重他人的意见，并在团队中发挥自己的作用。

7.**写作能力的提高**：

课后作业的布置，要求学生结合所学知识进行诗歌分析或创作，这有助于提高学生的写作能力。学生在完成作业的过程中，学会了如何组织语言、表达观点，并学会了如何运用所学知识进行创造性写作。

8.**批判性思维的培养**：

在讨论和反思的过程中，学生学会了如何提出问题、分析问题，并从多个角度思考问题。这种批判性思维能力的培养，对学生未来的学习和生活具有重要意义。作业布置与反馈作业布置：

1.**诗歌分析作业**：要求学生选择《梅岭三章》中的一首诗，进行详细分析，包括诗歌的主题思想、意象运用、修辞手法、情感表达等。学生需提交书面分析报告，字数不少于300字。

2.**创作仿写作业**：学生根据《梅岭三章》的风格和主题，创作一首五言或七言绝句，要求体现革命精神或爱国情怀。创作完成后，需附上创作灵感来源和诗歌创作的思考过程。

3.**小组研究报告**：学生以小组为单位，选择《梅岭三章》中的一个历史事件或人物，进行深入研究，制作成一份研究报告。报告需包含历史背景、事件经过、人物评价等内容。

4.**课堂笔记整理**：学生整理本节课的课堂笔记，包括诗歌内容、教师讲解的重点、课堂讨论的要点等，以便复习和巩固。

作业反馈：

1.**诗歌分析作业**：教师将对学生的诗歌分析作业进行批改，重点关注分析是否全面、深入，是否能够准确把握诗歌的主题和情感。对于分析到位的学生，给予积极的评价和鼓励；对于分析不够深入的学生，指出具体问题，并提供改进建议。

2.**创作仿写作业**：教师将根据诗歌的内容、形式和情感表达，对学生的创作进行评价。评价将关注学生的创意、语言运用和情感表达是否与《梅岭三章》相符合。对于有创意的作品，给予肯定；对于语言不够精炼的学生，提出修改意见。

3.**小组研究报告**：教师将对小组研究报告的质量进行评估，包括内容的准确性、报告的结构和呈现方式。对于研究深入、报告制作精美的团队，给予表扬；对于信息不准确或报告结构混乱的小组，提供具体的改进方向。

4.**课堂笔记整理**：教师将检查学生的课堂笔记，确保学生能够准确记录课堂重点。对于笔记完整、重点突出的学生，给予肯定；对于笔记缺失或重点不明的学生，提醒学生注意课堂笔记的重要性。

反馈方式：

-**即时反馈**：在课堂上，教师将针对学生的即时表现给予口头反馈，如对诗歌分析的即时点评、对创作仿写的即时评价等。

-**书面反馈**：教师将对学生的作业进行书面批改，并在作业上给出详细的反馈意见。

-**个别辅导**：对于作业中有问题的学生，教师将进行个别辅导，帮助学生理解和掌握相关知识点。重点题型整理1.**诗歌意象分析题**

题型：请分析《梅岭三章》中“梅岭”这一意象的象征意义。

答案：在《梅岭三章》中，“梅岭”不仅是一个具体的地理名称，更是一个具有象征意义的意象。它象征着革命者所面临的艰难险阻，同时也象征着革命者的坚韧不拔和纯洁无瑕。梅花在寒冷的冬季中依然绽放，象征着革命者在困境中保持乐观和坚强。

2.**诗歌情感分析题**

题型：分析《梅岭三章》中诗人表达的情感，并举例说明。

答案：诗人在《梅岭三章》中表达了对革命事业的无限忠诚和对革命先烈的深切怀念。例如，“风雨送春归，飞雪迎春到”表达了诗人对革命胜利的坚定信念；“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”则流露出诗人对祖国大好河山的热爱和对英雄人物的敬仰。

3.**诗歌修辞手法分析题**

题型：指出《梅岭三章》中运用的一种修辞手法，并分析其效果。

答案：在《梅岭三章》中，诗人运用了比喻这一修辞手法。例如，“风雨送春归，飞雪迎春到”中，将风雨和飞雪比喻为送春归和迎春到，生动形象地描绘了季节更迭的景象，同时也暗示了革命事业的蓬勃发展。

4.**诗歌与历史背景结合题**

题型：结合《梅岭三章》的创作背景，分析诗歌中反映的历史事件。

答案：《梅岭三章》创作于1934年，正值中国工农红军长征时期。诗歌中反映的历史事件包括红军长征的艰苦历程、革命者对胜利的渴望以及对敌人的坚决抵抗。例如，“万水千山总是情”反映了红军长征途中克服重重困难的坚定意志。

5.**诗歌主题思想探讨题**

题型：探讨《梅岭三章》的主题思想，并说明其时代意义。

答案：《梅岭三章》的主题思想是革命者对革命事业的忠诚和对胜利的坚定信念。这首诗不仅反映了革命者在长征途中的英勇斗争，也体现了他们对革命事业的无限热爱。在当代，这首诗依然具有重要的时代意义，激励着人们为实现民族复兴和国家富强而努力奋斗。教学反思与总结这节课上完之后，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了多种教学手段，比如小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵等，这些方法都收到了不错的效果。学生们在课堂上表现得非常活跃，他们不仅积极参与讨论，还能够主动提出问题。我觉得这种互动式的教学方式能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

但是，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论环节，有些学生比较内向，不太愿意发言。我意识到，可能是我没有给足他们发言的机会，或者没有营造一个让他们感到安全和支持的环境。所以，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的表达能力和自信心。

在教学策略上，我尝试了结合多媒体教学，比如展示一些与诗歌相关的历史图片和视频，这样能够帮助学生更好地理解诗歌的背景和情感。但是，我也发现了一些技术问题，比如设备的兼容性和网络稳定性，这些问题可能会影响到教学效果。因此，我需要在今后的教学中提前做好技术准备，确保教学活动的顺利进行。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还不错。学生们在课堂上能够遵守纪律，认真听讲。但是，我也注意到，在自由讨论环节，有些学生可能会分心，或者讨论偏离主题。我需要在今后的教学中，更加细致地引导