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《晓出净慈寺送林子方》教学设计 一、教材分析本课是第六单元的首篇课文，是宋代诗人杨万里的一首脍炙人口的送别诗。作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面。二、教学目标1.学会本课生字词，理解词语的意思，会书写“莲”与“荷”两个字。2.能够理解诗句的意思，体会诗歌描写的景色以及表达的思想感情，感受诗歌描写的意境，指导学生读出古诗的韵律美、节奏美。3.培养学生热爱祖国山河、热爱大自然、热爱文学的思想感情，弘扬和传承中华民族优秀传统文化。三、教学重点引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境；指导学生读出古诗的韵律美、节奏美。四、教学过程一、创设情境，导入新课1.导语：（播放古筝曲），瞧！碧绿的莲叶，洁白的、粉红的荷花，在阳光的映照下，格外的艳丽！古代的很多诗人更是钟情于他！2.大家还记得我们学过的与荷花有关的古诗吗？睁大眼睛，看，知道这是哪首古诗吗？（课件出示：“池上、小池”插图，指名猜）3.夏天，荷花随处可见，但西湖的荷花却与众不同。因为，它承载了古代诗人的诗情画意，承载了古代诗人的许多故事。宋代诗人杨万里的这首《晓出净慈寺送林子方》写的就是西湖的景儿，西湖的事儿。二、板书课题，解题质疑。1.齐读课题，解题（指导根据意思断句，读好课题——晓出/净慈寺/送林子方。题目交代了什么——时间、地点、人物、事件）2.适时出示净慈寺及林子方的介绍3.师：谁能连起来，说一说题目是什么意思？（指名说）4.指导读好古诗的题目。三、初读古诗，学习生字1.教师范读。（配乐古筝曲，读出节奏），学生听读（要求：听准字音，听清停顿）2.学生自己练习朗读（要求：读准字音，注意停顿）3.指名朗读（找两个同学，其它同学听读，简单评价朗读）4.齐读（师生共读）5.学习生字“毕竟”和“映”，书写生字“莲”与“荷”。四、读懂诗意，熟读成诵，感悟诗情1.学习前两句古诗，理解“四时”和“六月”，指导学生朗读，读出对西湖的赞美。

2.学习后两句古诗，理解“接天”与“无穷”的意思，体会“碧”与“红”两个色彩所描绘的画面。3.多种形式的朗读。（师生对读、男女生对读、打着节拍读）五、拓展古诗，教师总结1.师：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，西湖是杭州著名的风景名胜。很多文人墨客游览西湖，都留下了优秀的古诗文。你们看——（课件出示《饮湖上初晴后雨》和《六月二十七日望湖楼醉书》，学生自由读）2.同学们，诗人用优美的诗句记录下西湖的美景，表达了对美景的赞美、对友人的留恋。孩子们，这就是传诵千年的中华文化，寓情于景，情景交融，相得益彰，让我们徜徉在优美的诗词中，感受经典的魅力，弘扬和传承中华

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