（新统编版）语文四年级上册 第一五单元 大单元教学设计

第一单元自然之美第一课时基础大闯关1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.练习整行字书写。要点把握要点把握1.正确读写和理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。板块一：单元导读，明确要素1.出示导语，明确单元主题。(1)课件出示单元导语。本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。教材以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的学习兴趣，让他们从本单元的学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。2.生齐读，明确单元主题。3.导入：今天，让我们一起学习第一单元的课文，共同走进美丽的大自然吧!奇观农历据说宽阔滚动顿时逐渐犹如霎稼风俗葡萄满意水稻成熟招待传说天下奇观水天相接漫天卷地风号浪吼闷雷滚动齐头并进若隐若现人山人海昂首东望人声鼎沸风平浪静白浪翻滚浩浩荡荡山崩地裂坑坑洼洼后鼻音后鼻音翘舌音震舌边音多音字谷穗(suì)薄雾(bó)昂(áng)首恢(huī)复睡眠(mián)横贯(guàn)霎(shà)时鹅卵(luǎn)石坠(zhuì)落风俗(sú)田埂(gěng)拾金不昧(mèi)鼎(dǐng)沸屹(yì)立昂(áng)扬盐(yán)官镇芦苇(wěi)踮(diǎn)着脚鸟巢(cháo)山崩(bēng)地裂闪烁(shuò)镀(dù)亮霸占(bàzhàn)(3)学习多音字。放假薄载鸡笼笼罩鸡笼笼罩lǒngzǎi三年五载zài载歌载舞在名称和命令时，读或哭时，读“háo”。提示：“薄”是个多音字，在文中词语“薄雾”中读bó。表示“轻微，少”“不庄重”“看不起、轻视”“迫近”时读bó,还可以组词：单薄、刻薄。表示“扁平物体上下两个面之(1)学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。(2)教师示范重点生字：潮、震、卵、熟。提示：“潮”:左边三点的摆放略微形成竖着的弧形，中间部分最后一横比第一横稍长。“震”:上面是“雨”的变体，四点均是从左上斜着往右下轻轻运笔；下面倒数第三笔是“卵”:左高右低。第一笔是短撇，稍微写平一点，第三笔是点，第六笔是悬针竖，最后“熟”:“子”横变提，“丸”稍窄，首笔撇的撇尖伸向“子”的下侧；四点要匀称。“滚”中间是“公”,“渐”中“车”的横变成提，“牵”第三笔是点，“跃”右部第一(3)学生练习生字，展示所写成果。(1)自由朗读练习。(2)朗读重点语段，同学互评朗读是否正确，流利。《观潮》◆钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。◆我们随着观潮的人群，顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，◆那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。《走月亮》◆(月光)照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小◆哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!◆看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。◆月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小《现代诗二首》秋晚的江上归巢的/鸟儿，尽管/是/倦了，还驮着/斜阳/回去。双翅一翻，把斜阳/掉在江上；头白的/芦苇，也妆成/一瞬的/红颜。朗读指导：朗读时，要用舒缓的语调，语速较慢，体会斜阳映江的美妙意境。花牛歌花牛/在草地里/坐，压扁了/一穗/剪秋罗。花牛/在草地里/眠，白云/霸占了/半个天。花牛/在草地里/走，小尾巴/甩得/滴溜溜。花牛/在草地里/做梦，太阳/偷渡了/西山的青峰。朗读指导：朗读时，可读得轻快俏皮些，读出花牛的自由自在。要抓住“坐、眠、走、做梦”四个不同的状态，读出层次，读出情感。《繁星》◆渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。◆海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。◆我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。◆这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。板块四：练习整行字书写学习语文园地“书写提示”部分1.你想把积累的优美的句子写下来吗?下面我们来练习整行字书写。好的书写姿势才能写出端正的字，我们先来复习一下书写姿势歌吧。右手握笔背挺直，眼睛离书约一寸。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。三个“一”要做好，写字工整视力好。2.出示书写内容。3.书写句子时，不仅要把每个字写好，还要注意整体布局。书写提示：(1)字的中心要在横格的中线上，保持水平。(2)字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。(3)认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。4.练一练，评一评。(1)抄写示例或课文中的句段，抄写后自我检查，发现问题，第二次抄写。(2)先同桌评、小组评，选出小组最漂亮的字。作业设计作业设计第二课时课文内容梳理3.画出优美的句子，和同学交流。感知课文主要内容。板块一：复习导入，回顾旧知1.上课前，请同学们回顾一下，上节课你有哪些学习收获?生1:了解了本单元的主题以及学习要求。生2:梳理了本单元重点字词的读音。2.复习本单元的生字。3.通过上节课的学习，我们知道了本单元是以“自然之美”为主题，编排了四篇有趣的课文，这节课我们就走进自然，欣赏自然之美，感受自然的魅力。板块二：板块二：搜集资料，了解作者1.自学提示通过上网或去图书馆查阅以下资料：(1)了解钱塘江大潮。(2)什么是“走月亮”?(3)什么是现代诗?(4)了解本单元课文的作者。2.小组交流，班级展示。(1)了解钱塘江大潮①你知道钱塘江大潮吗?见过大潮的壮观场面吗?苏轼曾赞美钱塘江大潮：“八月十八潮，壮观天下无。”我们一起来欣赏这壮美的奇观。播放视频。②如果用一个词语来评价视频中的钱塘江大潮，你会用哪个词语呢?预设：壮美、震撼、奇观……③资料袋。钱塘江入海的地方叫杭州湾，杭州湾外宽内窄，呈喇叭形，东面的湾口宽达一百千米，而西面海宁市盐官镇附近的江面，只有两千余米。同时，江底泥沙淤积，形成庞大的沙坎，从东往西逐渐升高，最高处在盐官镇上游。涨潮时，潮水从湾口涌入，向西奔来，受渐狭江面约束，以及水下沙坎的影响，潮越来越高，最终形成了壮观的钱塘江涌潮。(2)了解“走月亮”在中国南方，不少地方曾经有中秋“走月亮”的习俗。在河水悠悠的水乡，妇女们在月光下散步、嬉戏，为的是在中秋之夜沐浴月光，求得今后日子平安顺遂。课文的题目是《走月亮》,意思就是“我”和阿妈在月光下散步。(3)了解现代诗你知道什么是现代诗吗?现代诗也叫“白诗”话，与古典诗歌相比而言，一般不拘格式和韵律，形式自由，意涵丰富。看，这两首诗分别是现代白话诗和古体文言诗。你更喜欢什么诗呢?(4)走近作者《走月亮》的作者是吴然，原名吴兴然，云南人，中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。主要作品：《歌溪》《一碗水》《走月亮》《小鸟在歌唱》等。《秋江的晚上》的作者是刘大白(1880-1932),中国诗人，原名金庆楼，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。1925年为复旦大学校歌作词。复旦校歌歌词介于文言与白话之间，兼取两者优处，由复旦师生传唱《花牛歌》的作者是徐志摩(1897年1月15日—1931年11月19日),现代诗人、散文家。原名章婷，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》。《繁星》的作者是巴金(1904～2005),原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现代小说家、散文家。被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。1927年写成了处女作长篇小说《灭亡》,发表时始用巴金的笔名。主要代表作有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。1927年1月，巴金乘法国轮船“昂热号”离开上海赴法国留学，目的是学习经济学，考察欧洲的社会活动，“向西方找真理”。这次旅程，从1月15日出发，2月19日到达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》三十八则，《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。板块三：阅读课文，梳理内容(一)观潮1.默读课文，思考并讨论交流：(1)课文是围绕哪句话写的?其中哪个词语最能概括钱塘江大潮的特点?(2)课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的?。2.小组交流。3.课堂展示。(1)课文是围绕第一句来写的，这句话是本文的中心句。其中“天下奇观”这个词语能概括钱塘江大潮的特点。(2)思考：“观潮”“天下奇观”中的两个“观”意思一样吗?明确：不一样。“观潮”中的“观”是“观看”的意思；“天下奇观”中的“观”指“看到的景象”。(3)根据文中“江潮还没有来”“潮来了”“潮头奔腾西去”这几个词语可知，课文是按“潮来前"“潮来时”“潮来后”的时间顺序来写的。(4)理清课文思路。根据“潮来前”“潮来时”“潮来后”的时间顺序可以把文章分为四部分：第一部分(第1自然段)总起全文，写钱塘江大潮是天下奇观。第二部分(第2自然段)写潮来前钱塘江的景象和观潮的人。第三部分(第3、4自然段)写潮来时的壮观景象。第四部分(第5自然段)写潮头过后的景象。4.总结归纳。《观潮》记叙了一次观潮的盛况。作者用生动的语言、丰富的想象、细腻的笔触，描写了钱塘江大潮由远到近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄壮，表达了作者对大潮奇观的惊叹(二)《走月亮》1.自由读课文，思考并讨论交流：(1)“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方呢?(2)“我和阿妈走月亮”在文中出现了几次?有什么作用?2.小组交流。3.课堂展示。(1)“我”和阿妈走月亮，来到了洒满月光的小路，溪边、村道、田埂上。(2)“我和阿妈走月亮”反复出现了四次，将文章串联起来，是本文的行文线索，抒发了“我”和阿妈走月亮时兴奋、快乐、喜悦的感情，饱含着对朦胧月色的欣赏和赞美之情。(3)理清课文思路。根据“我”阿妈走月亮的地点变化以及“我和阿妈走月亮”这一行为线索，可以把文章分第一部分(1、2)月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。第二部分(4、5)写“我”和阿妈在溪边走月亮。第三部分(6、7)写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。第四部分(8、9)总结全文，抒发“我”和阿妈走月亮的美好感受。4.总结归纳。《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。全文语言温暖、画面温馨，洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。(三)《现代诗二首》1.反复朗读《秋江的晚上》《花牛歌》两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。2.讨论交流。3.课堂展示。(1)《秋江的晚上》这首诗描写了飞鸟、斜阳、江面、芦苇这些景物，勾勒出一幅秋天日暮时分静谧、绚丽、和谐的的江景图。诗歌第一节描绘了一幅倦鸟归巢图，诗歌第二节描绘了一幅苇妆红颜图。(2)《花牛歌》诗歌描写了花牛、草地、剪秋罗、蓝天白云、小尾巴、太阳、西山等景物。这首诗由四个小节组成了四幅画面：花牛压扁了剪秋罗；花牛在草地里睡觉，天上白云飘悠悠；花牛甩动小尾巴在草地里散步；花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了青峰之上。四幅画面动与静交替，呈现了一种律动之美。4.总结归纳。《秋晚的江上》通过写江边秋天的黄昏，倦鸟归巢。夕阳点染江面和芦苇的景象，表达了作者对自然景物的喜爱之情。《花牛歌》写一只花牛在草地上悠闲地坐着、走着、甩着尾巴，有时还睡觉和做梦，表达了作者对生活的热爱和对自由的追求。(四)《繁星》1.默读课文，思考：(1)作者分别在什么时间，什么地点，看到了怎样的繁星?有怎样的感受?时间地点繁星特点(2)作者三次看繁星为什么会有不同的感受?(3)借助表格，概括课文的主要内容。2.先独立朗读，想象画面，然后在小组里交流。(1)作者分别在什么时间，什么地点，看到了怎样的繁星?有怎样的感受?时间地点时间顺时间顺微小，然而它使我们觉得(2)作者三次看繁星为什么会有不同的感受?随着年龄和生活阅历的增长，作者对星空的观察和感知也在逐步加深。作者三次写繁星。第一次是小时候，在自家院子里，带着童年的稚气和天真；第二次是三年前在南京的菜园里，作者当时挣脱了封建家庭的樊笼，来到大的天地中，接受了自然科学的知识，因此觉得星星很亲切，光明无处不在；第三次是在海上，船动星移，有对未来的设想和淡淡的乡愁。(3)借助表格，概括课文的主要内容。本文以时间为线索，讲述了“从前”“三年前”及“如今”三个不同时段观赏繁星的情A类：有感情地朗读本单元课文，并把每课的主要内容整理到课本上。B类：从本单元的课文中，挑选出你认为描写最精彩的段落，分析其写作手法(如比喻、拟人、排比等),并仿写一段。C类：(二选一)1.为本单元的课文绘制插画集，每篇课文至少一幅，并在旁边配上简短的文字说明。2.收集有关钱塘江大潮的资料，制作一张手抄报，包括大潮的形成原因、历史传说等。《观潮》V课时国标1.有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。边读边想象，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。2.学习作者按照时间顺序描写钱塘江大潮的方法。3.读诗歌《浪淘沙》(其七),能从课文中找出与诗的内容相关的句子，进一步体会钱塘江大1.边读边想象，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。2.学习作者按照时间顺序描写钱塘江大潮的方法。板块一：复习导入，走近钱塘江大潮1.复习回顾：《观潮》主要讲了什么内容?说一说。描写了钱塘江大潮雄奇壮美的景象，表达了作者对钱塘江大潮奇观的惊叹与热爱。2.上节课我们学习了生字，了整体感知了课文内容。这节课我们继续走进课文，欣赏钱唐江大潮的壮美景观。学习提示一：圈画景物，想象潮来前的画面1.自由朗读课文2自然段，思考：作者登上海塘大堤，看到了哪些景物?把相关事物圈画出来，边读边想象潮来前的画面。2.先独立思考，然后在小组里交流讨论。3.课堂交流。(1)第2自然段中，作者描写了“钱塘江”“江面”“薄雾”“镇海古塔”“中山亭”“观潮台”“小山”“人山人海”等景物。钱塘江“横卧”眼前，“横卧”一次写出了江面的宽阔，又带有一种动感；江面“笼罩”着薄雾，小山若隐若现，透露着几分神秘的美感；镇海古塔等“屹立”着，则显示出一种又高又稳的力量感。这些景物我们描绘了一幅潮来前江面平静、宽阔静态画面。(2)通过这些景物，你能想象到怎样的画面呢?示例：我仿佛看到在宽阔的钱塘江边屹立着镇海古塔、中山亭和观潮台，平静的江面上笼罩着薄雾，小山在薄雾中若隐若现……这是一幅宁静而朦胧的静态画面。学习提示二：梳理潮来的过程，想象画面4.大声朗读课文第3、4自然段，画出大潮到来时声音和形态的变化。边读边想象画面，感受钱塘江大潮的壮观场景。5.先独立思考，然后在小组里交流讨论。6.课堂交流。(1)表示声音的词句：隆隆的响声——响声越来越大——如同山崩地裂(2)江面的变化：风平浪静——出现了一条白线——逐渐拉长、变粗，横贯江面——白浪翻滚，形成两丈多高的水墙——犹如千万匹白色战马齐头并进。(3)你知道作者是按照什么顺序写的吗?根据“远处”“水天相接的地方”“移来”“再近些”“越来越近”等词语可知，作者按照由远及近的顺序，描写了大潮来时的样子及声音，这一段描写得绘声绘色，读来让人如临其境，如闻其声，如见其景，给我们留下了深刻的印象。7.读下面的句子，边读边想象画面。(1)再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。提示：“两丈”有过高?一丈=10尺一米=3尺两丈=20尺20÷3≈6.67米。一层楼房两米多高，两丈有三层楼房那么高……这堵三层楼房高的水墙在不断移动，排山倒海地扑面而来，会是怎样的景象呢?示例：读了“两丈多高的水墙”,我仿佛看到了一堵有三层楼房那样高的银白色的水墙翻滚着，而且这堵墙横跨整个江面，宽达几千米，这堵墙扑面而来。我深切感受到钱塘江大潮那排山倒海的气势，世间少有。(2)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。提示：读这句话，可以想象“马”的矫健之姿，再想象“战”马的不知疲倦、四蹄生风，接着想象一排“白色”战马的视觉之美，然后想象“千万匹”白色战马浩浩荡荡、飞奔而来，最后想象万马奔腾、齐头并进、不可阻挡之势。同时想象千万匹战马踏地生风，呼啸而来的巨示例：读了这句话，我仿佛看到浪潮翻腾着，奔涌着，好像千万匹白色战马呼啸而来，声势浩大，不可阻挡。(3)那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。提示：山崩地裂：山倒塌，地裂开。形容响声巨大或变化剧烈。本文指潮声很大。想象一下，“山崩地裂”是怎样的响声呢?生活中你听到过哪些“山崩地裂”的声音?示例：读了这句话，我仿佛听到了潮水奔腾的声音。那潮涌的声音就像一架飞机从我头顶上飞过时发出的声音一样，震耳欲聋!学习提示三：品读重点词句，想象潮去后的画面。8.朗读第5自然段，思考：潮过后，江面是一番怎样的景象?试着找出重点词语进行分析。(1)“霎时”表明时间很短，点明潮涌速度之快。“奔腾西去、漫天卷地、风号浪吼”等词语体现出潮头汹涌，余威犹在。“依旧”写出了“潮前静→潮来动→潮过静”的变化。“两丈来高”说明水量之大，突出钱唐江大潮的壮观。9通过这些词语，你想象到了怎样的画面?预设：通过这些词语，我眼前浮现出潮去后浪头奔腾西去，余波漫天卷地涌来，江面久久才恢复平静的画面。板块三：方法归纳，学会想象技巧边读边想象画面，可以把作者笔下静态的文字通过想象转化成动态的画面，从而感受景物之美，与作者达到情感上的共鸣。那么怎样边读边想象画面，感受景物之美呢?(1)圈画相关事物，想象画面。(2)根据描写声音和样子的句子，想象画面。(3)品读重点词句，想象画面。板块四：想象画面，感情朗读课文1.理解和领悟课文内容后，我们来一边想象画面，一边有感情地朗读课文。(1)要一边读，一边在脑海中想象画面。(2)朗读时语调要随着大潮从来到走的顺序读出变化。潮来前：要想象钱塘江横卧在眼前的情景，读出平静和期待，语速要缓，声音不要高。潮来时：想象大潮由远而近的变化，脑海中浮现大潮的壮观场面。语调急促，语速要快，读出波涛汹涌的感觉。潮来后：可以依据“漫天卷地、风号浪吼”等词语想象画面，读出大潮的气势。语调渐缓，读出对钱塘江大潮的留恋与赞美。2.背诵指导。课后练习要求背诵第3—4自然段，怎样背诵既快又好呢?(1)巧搭支架。(2)提取关键词背诵第3段：隆隆的响声→潮来了→踮着脚→风平浪静→一条白线第4段：很快地→水墙→白色战马→山崩地裂板块五：借助诗歌，加深课文理解1.唐代诗人刘禹锡也曾描写过钱唐江大潮涨落的壮观景象。读下面这首诗，从课文中找出与诗的内容相关的句子。浪淘沙[唐]刘禹锡八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。2.小组讨论，交流。明确：这首诗写的是潮水滚滚到来时的情景。诗句“八月涛声吼地来”写出大潮巨大的响声，突出潮来的气势。对应文中“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。诗句“头高数丈触山回”写出大潮的形态，体现了大形成一堵两丈多高的水墙”。诗句“须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆”写潮头过后的情形，对应文中的“霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来”。3.人文素养。钱塘江大潮甲天下，海宁大潮冠钱塘。江潮来，变化万千，气势磅礴；江潮去，余波汹涌，漫天卷地。在南宋文学家周密的笔下，“方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭天际而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”,真是“海涌银为郭，江横玉系腰”。千百年来，钱塘潮这一“天下奇观”,在潮来、潮去中展现了一幅幅雄奇壮美、生动多姿的画卷，令人惊叹、震撼，更令人沉醉、热爱。课堂小结本文记叙了一次观潮的盛况。作者用生动的语言、丰富的想象、细腻的笔触，描写了钱塘江大潮由远到近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄壮，表达了作者对大潮奇观的惊叹与热类文阅读钱塘江观潮邸延生到杭州一个星期后，我去了一趟萧山——去到钱塘江岸看大潮。每年这个季节，特意赶来这里观看钱塘江大潮的人很多。多少年来，钱塘江潮作为一种独特的自然景观，一直吸引着许多敢于冒险和勇于亲临险境来看大潮的人——潮水作为地球上出现的一种极为正常的自然现象，是靠了地球自转所产生的引力和月球的吸力在大海中产生的潮汐所引起的，很有周期性。所以，人们观潮也就有了一个预期的时间安排，我就是按照这个发生潮汛的时间表赶来的。然而我还是来晚了——大的潮汐已经过去，小的潮汐正在从江口涌来。即便这样，看那滚滚而来的潮汐依然是汹涌澎湃的样子，像是一道竖立起的洪峰，又像是一道横截大江的水坝，翻滚着、咆哮着、以排山倒海之威力、波澜壮阔地直涌过来。潮浪所到之处，涛声如惊雷在汹涌的水面上滚动，浪花飞溅，大有叱咤风云、雷霆万钧之能势!啊，钱塘潮!过去有多少游人墨客曾被你的巨大威力所震慑，又有多少游人墨客曾为你写下了感人至深的传世佳作。我不是诗人，我不能用优美的诗句来形容、来描绘你磅礴的气势，但我确实为你的来势汹汹所震撼，更被你的巨大威力所叹服!世界上难道还有什么力量能够超越大自然的力量吗?海啸或是地震?抑或是龙卷风或者是火山爆发?我想，凡是属于大自然的产物，人类是没有什么好办法可以控制的。但是，我在这里所要说的，是赞美大自然所产生的这伟大的力量，赞美钱塘江大潮所带来的这极为壮观的一幕……拓展延伸有关钱塘江大潮的诗句板块二：想象“月亮升起”图，感受月夜的明亮柔和1.学习提示：自由朗读第1—3自然段，想一想：(1)“我”和阿妈在走月亮时看到了什么样的景象?(2)想象画面，感受月夜的美好。2.先独立思考，然后在小组里交流讨论。3.课堂交流。(1)作者看到月亮从洱海边升起来了，看到了月光下高高的点苍山，看到了村头的大青树，看到了村间的大道和小路……好一幅美丽的月亮升起图。(2)秋高气爽，秋夜月明。月亮从哪儿升起来了?洱海。洱海因形状像人的耳朵而得名。洱海虽然被称为海，但其实是一个湖泊，是云南的第二大湖。“是在洱海里淘洗过吗?”“淘洗”是什么意思?洗去杂质，清洗灰尘。“我”为什么会有这种感觉?因为：月盘是那样明亮，月光是那么柔和。(2)四个“照亮了”构成了排比的句式，犹如一组特写镜头，由远及近、从上到下，慢慢扫过点苍山、大青树、大道和小路……描摹出一幅皎洁的月光图。板块三：想象“月下溪边”图，感受月夜的祥和1.学习提示：自由朗读第4自然段，想一想：(1)走过溪边，“我”看到了、听到了、想到了什么?(2)你想象到了哪些画面?给这些画面起个名字。2.先独立思考，然后在小组里交流讨论。3.课堂交流。(1)作者听到了潺潺的溪水声，闻到了山草和野花的香味，看到了灰白色的鹅卵石和小水塘抱月的景象，想到了白天阿妈在溪里洗衣裳，“我”采野花、用树叶做小船运载花瓣。好一幅迷人的月下溪边图。(2)你想象到了哪些画面?给这些画面起个名字。预设一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。这是溪水流香图。“溪水流香”的画面让我仿佛看到了流动的溪水，仿佛闻到了山草和野花的香味，从而感受到溪水、花草的香、月光相互交融的和谐画面。预设二：哟，卵石间有多少可爱的小水塘呀，每个小水塘都抱着一个月亮!这是水塘抱月图。“水塘抱月”的画面让我仿佛想到：卵石间布满了一个个清澈、可爱的小水塘，小水塘里倒映着一个个明亮、皎洁的月亮。预设三：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……这是洗衣做船图。“洗衣做船”的画面让我仿佛看到：阿妈在溪里洗衣裳，“我”在溪边用树叶做小船，并用小船运载花瓣……我们体会到了阿妈和“我”只间的浓浓亲情。板块四：想象“月下丰收”图，感受月夜下的丰收景象1.学习提示：自由朗读第6自然段，想一想：(1)为脑海中浮现的画面起一个名字。(2)选择自己喜欢的一幅画面，或描述，或朗读，或交流自己的感受，并仿照课文写一2.先独立思考，然后在小组里交流讨论。3.课堂交流。(1)这一段描写了“修补村道图”“虫唱鱼跃图”“果园飘香图”“种菜栽稻图”几个(2)交流自己喜欢的画面。预设一：这一段描绘了“修补村道”“虫唱鱼跃”“果园飘香”“种菜栽稻”四幅画面，构成了“月下田园”图。这些画面让我感受到人们辛勤劳作、丰收在望的景象。读这一段时我要读出丰收的喜悦。预设二：我最喜欢“虫唱鱼跃”图，我仿佛听到了秋虫歌唱、夜尿拍打翅膀、鱼儿跃出水预设三：“果园飘香”图使我仿佛闻到了雪梨、火把梨、紫葡萄甜香的味道。(3)你还记得月下的某个情景吗?仿照着写一写。示例：中秋节的夜晚，我和爸爸妈妈去护城河边看月亮。深蓝的天上挂着一个滚圆滚圆，晶亮晶亮。清澈的水中也荡漾着一个银白的月亮，水淋淋，颤悠悠。一条鱼儿游过，水中的月亮突然碎了，一块，两块，东摇，西晃。板块五：想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情1.有时候，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。“讲月亮的故事”“静静地走着”,写出了“我”和阿妈被浓浓的亲情包围着，是那样温暖、幸福。2.走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……四个“走过”构成排比句式，加上后面的省略号，说明“我”和阿妈走过很多地方。提示：朗读时，四个“走过”,语速不要太快，要留有想象、回味的空间，读出画面感。3.啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……这是作者的想象，拟人修辞手法的运用自然新颖，天上人间，月亮、星星与阿妈和“我”,已经融为一体，这画面温馨而和谐，幸福而美好。4.多么美妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮!为什么说是“多美妙的夜晚”呢?夜晚的月盘明亮、月光柔和。“我”看到了丰收的景象，体会到生活的幸福。“我”和阿妈走过溪边、田埂，看到了美丽的景色，感受到浓浓的亲情。5.可以用哪些词语来概括月下漫步的感受?预设：愉悦、浪漫、甜蜜、静谧、惊喜……板块六：品读美句，探究写法1.品读下面的句子。(1)哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!预设：一个“抱”字勾画出水塘、月亮相互融合的和谐画面，传达出温暖的情感。(2)看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。预设：一个“垂”字，既表现了丰收时稻谷沉甸甸的样子，又充满了灵气。把稻田比作镀亮的银毯，形象地写出了月光下稻田的美丽。2.你还从课文中积累到哪些优美生动的句子呢?跟同学分享一下吧!3.探究写法。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄?都有。在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。这段话分别从声音和味道上描写了“我们”欣赏到的风光。设问句不仅让人感受到丰收的景象，而且充分表达了作者愉快的心情。拟人句中的“满意”写出了丰收在即，“我”心头的把情和景融合在一起，这种写法就是寓情于景，情景交融。寓情于景，情景交融就是把喜怒哀乐同写景状物相融合，通过对景物的描写来表现人的情可以一边写景一边抒情，也可以先写景再抒情，还可以把情寄托于景物中。情与景自然交融，才能打动读者。课堂小结这是一篇充满诗情画意的散文。作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。全文语言温暖、画面温馨，洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特类文阅读月迹(节选)贾平凹奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。”花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么粗糙，灿灿地闪着银光。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了：“月亮在这儿!”妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿!”我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河沿跑，而且哪一处的水里都有月亮了。我们都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。“你们说，月亮是个什么呢?”“月亮是我所要的。”弟弟说。“月亮是个好。”妹妹说。我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们就又仰起头来看那的了：那月亮不是我们按在天空上的印章吗?(选自《童心》)拓展延伸有关月亮的诗词春风又绿江南岸，明月何时照我还。露从今夜白，月是故乡明。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。走月亮月亮升起月下溪边月下丰收溪水流香水塘抱月洗衣做船修补村道图虫唱鱼跃图月色如画浓浓亲情A类：正确、流利地朗读课文，找出文中描写月B类：仿照课文中描写月光和景色的句子，写一写自己在月光下看到的景象。C类：(二选一)第五课时略读提升课《现代诗二首》《花牛歌》要点把握要点把握新课导入通过前两课的学习，我们已经初步把握了边读边想象画面的技巧。这节课，我们继续用学到的方法，边读边想象画面，学习《现代诗二首》《繁星》两篇课文。板块一：朗读诗歌，感受诗歌韵味1.自由诵读。2.教师指导，小组展示。《现代诗二首》秋晚的江上归巢的/鸟儿，尽管/是/倦了，还驮着/斜阳/回去。双翅一翻，把斜阳/掉在江上；头白的/芦苇，也妆成/一瞬的/红颜。朗读指导：朗读时，要用舒缓的语调，语速较慢，体会斜阳映江的美妙意境。花牛歌花牛/在草地里/坐，压扁了/一穗/剪秋罗。花牛/在草地里/眠，白云/霸占了/半个天。花牛/在草地里/走，小尾巴/甩得/滴溜溜。花牛/在草地里/做梦，太阳/偷渡了/西山的青峰。朗读指导：朗读时，可读得轻快俏皮些，读出花牛的自由自在。要抓住“坐、眠、走、做梦”四个不同的状态，读出层次，读出情感。板块二：抓住技巧，边读边想象画面1.阅读诗歌时，要边读边想象画面，把语言文字描绘的景物想象成色彩丰富的动静交替的画面，可以更好地感受到文字之美和情境之美。具体方法及技巧有两点：(1)品读颜色词，让想象画面有色彩感。例如阅读《秋晚的江上》这首诗歌，我们可以抓住诗句“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”中“头白”“红颜”想象画面。头白是指开了白花的芦苇，红颜则是指女子美丽的容颜，这两个词语将开了白花的芦苇在夕阳的照耀下泛着红光，就像化了妆的美女一样动人的画面呈(2)品读动作词，让想象画面有动态感。例如阅读《花牛歌》这首诗歌，我们可以抓住动词“坐”“眠”“走”“做梦”“甩”想象花牛草草地上的动作，一头憨态可掬的花牛便出现在脑海中。花牛在草地里或坐或走或卧，悠闲散漫，自由自在。板块三：想象归鸟、日落画面，感受秋江晚上的美景1.自由朗读《秋江的晚上》,结合诗歌中描绘的景象，边读边想象的画面。2.先独立朗读，想象画面，然后在小组里交流。(1)诗歌描写了飞鸟、斜阳、江面、芦苇这些景物，勾勒出一幅秋天日暮时分静谧、绚丽、和谐的的江景图。(2)诗歌第一节描绘了一幅倦鸟归巢图。天色渐晚，疲倦的鸟儿向巢中飞去。斜阳给他们的翅膀镶上了一层金边。(3)“驮着夕阳”改成“背着夕阳”好吗?明确：不好。“驮”字生动地写出了鸟儿负重的状态，“背”字则太平淡，体现不出这些内容。“驮着”一词既赋予画面动感，又让画面充满情意，给人想象的空间。(4)诗歌第二节描绘了一幅苇妆红颜图。慢慢地，斜阳从鸟儿的翅膀上跌落，掉入了江水中。江岸的芦苇一瞬间，被装扮成红色的了。(5)鸟儿的双翅能把夕阳抖落到江上吗?鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。(6)“红颜”是什么意思?“红颜”指貌美的女子。这里形容芦苇头上的白毛在夕阳的照射下非常好看。把芦苇人格化，使全诗平添了一些情趣和生气。4.总结归纳。《秋晚的江上》通过写江边秋天的黄昏，倦鸟归巢。夕阳点染江面和芦苇的景象，表达了作者对自然景物的喜爱之情。板块四：想象花牛的生活场面，感受花牛的自由、悠闲1.自由朗读《花牛歌》,结合诗歌中描写的景物，边读边想象画面，并说一说自己的体会和对花牛的印象。2.先独立朗读，想象画面，然后在小组里交流。(1)诗歌描写了花牛、草地、剪秋罗、蓝天白云、小尾巴、太阳、西山等景物。(2)这首诗由四个小节组成了四幅画面：花牛压扁了剪秋罗；花牛在草地里睡觉，天上白云飘悠悠；花牛甩动小尾巴在草地里散步；花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了青峰之上。四幅画面动与静交替，呈现了一种律动之美。(3)讨论：这是一头怎样的花牛?花牛坐在草地上悠闲地吃草，还压扁了剪秋罗，这真是一头俏皮可爱的花牛。花牛在草地里边走边甩小尾巴，真是一头悠闲自在的花牛!(4)花牛可爱俏皮，本文的语言也十分的活泼。①白云霸占了半个天空。“霸占”原指倚仗权势占为己有。这里指白云占满了半个天空，像据为己有一样。“霸占”一词表现了白云的调皮、可爱。②太阳偷渡了西山的青峰。“偷渡”运用了拟人的修辞手法，写出了太阳落山的活泼感。4.主题归纳。《花牛歌》这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和丰富的想象，让我者受到强烈的感染。(3)我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。在作者的眼里，天上那许多认识的星星都是有眼睛、嘴巴和思想的，它们走近“我”,同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，笔中含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如感其情，产生无穷的遐想。4.讨论：作者把星星比作朋友，并和它们说话，表达了一种什么样的感情?明确：作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对大自然的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。5.根据课文的描述想象繁星满天的画面。海面很宽广，水天一色，星星显得很低，半明半昧的，忽闪忽闪的，让人感觉它在不停地动，摇摇欲坠似的。星星发出柔和的光，像萤火虫一样在身边萦绕。6.在作者的笔下，繁星点点，如梦似幻。文章之所以有如此美妙的意境，是作者既有对星空的真实描写，又有自己丰富的联想。请你模仿课文的写法也来写一段话。在去老师家的路上，我看着满天的繁星，有的亮，有的暗，还有几颗发红的星星。我边走边仔细地观察着，突然，我发现在东南方有一颗像蝴蝶似的星星，好像在望着我，还不停地扑打着晶亮的双翅。7.主题归纳。课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，表达了“我”对繁星和大自然的热爱、对光明的追求和对美好生活的向往。拓展延伸星星为什么会眨眼睛?其实星星并不会眨眼睛，它是一个星体，并不是一个光源，它依靠太阳来发光。星星“眨眼睛”是大气运动导致的星象抖动，跟煮东西时候透过热气看对面的物体会变形道理相同。光会突明突暗，时而会聚，时而又分散，因此就会一闪一闪而眨眼。类文阅读《繁星》节选作业设计作业设计A类：正确、流利地朗读课文，抄写课文中的优美语句，想象画面。B类：选择其中一首诗，仿照其句式和结构，写一小节诗。比如仿照《秋晚的江上》:“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。飞翔的大雁，尽管是累了，还带着白云前行。”C类：(二选一)1.以“大自然的美景”为主题，创作一首现代诗，在班级中朗诵。2.请你夜在晴朗的夜晚静静地去观察星空，让星星和你作伴，让自己的想象插上翅膀。把自己的观察所得和奇妙想象写下来。第六课时单元重难点突破课时日标课时日标1.回顾本单元课文，结合语文园地“交流平台”部分及自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。2.能和同学交流根据词语想象的画面。3.能用一两个表示时间短暂的词语，描述所选事物，并写下来。4.朗读、背诵古诗《鹿柴》。要点把握要点把握1.结合语文园地“交流平台”部分及自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。2.能和同学交流根据词语想象的画面。敌学过程敌学过程板块一：回顾课文，交流方法1.学了本单元的课文，大家对“读文章，想画面”有些哪些阅读体验和收获?2.我们先一起来看看课本上的同学有怎样的收获吧。(出示课本“交流平台”部分内容)3.这三位同学读书时从“见其形”“听其声”“闻其味”几个方面去想象画面。读文章的时候，你有这种感受吗?除了看、听、闻，你们读文章的时候还能感觉到什么呢?4.自由发言。预设一：我读到“花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜”,仿佛可以看到一只可爱的花牛悠闲地走在草地上，小尾巴甩来甩去赶蝇子。预设二：我读到“我觉得自己是一个个小孩子，现在睡在妈妈的怀里了”一句时，我的脑海中浮现出的是妈妈抱着我，冲着我微笑，喃喃地哄我入睡的温馨画面。预设三：说到“闻”到味道，《走月亮》中描写果园的那段话时，我仿佛闻到了水果的香预设四：有时候书上描写食物味道的时候，我好像也尝到了那种味道。预设五：我还能触摸到，比如读到大熊猫毛茸茸的，我想起我们家的狗摸上去也是毛茸茸的，就能体会到大熊猫毛茸茸的感觉。5.总结归纳：读文章时，调动多种感官边读边想象画面能帮助我们理解文意，也是一种享受阅读的好方法。板块二：读词语，想象画面1.读下面的词语，你想到了什么画面?和同学交流。(出示词句段运用第一部分内容)2.结合注音读一读这些词语，你有什么发现?我发现：第一组的词语都是形容声音大的，一般用来描写热闹场面。第二组的词语形容声音特别小，或形容寂静，一般用来描写安静的场面。3.先理解词语意思，再想象画面。人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢震耳欲聋：欲：快要，就要。形容声音很大。响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。低声细语：形容小声说话。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容非常静，人们默不作声。预设一：读“人声鼎沸”一词，我想到了菜市场、游乐场、下课时的操场、运动会赛场等预设二：读“鸦雀无声”一词，我想到了安静的图书馆、冬天的山林、考场等等场面。预设三：读“低声细语”一词，我想到了我和妈妈说心里话的情景，还想到了老师给我讲题时总是低声细语，让我觉得十分温暖。预设四：读“响彻云霄”时，我仿佛看到了“神舟飞船。发射升空的场景，倒计时结束，只听一声巨响，火箭直入云霄!”响彻云霄“就是这种感觉。3.总结归纳：读词语时，调动多种感官去感受，画面感会更立体，运用边读边想象画面的方法可以更好地理解词语。板块三：选择事物，想象画面1.选一个事物，用上以两个加点的词语描述它，再写下来。(出示词句段运用第二部分内2.读一读这些词语，你有什么发现?我发现：左边的词语都是生活中的常见事物，右边加点的词语都是表示时间短暂的词语。3.讨论交流：想象一下，风、烟花、雷雨、小狗这些事物会在什么情况下发生怎样的变化?预设一：孩子们小心翼翼地点燃了烟花。忽然“砰”的一声，一烟花飞上了天。紧接着，“啪”的一声，天空中顿时开出了一朵五颜六色的“鲜花”。预设二：起风了!顿时，寂静的田野热闹起来了!柳树枝在风中摇摆，忽东忽西；金黄的麦穗沙沙沙地唱起歌来；草地上像涌起了波浪，红眼睛的蜻蜓上下翻飞，追逐着猎物。预设三：过了一会儿，汪汪乱叫的小狗安静了下来，耷拉着尾巴卧在门口。板块四：学古诗，想象画面1.出示日积月累中内容，自主读一读，不认识的字借助拼音读准字音。2.读古诗，注意读准字音，读好停顿。3.知作者。王维(701-761),字摩诘，号摩诘居士，世称“诗佛”,山水田园派代表诗人。与孟浩然并称“王孟”。代表作：《相思》《鸟鸣涧》《山居秋瞑》4.解诗意。鹿柴：王维辋川别墅之一(在今陕西省蓝田县西南)。柴：通“寨”、“砦”,用树木围成的栅栏。但：只。闻：听见。返景：夕阳返照的光。古诗大意：空寂的山中不见一个人，只听到一阵人语声。落日的余辉映入了深林，返照在青苔上景色宜人。5.再次朗读古诗，边读边想象画面，体会诗中的幽静。提示：调动听觉，仿佛耳边听到人说话的声音；调动视觉，仿佛看到夕阳返照进深林里，又照到了青苔上。6.拓展延伸。古诗，我我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精炼的语言，含蓄的表达，深得人们喜爱。你还知道哪些描写自然景色的古诗词?《望洞庭》湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。《渔歌子》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。《山行》远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。作业设计作业设计B类：找出本单元课文中使用修辞手法的句子，至少3句，并分析其作用。C类：你见到过哪些神奇瑰丽的自然景观?仿照课文的写法写一写。课时日标课时日标要点把握要点把握1.本单元，我们跟着作者去钱唐经观赏了雄伟壮观的大潮，去云南苍山洱海边走月亮，穿越时空和巴金爷爷一起区欣赏满天繁星，领略了秋晚江上的美景，还见识了花牛在草地上的怡然自得……2.美好的环境总能让人心旷神怡，可是，在我们身边，却经常能看到这样的画面。3.出示图片。看到这组图片，你有什么想法?4.明确交际内容。本次交际的主题是“我们与环境”。说一说我们身边存在哪些环境问题，这些问题对人们的身体健康有哪些危害，以及为了保护环境我们可以做些什么。板块二：交际指导，合作交流1.明确交际话题。(1)我们身边存在哪些环境问题?对人们的身体健康有什么危害?(2)为了保护环境，我们可以做什么?2.提出交际要求。(1)围绕话题发表看法，不跑题。(2)判断别人的发言是否与话题相关。3.交际指导。(1)交际活动前①调查自己身边破坏环境的行为，比如学校里、放学路上、小区内。②上网搜索或者通过电视环保节目观察当前环境现状。(2)交际活动时①展示自己搜集的图片和为文字资料。②阐述自己对环保的观点和看法。③听取别人的意见，和自己类似的观点可以补充自己的看法，阐述不明的及时提问。(3)团体分工在进行口语交际的时候，可以进行分工，有人负责搜集整理资料，有人对发言的中心思想进行概括和总结。4.交际范例。示例一：我调查了一下我所居住的小区，环境状况真是不容乐观。小区里面配备了很多垃圾箱，可是有些人还是随意扔垃圾；还有的人在小区广场上遛狗，不及时清理宠物粪便。这严重影响居民的身体健康。我们应该正确放置垃圾，禁止乱扔垃圾，提倡文明养狗。示例二：我发现清澈的河流越来越少了，河流污染影响了我们的生活用水，如果我们现在不注意保护水资源，那么我们人类看到的最后一滴水，将会是人类的眼泪。同学甲：我发现雾霾天气越来越多了。天地间灰蒙蒙的，连对面的楼房也只有朦胧的轮廓。空气中的霾会引起肺炎等呼吸道疾病，严重影响我们的身体。同学乙：我也发现这个现象了。汽车的尾气、工厂排放的废气都是造成雾霾的原因，我们要的是新鲜的空气，要的是健康的身体，所以我呼吁大家少开车、绿色出行，多种树，改善空同学甲：我发现很多同学家离学校并不很远，但家长总是开车接送。这样不仅会增强环境污染，还会导致交通堵塞。同学乙：我有好几次都是因为堵车上学都迟到了。如果长时间堵车，我会让爸爸给老师打同学丙：我认为堵车迟到应该让家长给老师打电话，但与今天的话题无关，偏离话题了。板块三：归类汇总，提出建议1.随手乱扔垃圾、随意排放污水，滥砍滥伐树木……这些环境问题正在深深地危害着我们的生活。面对这么多的环境问题，我们小学生可以做些什么?在四人小组中讨论，并将你们想到的方法和建议记录下来。2.四人小组交流。示例一：如果开车时停留时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。示例二：最后离开教室的同学要记得关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。预设一：在平时扔垃圾要分类处理，分别扔到“可回收”和“不可回收”垃圾箱内。预设二：近距离出行尽量选择步行或骑自行车，远途出行尽量选择公共交通工具。预设三：去超市购物时用布袋，不用塑料袋，外出就餐时，少用或不用塑料打包盒。预设四：我们要养成随手关闭水龙头的好习惯。淘米、洗菜的水可以用来浇花、冲马桶，节约用水。5.保护环境，需要全员参与。现在，我们从这些建议中选出十项简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”,张贴在学校、社区等地方的布告栏里，呼吁更多的人保护环境。6.小组讨论交流，形成书面资料。保护环境小建议十条1.不践踏草坪，不攀折花木，爱护自然环境。2.不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，养成良好的个人卫生行为习惯。3.尽量不使用一次性饭盒、塑料袋，积极倡导自带水杯，推荐使用可循环布袋。4.尽量步行或使用自行车、电动车，尽量乘坐公共交通工具，环保出行，减少二氧化碳的5.私家车出行时避开车辆高峰期。堵车时间长时可提醒父母熄火。6.按要求分类投放垃圾，不能把可回收和不可回收垃圾混在一起。7.随手关闭电源，尽量节约每一度电。8.不随地乱扔垃圾，特别是废旧电池及塑料袋。9.不污染水资源，不把废水和有毒物质倒入河中，保护水中小生命。10.遇到破坏环境、污染环境的行为及时向监管部门反映。课堂总结地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。我们与环境我们与环境交际内容——保护环境，从我做起交际要求——说：围绕话题发表看法听：判断别人的发言是否与话题相关A类：保护环境，需要全员参与。把“保护环境小建议十条”,张贴在学校、社区等地方的布告栏里，呼吁更多的人保护环境。课时目标课时目标1.能把推荐的某个地方介绍清楚。2.能把推荐理由写充分。要点把握要点把握能把推荐的某个地方介绍清楚。板块一：激趣导入，明确习作内容1.同学们?你去过哪些好玩的地方?2.水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗?推荐一个好地方给3.明确习作内容。向大家推荐一个好地方，说清楚这个地方在哪里，有什么特别之处。写出推荐的理由，吸引大家去看看。写完后，自己先读一读，看看有没有把推荐理由写清楚。再读给同学听，请他们提出修改建议。板块二：借助示例，构思推荐理由1.你想推荐哪些地方呢?我们从课本提示中看看能不能得到启示。(1)出示：水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗?推荐一个好地方给同学吧。(2)自由交流。预设：从“水乡小镇”我知道可以写旅游景点，如黄山、故宫……从“游乐场”我知道可以写娱乐场所，如水上乐园……从“书店”我知道可以写学习场所，如图书馆、科技馆……从“村头的小树林”我知道可以写某个角落，如校园一角、小花园……我觉得还可以写吃美食的好地方，如美食街、网红餐馆……(3)总结：大家说的都不错。只要是你去过的地方，喜欢的地方，都可以写。2.怎样写推荐理由呢?我们再从课本提示中看看能不能得到启示吧。(1)出示：如：推荐一个古镇：◆这个古镇很美……◆在那里可以了解以前人们的生活……◆这个古镇有很多好吃的……(2)自由交流。预设：课本示例是从风景优美、生活美好、饮食特色几个方面来写推荐古镇的理由的。我觉得还可把这里的独特风俗作为推荐理由来写。(3)大家说的对，推荐一个好地方，要从多角度写清理由。(4)想一想，如果要推荐校园一角、图书馆、黄山等地方，应该从哪些角度写推荐理由呢?预设一：推荐校园一角，推荐理由有：这个地方花香怡人……这个地方令人心情愉悦……预设二：推荐图书馆，推荐理由有：这里有很多适合学生看的书……这里有配套复印装订服务……预设三：推荐黄山，推荐理由有：这里山景壮观、石林奇特……这里云海独特、气象万千……3.我们要推荐一个好地方，不仅要从多角度写明推荐理由，还要注意要把推荐理由写充分。如推荐一个古镇，写它的风景优美，可以从“画面很美：蓝天，碧水，红花，青瓦，白墙；河水清澈见底，倒映着蓝天白云。古桥很美：远处看……近处看……宁静悠闲的美：坐船游玩看风景，惬意悠闲”等方面把推荐理由写充分。写古镇的生活，可以从“以前的人们没有洗衣机，白天就在河边洗衣、淘米、洗菜……没有汽车，用船运粮、运货……”等方面把推荐理由写充分。写古镇的饮食特色，可以从“好吃的糕点、面点，当地的水果、特色食品”等方面把推荐理由写充分。推荐的理由写得越充分，越能让人们了解这个地方，喜欢这个地方。板块三：例文引路，积累优美词句题目：推荐理由+地点名称(例如：美丽的水乡——乌镇)开头：开门见山，点明推荐的好地方，写明地点，总述特点。(略)中间：从多角度写出推荐理由，要把推荐理由写充分。(详)结尾：总结全文，表达感受。(略)习作可以按总分总的结构进行布局。我爱家乡的小溪大海和湖泊我都喜欢，可我更喜欢我