书写用具（教学设计）-2024-2025学年湘美版小学书法三年级上册

书写用具（教学设计）-2024-2025学年湘美版小学书法三年级上册一、教材分析（一）教材内容湘美版书法三年级上册《汉字书写常识》单元中的《书写用具》一课，主要介绍了汉字书写所用到的基本用具，包括笔、墨、纸、砚。1.笔：介绍了毛笔的种类、特点和用途。如羊毫笔柔软，蓄墨量大，适合写大字和行书；狼毫笔弹性好，适合写楷书和草书等。同时，也提及了铅笔、钢笔等现代书写工具，让学生了解不同笔在书写中的特点。2.墨：讲解了墨的种类，有墨汁和墨锭。介绍了墨汁的使用方便性和墨锭需要研磨的特点。还提到了如何正确使用墨，如控制墨的浓淡等。3.纸：展示了不同类型的纸，如宣纸、毛边纸、练习纸等。阐述了宣纸的吸水性好、适合书法创作，毛边纸价格实惠、适合日常练习等特点。4.砚：说明了砚台的作用是研磨墨锭，使墨更加细腻。介绍了砚台的材质和不同形状的砚台，以及砚台的保养方法。（二）教材特点1.系统性：对书写用具进行了全面系统的介绍，让学生能够清晰地了解每种用具的特点和用途。2.实用性：教材内容紧密结合学生的实际书写需求，让学生在学习后能够正确选择和使用书写用具。3.文化性：在介绍书写用具的同时，融入了中国传统文化元素，如砚台的历史文化价值等，让学生感受书法艺术的深厚底蕴。4.直观性：教材中配有大量的图片，使学生能够直观地认识各种书写用具，增强学习的趣味性。二、教学目标1.知识目标（1）学生能够认识笔、墨、纸、砚等书写用具，了解它们的种类、特点和用途。（2）学生掌握正确使用书写用具的方法。2.能力目标（1）学生能够根据不同的书写需求选择合适的书写用具。（2）学生能够正确地研磨墨锭、调节墨的浓淡。3.情感目标（1）培养学生对书法艺术的热爱和兴趣。（2）让学生感受中国传统文化的魅力，增强民族自豪感。三、教学重难点1.教学重点（1）认识笔、墨、纸、砚的特点和用途。（2）掌握正确使用书写用具的方法。2.教学难点（1）如何根据不同的书写需求选择合适的书写用具。（2）如何引导学生感受书法艺术中的文化内涵。四、教学策略1.直观教学法：通过展示实物、图片等直观教具，让学生更加直观地认识书写用具。2.体验教学法：让学生亲自使用书写用具进行书写体验，加深对书写用具的认识和理解。3.问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。4.故事讲述法：讲述与书写用具相关的历史故事和文化传说，增强学生对书法艺术的文化认同感。五、教学过程（一）导入1.谜语导入教师出谜语：“大哥说话先脱帽，二哥说话先挨刀，三哥说话先喝水，四哥说话雪花飘。”让学生猜谜语，引出书写用具的主题。教师：“同学们，大家来猜猜这个谜语吧！看看谁能最先猜出答案。”学生积极思考，纷纷举手回答。学生1：“我觉得大哥是钢笔，因为钢笔写字的时候要先把笔帽拔掉。”学生2：“二哥是铅笔，铅笔写字的时候要先用刀削。”学生3：“三哥是毛笔，毛笔写字之前要先蘸水。”学生4：“四哥是粉笔，粉笔写字的时候会有粉末像雪花一样飘下来。”教师：“大家都非常聪明，猜对了！今天我们就来一起认识一下这些书写用具。”设计意图：通过谜语导入，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中开始对书写用具的学习。2.实物展示导入教师拿出笔、墨、纸、砚等书写用具实物，展示给学生看。教师：“同学们，大家看老师手里拿的这些东西，你们认识它们吗？知道它们是用来做什么的吗？”学生观察实物，回答问题。学生：“我认识，这些是写字用的。”教师：“对，这些都是我们书写汉字时会用到的工具。今天我们就来详细地了解一下它们。”设计意图：通过实物展示，让学生直观地看到书写用具，引起他们的好奇心和探索欲望。（二）新授1.认识笔（1）教师展示不同种类的笔，如毛笔、铅笔、钢笔等，让学生观察并说一说它们的特点。教师：“同学们，现在老师这里有一些不同的笔，大家仔细观察一下，它们有什么不同呢？”学生观察后回答。学生1：“毛笔的笔头是毛做的，很软。”学生2：“铅笔的笔头是石墨做的，很细。”学生3：“钢笔的笔头是金属做的，很尖。”教师：“非常好！大家观察得很仔细。毛笔是中国传统的书写工具，它的笔头柔软，能够写出丰富的笔画变化。铅笔和钢笔是现代书写工具，它们使用方便，适合日常书写。”（2）教师介绍毛笔的种类和特点。教师：“毛笔有很多种类，常见的有羊毫笔、狼毫笔和兼毫笔。羊毫笔柔软，蓄墨量大，适合写大字和行书；狼毫笔弹性好，适合写楷书和草书；兼毫笔则结合了羊毫和狼毫的特点，使用范围比较广泛。”教师展示不同种类的毛笔，让学生观察。（3）教师让学生用不同的笔在纸上写一写自己的名字，感受不同笔的书写效果。教师：“现在，大家用这几种笔分别写一写自己的名字，看看有什么不同的感觉。”学生动手尝试，体验不同笔的书写效果。设计意图：通过观察和实际操作，让学生认识不同种类的笔，了解它们的特点和用途，同时感受不同笔的书写效果，激发学生对书写的兴趣。2.认识墨（1）教师展示墨汁和墨锭，让学生观察并说一说它们的区别。教师：“同学们，这里有墨汁和墨锭，大家看看它们有什么不一样呢？”学生观察后回答。学生1：“墨汁是液体的，墨锭是固体的。”学生2：“墨汁可以直接用，墨锭要先研磨。”教师：“没错，墨汁是经过加工的液体，使用起来比较方便。墨锭则是传统的墨，需要在砚台上加水研磨才能变成墨汁。”（2）教师介绍墨的使用方法。教师：“如果我们使用墨锭，要先在砚台上滴一点水，然后用墨锭在砚台上轻轻研磨，直到墨汁变得浓稠适中。在使用墨的时候，要注意控制墨的浓淡，可以根据自己的需要加水调节。”教师示范墨锭的研磨方法和墨的调节方法。（3）教师让学生尝试研磨墨锭，调节墨的浓淡，并用墨汁和墨锭分别写一写汉字，感受不同墨的书写效果。教师：“现在，大家来尝试研磨墨锭，调节墨的浓淡，然后用墨汁和墨锭分别写一写汉字，看看有什么不同的感觉。”学生动手尝试，体验墨的研磨和书写效果。设计意图：让学生认识不同形式的墨，了解墨的使用方法和注意事项，通过实际操作感受不同墨的书写效果，培养学生的动手能力和审美能力。3.认识纸（1）教师展示不同种类的纸，如宣纸、毛边纸、练习纸等，让学生观察并说一说它们的特点。教师：“同学们，这里有一些不同的纸，大家看看它们有什么特点呢？”学生观察后回答。学生1：“宣纸很薄，吸水性好。”学生2：“毛边纸比较粗糙，价格便宜。”学生3：“练习纸有格子，适合练字。”教师：“非常好！宣纸是中国传统的书法用纸，它的吸水性好，能够展现出墨的丰富变化。毛边纸价格实惠，适合日常练习。练习纸有格子，可以帮助我们规范书写。”（2）教师介绍纸的选择方法。教师：“在选择纸的时候，我们要根据自己的书写需求来选择。如果是书法创作，可以选择宣纸；如果是日常练习，可以选择毛边纸或练习纸。同时，我们还要注意纸的质量，选择质地均匀、不洇墨的纸。”（3）教师让学生用不同的纸写一写汉字，感受不同纸的书写效果。教师：“现在，大家用这几种纸分别写一写汉字，看看有什么不同的感觉。”学生动手尝试，体验不同纸的书写效果。设计意图：通过观察和实际操作，让学生认识不同种类的纸，了解它们的特点和用途，学会根据自己的书写需求选择合适的纸。4.认识砚（1）教师展示砚台，让学生观察并说一说砚台的作用。教师：“同学们，这个是什么呢？它有什么作用呢？”学生观察后回答。学生1：“这是砚台，是用来磨墨的。”教师：“对，砚台是用来研磨墨锭的工具。它通常由石头或陶瓷等材料制成，有不同的形状和大小。”（2）教师介绍砚台的种类和特点。教师：“砚台有很多种类，常见的有端砚、歙砚、洮砚等。端砚质地细腻，发墨快；歙砚纹理美观，墨色浓郁；洮砚色泽鲜艳，硬度适中。”教师展示不同种类的砚台，让学生观察。（3）教师介绍砚台的保养方法。教师：“砚台需要我们好好保养，使用后要及时清洗，避免墨汁干涸在砚台上。同时，要避免砚台受到碰撞和刮擦，以免损坏。”设计意图：让学生认识砚台，了解砚台的作用、种类和保养方法，培养学生对书写用具的爱护意识。（三）巩固1.小组活动教师将学生分成小组，让每个小组观察一套书写用具，并讨论以下问题：（1）这套书写用具中有哪些笔、墨、纸、砚？（2）它们分别有什么特点和用途？（3）你最喜欢哪种书写用具？为什么？教师：“现在，我们分成小组来观察一套书写用具。大家一起讨论一下老师提出的问题，然后每个小组派一个代表来汇报你们的讨论结果。”学生分组进行讨论，教师巡视指导。设计意图：通过小组活动，培养学生的合作意识和交流能力，让学生在讨论中进一步加深对书写用具的认识。2.展示与分享每个小组派代表上台汇报他们的讨论结果，其他小组的学生可以提问和补充。教师：“现在，我们请每个小组的代表来汇报一下你们的讨论结果。其他小组的同学认真听，如果有不同的意见或者问题，可以随时提问。”各小组代表依次汇报，其他学生积极提问和补充。设计意图：通过展示与分享，让每个学生都有机会表达自己的观点和想法，同时也可以从其他小组的汇报中学习到更多的知识。3.知识竞赛教师组织一场关于书写用具的知识竞赛，提出一些问题让学生抢答。例如：（1）毛笔有哪些种类？（2）墨汁和墨锭有什么区别？（3）宣纸有哪些特点？（4）砚台的作用是什么？教师：“现在，我们来进行一场知识竞赛。老师会提出一些问题，大家举手抢答，答对的同学可以得到一个小奖品。”学生积极参与知识竞赛，气氛热烈。设计意图：通过知识竞赛，巩固学生对书写用具的认识，激发学生的学习兴趣和竞争意识。六、教学反思通过本节课的教学，学生对书写用具有了更深入的认识和了解，掌握了正确使用书写用具的方法，同时也激发了学生对书法艺术的兴趣和热爱。在教学过程中，我采用了直观教学法、体验教学法、问题引导法和故事讲述法等多种教学方法，让学生在观察、实践、思考和讨论中学习，提高了学生的学习积极性和主动性。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，部分学生在小组活动中