粤教粤科版（2024）小学科学一年级下册《制作校园模型》说课稿及反思

粤教粤科版（2024）小学科学一年级下册《制作校园模型》说课稿及反思尊敬的各位评委、老师们：大家好！非常荣幸今天能站在这里，向大家阐述新教材粤教粤科版（2024）小学科学一年级下册第一单元《位置和方向》中的《制作校园模型》这节课的教学设计。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思这几个关键板块展开说课，希望能与各位同仁一同探讨这堂课的教学思路与策略。教材分析教材地位和作用《制作校园模型》是本单元《位置和方向》中的重要一课。本单元聚焦于帮助学生构建对位置和方向的基础认知，培养学生的空间观念。而这节课通过让学生制作校园模型，将抽象的位置和方向知识具象化，使学生能够在实践操作中深化对校园布局的理解，精准把握各个建筑、设施之间的位置关系。它不仅是对前面所学位置和方向概念的综合运用与巩固，更是为后续学习更复杂的空间知识以及解决实际生活中的位置方向问题筑牢根基。在整个单元的知识体系里，这节课起着知识升华与实践拓展的关键作用让学生从理论认知迈向实际应用，提升学生的综合素养。教材内容编排特点教材在内容编排上独具匠心，紧密贴合一年级学生的认知水平与生活实际。开篇以校园场景图引入，迅速吸引学生的注意力，唤起学生对校园环境的熟悉感与探索欲。随后，详细介绍制作校园模型所需的材料，如彩色卡纸、塑料泡沫、小木棍等，以及制作的基本步骤，从绘制校园平图到搭建模型结构，逐步引导学生开展实践。在制作过程中，教材巧妙地融入对位置和方向的复习与强化，例如要求学生在平面图中标明教学楼在操场的哪个方向，花坛位于校门的什么位置等。此外，教材还设置了拓展环节，鼓励学生发挥创意，添加校园中的特色元素，如雕塑、喷泉等，培养学生的创新思维和实践能力。这种从生活情境出发，通过实践操作、知识应用到创新拓展的编排方式，符合一年级学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知规律，极大地助力学生掌握知识、提升能力。二、学情分析一年级的学生正处在对世界充满好奇、积极探索的阶段，他们有着强烈的求知欲和丰富的想象力。在之前的学习中，学生们已经对位置和方向有了初步的认识，了解了前后、上下、左右等方位词，并且在日常生活中对校园环境也有一定的熟悉度。然而，他们的认知仍停留在为浅层次，对校园布局的整体把握不够准确，空间观念尚未完全建立。这一阶段的学生，思维方式以直观形象为主，对动手操作类的活动充满热情，但在实践过程中，可能会因缺乏耐心、注意力易分散而导致操作失误。同时，他们的团队协作能力和语言表达能力还有待提高，在小组合作制作模型时，可能会出现沟通不畅、分工不明确的情况。不过，他们天真活泼、敢于尝试的特质，为开展本节课的教学提供了良好的基础。教学目标较依据课程标准的要求，结合教材内容与学生实际，我将本节课的教学目标设定为以下四个维度：科学观念深入理解校园中各个建筑、设施之间的位置关系，能够准确运用前后、上下、左右、东南西北等方位词描述其位置认识。到制作校园模型是一种直观呈现校园布局的有效方式，明白模型与实际校园之间的对应关系。科学思维通过观察校园、设计模型图纸、讨论布局方案等活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。在解决模型制作过程中遇到的位置和方向问题时，引导学生学会分析问题、提出假设并尝试解决，提升学生的问题解决能力和创新思维能力。鼓励学生在小组讨论和交流中，积极发表自己的观点，倾听他人的意见，培养学生的批判性思维和合作交流能力。探究实践积极参与校园模型的制作活动，学会正确使用制作材料和工具，如剪刀、胶水、尺子等，掌握基本的手工制作技能。能够按照一定的步骤和方法，与小组成员协作完成校园模型的制作，提高学生的实践动手能力和团队协作能力。尝试在制作模型的过程中，运用所学的位置和方向知识，对校园布局进行合理规划和呈现，培养学生将科学知识应用于实际的意识和能力。态度责任激发学生对校园的热爱之情，培养学生对科学探究和手工制作的浓厚兴趣，养成积极主动探索的学习态度。通过小组合作制作校园模型，培养学生的团队合作意识和责任感，让学生学会在团队中相互支持、共同进步。引导学生关注校园环境，培养学生爱护校园、珍惜校园资源的意识，增强学生对校园的归属感和责任感。教学重难点教学重点指导学生掌握制作校园模型的方法和步骤，包括绘制校园平面图、选择合适的材料、搭建模型结构等。帮助学生运用所学的位置和方向知识，准确确定校园中各个建筑、设施在模型中的位置，并能用清晰、准确的语言描述其位置关系。培养学生的团队合作能力，让学生在小组合作中学会分工协作，共同完成校园模型的制作任务。教学难点引导学生建立清晰的空间观念，理解校园实际布局与模型呈现之间的比例关系和空间转换，这对于一年级学生来说较为抽象。在模型制作过程中，如何引导学生充分发挥创意，在遵循校园实际布局的基础上，对模型进行个性化设计和装饰，提升学生的创新能力。确保每个学生都能积极参与到小组合作中，提高学生的团队协作能力，避免出现个别学生主导或部分学生参与度不高的情况。教学方法教法情境创设法：通过播放校园宣传片、展示校园全景照片等方式，创设生动逼真的校园情境，让学生仿佛置身于校园之中，激发学生对校园的热爱和对制作校园模型的兴趣。例如，在导入环节，播放一段学生们在校园中快乐学习、玩耍的视频，提问学生：“你们想不想把我们美丽的校园用模型的形式展示出来呢？”直观演示法：教师亲自演示校园模型的制作过程，从绘制平面图到搭建模型框架，再到添加细节装饰，规范地展示每一个步骤和操作方法。例如，在演示绘制校园平面图时，详细讲解如何确定方向、测量距离、绘制图形等，让学生直观地了解制作流程，为学生自己动手制作提供清晰的示范。提问引导法：在教学过程中，教师提出一系列具有启发性的问题，引导学生思考和探究。如在观察校园环节，问学生：“教学楼在操场的哪个方向？”“从校门到图书馆要经过哪些地方？”在模型制作过程中问：“如果把这个花坛放在这里，它和周围的建筑位置关系合理吗？”通过提问，激发学生的思维，引导学生主动参与到学习中来，培养学生的分析问题和解决问题的能力。小组合作指导法：将学生分成小组进行校园模型的制作，在小组活动过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，引导学生进行有效的合作交流。例如，当小组在讨论模型的布局方案时，教师引导学生从不同角度思考，鼓励每个学生发表自己的意见，协调小组内的分工，培养学生的团队合作精神和交流能力。学法观察实践法：学生通过观察校园环境、教师的演示以及教材中的示例，亲身体验校园模型的制作过程。在观察校园时，仔细留意各个建筑、设施的位置和特征；在实践操作中，按照教师的指导和小组的分工，积极动手制作模型，在观察与实践中获取知识和技能。小组合作学习法：学生在小组中共同完成校园模型的制作任务，分享自己的想法和创意，互相学习、互相帮助。在小组讨论中，学会倾听他人的意见，尊重团队成员的想法，共同探讨解决问题的方法，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力，提高学生的团队协作能力。创新探索法：在制作校园模型的过程中，鼓励学生发挥创新思维，在遵循校园实际布局的基础上，对模型进行个性化设计和装饰。例如，学生可以根据自己的喜好，为校园模型添加一些特色元素，如彩色的小路、可爱的卡通人物等，培养学生的创新能力和实践能力。教学过程趣味导入播放视频：教师播放一段精美的校园模型展示视频，视频中各式各样的校园模型栩栩如生，展现出校园的美丽与特色。提问互动：视频播放结束后，教师提问：“小朋友们，看了这些漂亮的校园模型，你们觉得神奇吗？想不想自己也动手做一个我们学校的模型呢？”引导学生积极回答问题，激发学生的兴趣和好奇心。引出课题：教师顺势引出本节课的课题——《制作校园模型》，并告诉学生，今天我们将一起用自己的双手，把我们熟悉的校园变成一个小小的模型，让学生对本节课的学习内容充满期待。知识回顾与准备位置和方向复习：教师通过提问的方式，引导学生回顾之前所学的位置和方向知识。例如，问学生：“我们学过哪些表示位置和方向的词？”“谁能说一说教室的前后、左右分别有什么？”通过复习，强化学生对位置和方向概念的理解，为制作校园模型奠定基础。材料与工具介绍：教师将制作校园模型所需的材料和工具一一展示在讲台上，包括彩色卡纸、塑料泡沫、小木棍、剪刀、胶水、尺子等，并向学生介绍每种材料和工具的名称、用途以及使用方法。强调使用工具时的安全注意事项，如剪刀不要对着他人、胶水不要弄到眼睛里等。实地观察校园分组安排：教师将学生分成若干小组，每组4-5名学生，确保每个小组的学生都能积极参与观察活动。为每个小组发放一张校园观察记录表。观察任务布置：教师带领学生来到校园操场，向学生布置观察任务。要求学生以小组为单位，观察校园中各个建筑、设施的位置和特征，如教学楼、图书馆、食堂、操场、花坛等。在观察记录表上，用简单的图形和文字记录下各个建筑、设施的位置关系，以及它们在校园中的大致方位。例如，用长方形表示教学楼，在旁边标注“在操场的北面”。教师巡视指导：在学生观察过程中，教师巡视各小组，观察学生的观察方法和记录情况，及时给予指导和帮助。鼓励学生从不同角度观察校园，引导学生注意一些细节，如校园道路的走向、各个建筑之间的距离等。设计校园平面图小组讨论：观察结束后，教师带领学生回到教室。各小组围绕观察记录展开讨论，根据观察到的校园布局，设计校园平面图。讨论过程中，学生们交流自己的想法，确定校园中各个建筑、设施在平面图中的位置和大小比例。教师巡视各小组，引导学生充分发表自己的意见，协调小组内的分歧。绘制平面图：小组讨论结束后，每个小组推选一名代表，在大白纸上绘制校园平面图。绘制过程中，使用尺子等工具，尽量保证图形的准确性和美观性。其他小组成员协助代表，提供建议和帮助。教师在教室里巡回指导，提醒学生注意方向的标注和图形的比例关系。例如，告诉学生可以用一个小线段表示一定的实际距离，按照这个比例来绘制各个建筑的大小。制作校园模型材料分配：教师为每个小组发放制作校园模型所需的材料，根据小组设计的校园平面图，学生们选择合适的材料进行模型制作。例如，用彩色卡纸制作教学楼的墙面，用塑料泡沫制作操场的地面，用小木棍制作树木等。小组制作：学生在小组内分工合作，按照设计好的平面图，逐步搭建校园模型。在制作过程中，运用所学的位置和方向知识，准确确定各个建筑、设施在模型中的位置。例如，将制作好的教学楼模型放在操场模型的北面，将花坛模型放在校门模型的旁边等。教师巡视各小组，观察学生的制作过程，及时给予技术支持和创意启发。如当学生在连接两个模型部件遇到困难时，教师指导学生如何使用胶水或其他固定方法；当学生的模型缺乏特色时，教师引导学生思考可以添加哪些个性化元素。装饰与完善：校园模型的主体结构搭建完成后，学生们对模型进行装饰和完善。可以用彩笔为模型上色，添加一些细节，如窗户、门、花坛里的花朵等，使校园模型更加生动形象。同时，检查模型中各个建筑、设施的位置关系是否准确，如有需要，进行调整和修改。成果展示与评价成果展示：每个小组派出一名代表，上台展示本小组制作的校园模型。代表一边展示模型，一边向全班介绍模型中各个建筑、设施的位置和设计思路，以及小组在制作过程中的分工和合作情况。其他小组的学生认真倾听，仔细观察展示的模型。评价交流：展示结束后，教师组织学生进行评价交流。先由其他小组的学生对展示的模型进行评价，从模型的准确性（各个建筑、设施的位置关系是否正确）、美观性（模型的装饰和整体效果）、创意性（是否有独特的设计和个性化元素）、团队合作（小组内分工是否明确、协作是否顺畅）等方面进行评价，提出优点和建议。然后，展示小组的成员对其他小组的评价进行回应，说明自己小组在制作过程中的思考和遇到的问题。教师在学生评价过程中，引导学生客观、公正地评价他人的作品，同时鼓励学生积极接受他人的建议，学会反思和改进。最后，教师对每个小组的表现进行总结评价，肯定学生们的努力和创意，指出存在的不足之处，并给予鼓励和表扬。总结与拓展总结归纳：教师对本节课的内容进行总结归纳，回顾制作校园模型的方法和步骤，强调位置和方向知识在模型制作中的重要性。同时，对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生们在观察、设计、制作和交流等方面取得的进步，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续保持对科学探究和实践活动的热情。拓展延伸：教师布置课后拓展任务，让学生回家后，观察自己居住的小区，尝试用所学的知识和方法，制作一个小区模型。可以和家长一起讨论小区的布局，选择合适的材料进行制作。通过拓展延伸任务，进一步激发学生对空间知识的探索欲望，培养学生的自主学习能力和实践应用能力，将课堂学习延伸到日常生活中。教学反思在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法，引导学生积极参与校园模型的制作活动，让学生在实践中深化对位置和方向知识的理解，提高学生的实践动手能力和团队协作能力，取得了较好的教学效果。从学生的课堂表现来看，大部分学生能够积极投入到观察、设计、制作和交流等活动中，展现出了浓厚的兴趣和较高的