第17课《昆明的雨》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册

第17课《昆明的雨》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进第17课《昆明的雨》的世界。这节课，我们要学习的是统编版语文八年级上册的课文。别看它只有短短几页，里面可是藏着昆明那独特的雨景和作者对生活的热爱哦！我们要一起感受作者笔下的雨，品味其中的美好，让我们的心灵也跟着这场雨一起飞扬起来。二、核心素养目标1.培养学生欣赏自然之美，提升审美素养。

2.增强学生阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。

3.激发学生情感共鸣，培养对生活的热爱和感悟。

4.培养学生语言表达能力，提升书面写作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入八年级之前，学生们已经接触过一些描写自然景物的课文，对自然景观的描写有一定的认识。他们具备基本的阅读理解能力，能够识别文章中的主要信息和情感表达。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对自然和生活的美好有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过阅读来感受不同地域的风土人情。在阅读能力上，他们已经能够独立完成阅读任务，但分析文章深层含义和作者情感的能力还有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更擅长通过文字和逻辑思维来理解内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对昆明这个地方可能较为陌生，理解文中描述的雨景时可能会感到困难。其次，文章中的一些修辞手法和深层含义可能不易被学生立即理解，需要教师引导。此外，学生在写作时可能难以将阅读中的感受和启发转化为自己的语言表达，这也是一个需要关注的挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册的教材，以便他们跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与昆明雨景相关的图片、视频，以及展示昆明特色的音乐片段，帮助学生更直观地感受文章氛围。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；准备书写材料，以便学生在课堂上进行写作练习。五、教学过程一、导入新课

（1）同学们，今天我们要一起走进美丽的昆明，去感受一场别样的雨。请大家翻开课本，第17课《昆明的雨》，让我们一起走进作者的世界，去聆听那雨中的故事。（微笑）

（2）提问：同学们，你们对昆明有什么印象？你们知道昆明有什么特点吗？（等待学生回答）

二、初读课文，整体感知

（1）请同学们自由朗读课文，注意圈画出自己认为重要的句子或段落。（微笑）

（2）提问：同学们，你们在朗读过程中，有没有发现一些特别的词语或句子？请分享一下你们的发现。（等待学生回答）

三、精读课文，深入理解

1.作者笔下的昆明雨景

（1）提问：作者在文中是如何描写昆明的雨的？请找出相关的句子，并用自己的话描述一下。（等待学生回答）

（2）分析：作者运用了比喻、拟人等修辞手法，将雨描绘得生动形象，让我们仿佛置身于雨中。

2.作者的情感表达

（1）提问：从文中，你们能感受到作者对昆明的雨有什么样的情感？请举例说明。（等待学生回答）

（2）分析：作者对昆明的雨充满了喜爱和赞美之情，这体现在他对雨的描写和情感表达上。

3.文章主旨探究

（1）提问：这篇文章的主旨是什么？请结合全文进行分析。（等待学生回答）

（2）分析：文章主旨在于赞美昆明的雨，表达作者对生活的热爱和感悟。

四、课堂活动，巩固提升

1.小组讨论

（1）将同学们分成若干小组，每组选择一个角度，如雨景、情感、修辞手法等，进行深入讨论。

（2）每组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。

2.写作练习

（1）请同学们以“雨中的美好”为题，写一篇短文，表达自己对雨的感受。

（2）学生完成写作后，教师进行点评和指导。

五、课堂小结

（1）同学们，今天我们一起走进了昆明的雨，感受到了作者对生活的热爱。希望大家在今后的生活中，也能像作者一样，用心去感受身边的美好。

（2）提问：同学们，你们觉得这篇文章有哪些值得我们学习的地方？（等待学生回答）

（3）总结：这篇文章教会了我们如何欣赏自然之美，如何表达自己的情感，以及如何运用修辞手法。希望大家在今后的学习和生活中，能够将这些技巧运用到实际中。

六、布置作业

（1）请同学们课后再次阅读课文，思考以下问题：作者为什么喜欢昆明的雨？你对昆明的雨有什么样的感受？

（2）请同学们以“雨中的美好”为题，写一篇短文，表达自己对雨的感受。

（3）请同学们收集一些描写雨的诗词或文章，下节课与同学们分享。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解文章的主旨和作者的写作意图。他们对描写自然景物的文章有了更深入的认识，能够识别文章中的关键信息和情感表达，提高了阅读理解能力。

2.文学鉴赏能力增强：学生在学习《昆明的雨》的过程中，学会了如何分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够将这些手法应用到自己的写作中。他们对文学作品的鉴赏能力得到了显著提升。

3.情感共鸣与生活感悟：学生在阅读作者对昆明雨景的描写时，能够产生情感共鸣，体会到作者对生活的热爱和感悟。这有助于培养学生对美好生活的向往，提高他们的生活品质。

4.语言表达能力提高：学生在课堂讨论和写作练习中，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够用恰当的词汇和句式来表达自己的思想和感受，语言组织能力得到了加强。

5.写作技能的提升：通过写作练习，学生学会了如何将阅读中的感受和启发转化为自己的语言，提高了书面写作能力。他们在写作时能够更好地运用修辞手法，使文章更具感染力。

6.逻辑思维能力增强：在分析文章结构和作者情感表达的过程中，学生的逻辑思维能力得到了锻炼。他们能够从不同角度分析问题，提高了解决问题的能力。

7.团队合作能力提升：在小组讨论和分享环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了团队合作能力。

8.文化素养的丰富：通过学习《昆明的雨》，学生对中国的地域文化有了更深入的了解，丰富了他们的文化素养。这有助于培养他们的民族自豪感和爱国情怀。七、课后作业1.**仿写句子练习**

-课文原文：“那雨，细细的，密密的，像针，像线，像细丝，密密地斜织着。”

-作业要求：请同学们仿照这句话，用比喻的修辞手法，描写另一种自然现象，如春天的雨、夏天的风等。

2.**段落分析**

-课文原文：“那雨，细细的，密密的，像针，像线，像细丝，密密地斜织着。雨中的昆明，就像一幅泼墨山水画，清新而宁静。”

-作业要求：分析这段文字中作者使用的修辞手法，并解释这些手法如何增强了文章的意境。

3.**情感体验分享**

-作业要求：请同学们结合自己的生活经历，分享一次自己感受到的自然美景，并尝试用课文中类似的描写手法来描述。

4.**写作练习**

-作业要求：以“雨中的回忆”为题，写一篇短文，描述一次你在雨中的难忘经历，并尝试运用课文中提到的修辞手法。

5.**知识拓展**

-课文原文：“昆明的雨，特别多，特别细，特别温柔，特别滋润。”

-作业要求：查阅资料，了解昆明雨季的特点，以及昆明雨季对当地生活和文化的影响，并撰写一篇小论文。

示例答案：

1.**仿写句子练习**

-答案示例：“夏天的风，轻轻的，柔柔的，像手，像指，像羽毛，轻轻地拂过脸庞。”

2.**段落分析**

-答案示例：作者在这段文字中使用了比喻的修辞手法，将雨比作针、线、细丝，形象地描绘了雨的细密和柔和。同时，将昆明雨中的景象比作泼墨山水画，表现了雨中的昆明清新宁静的美。

3.**情感体验分享**

-答案示例：我在一个夏日的午后，独自走在雨中，雨点打在伞上，发出清脆的声音，那一刻，我感受到了大自然的温柔和生命的活力。

4.**写作练习**

-答案示例：（此处为学生个人写作内容，以下为示例框架）

-引言：描述雨中的场景，如雨丝纷飞、街道湿漉漉等。

-主体：讲述自己在雨中的经历，如与朋友相遇、回忆往事等。

-结尾：表达对雨中美好时光的珍惜和对生活的感悟。

5.**知识拓展**

-答案示例：（此处为学生个人写作内容，以下为示例框架）

-引言：介绍昆明雨季的特点，如雨量充沛、持续时间长等。

-主体：分析昆明雨季对当地生活和文化的影响，如农业、建筑风格、民间习俗等。

-结尾：总结昆明雨季的独特魅力，表达对昆明这座城市的喜爱。八、板书设计①本文重点知识点：

-昆明雨的特点：多、细、温柔、滋润

-作者对昆明的情感：喜爱、赞美、向往

②关键词：

-雨景：细雨、泼墨山水画

-情感：清新宁静、热爱生活

-修辞手法：比喻、拟人

③重点句子：

-“那雨，细细的，密密的，像针，像线，像细丝，密密地斜织着。”

-“昆明的雨，特别多，特别细，特别温柔，特别滋润。”

-“雨中的昆明，就像一幅泼墨山水画，清新而宁静。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对课文内容表现出浓厚的兴趣。

-部分学生在朗读和分享时能够流利地表达自己的观点，展现了良好的语言表达能力。

2.小组讨论成果展示：

-在小组讨论环节，学生们能够围绕课文内容展开深入的探讨，各抒己见。

-小组之间的合作默契，能够互相补充和完善观点，共同达成共识。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生们对课文的理解程度得到了检验。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对文章的主旨和作者的情感有了清晰的认识。

4.学生自评与互评：

-学生们能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己的优点和不足。

-在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师给予了积极的评价，鼓励他们继续保持良好的学习态度。

-对于学生在讨