粤教粤科版（2024）小学科学一年级下册《设计一座纸桥》说课稿及反思

粤教粤科版（2024）小学科学一年级下册《设计一座纸桥》说课稿及反思尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，就新教材粤教粤科版（2024）小学科学一年级下册第四单元《桥梁与人们的生活》中的《设计一座纸桥》这一课程进行说课。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开详细阐述。教材分析教材地位和作用《设计一座纸桥》是本单元的关键课程。桥梁作为生活中常见的建筑，与人们的生活紧密相连。一年级学生在日常生活中对桥梁已有一定的感性认识，但对于桥梁的结构、设计原理以及如何进行简单设计，尚未形成系统认知。教材通过引导学生观察不同类型的桥梁，并组织“设计纸桥”这一实践活动，让学生在动手操作中了解桥梁的基本结构和承重原理。这不仅有助于培养学生的创新思维和实践能力，还符合一年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，为他们后续学习更复杂的工程知识奠定了基础。同时，通过对桥梁设计的探究，能够让学生体会到科学知识在实际生活中的广泛应用，进一步激发学生对科学学科的热爱。教材内容编排教材首先呈现了生活中各种不同类型桥梁的图片，如古老的石拱桥、现代化的斜拉桥、简洁的平板桥等，引导学生观察并描述这些桥梁的外观特点，唤起学生已有的生活经验。接着，介绍了桥梁的基本结构，包括桥墩、桥面、桥拱等部分，并通过简单的示意图和文字说明，让学生初步了解各部分结构的作用。随后，安排了观察不同结构纸桥模型承重能力的活动，让学生通过亲身体验，发现不同结构对桥梁承重能力的影响。在此基础上，教材引导学生进行纸桥的设计与制作，要求学生运用所学知识，设计出具有一定承重能力的纸桥，并绘制设计草图。最后，组织学生对制作好的纸桥进行承重测试，根据测试结果对纸桥进行改进和优化。教材内容循序渐进，从观察认知到实践操作，再到反思改进，充分体现了科学探究的过程，有利于学生逐步掌握桥梁设计的相关知识和技能。学情分析一年级的学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的阶段。他们在日常生活中已经见过各种各样的桥梁，对桥梁有着浓厚的兴趣。但他们的认知水平还停留在较为表面的层次，对于桥梁的结构和设计原理缺乏深入的理解。这一阶段的学生以形象思维为主，对直观、生动的事物充满兴趣，具有较强的好奇心和求知欲，但在观察的细致程度、逻辑思维能力以及动手实践能力等方面还有很大的提升空间。在教学过程中，需要充分考虑到学生的这些特点，采用直观演示、小组合作、实践操作等多种教学方法，引导学生积极参与学习，让他们在轻松愉快的氛围中获取知识，培养能力。同时，由于一年级学生在课堂上的注意力集中时间较短，在教学活动的设计上要注重趣味性和多样性，以吸引学生的注意力，提高课堂教学的效率。教学目标依据课程标准、教材内容以及学生的实际情况，我将教学目标设定如下：科学观念学生能够清晰地识别桥梁的基本结构，如桥墩、桥面、桥拱等，并理解不同结构在桥梁中所发挥的作用。认识到桥梁设计需要综合考虑多种因素，包括材料的选择、桥梁的功能需求以及结构的稳定性等，明白这些因素会对桥梁的承重能力和实用性产生影响。科学思维通过观察不同类型桥梁的结构特点以及不同结构纸桥模型的承重表现，培养学生细致的观察能力和敏锐的分析能力，使其能够准确地捕捉到事物之间的差异和联系。在思考如何设计一座承重能力强的纸桥以及对纸桥设计方案进行优化的过程中，发展学生的逻辑思维能力和创新思维能力，学会从实际问题出发，运用已有的知识和经验，提出合理的解决方案，并对方案进行评估和改进。探究实践积极组织学生参与设计和制作纸桥的实践活动，让学生熟练掌握使用纸张、剪刀、胶水等简单材料和工具的技巧，提高学生的动手实践能力和手眼协调能力。引导学生以小组合作的形式开展纸桥设计与制作，在小组活动中，学生需要共同讨论设计方案、分工协作进行制作以及共同对纸桥进行测试和改进，通过这些活动，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。鼓励学生在课后继续探索不同材料和结构对纸桥承重能力的影响，养成持续探究的科学习惯。态度责任充分激发学生对桥梁设计这一领域的探究兴趣，让学生在探索纸桥设计奥秘的过程中，体验到科学探究的乐趣和成就感，从而积极主动地参与到科学学习活动中。培养学生尊重科学事实、实事求是的科学态度，在纸桥设计和制作过程中，要求学生认真观察、如实记录纸桥的设计思路、制作过程以及承重测试结果，不弄虚作假。让学生意识到桥梁设计在日常生活中的重要性，体会到科学知识对改善人们生活的巨大作用，增强学生对生活的观察和思考意识，培养学生将科学知识应用于实际生活的责任感。教学重难点教学重点帮助学生全面了解桥梁的基本结构和设计要素，使学生能够准确地描述桥墩、桥面、桥拱等结构的特点和功能。引导学生掌握纸桥设计的基本方法，包括如何根据材料特性和承重要求进行结构设计，如何绘制简单的设计草图，以及如何选择合适的材料和工具进行制作。教学难点引导学生设计出结构合理、承重能力较强的纸桥，这需要学生综合运用所学的桥梁结构知识、材料知识以及设计原理，对一年级学生来说具有一定的挑战性。在教学过程中，要帮助学生建立起结构与承重能力之间的逻辑联系，让学生理解为什么不同的结构会对承重能力产生不同的影响。培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。在纸桥设计过程中，学生可能会遇到各种问题，如纸张易变形、连接不牢固等，如何引导学生从不同角度思考问题，尝试用多种方法解决问题，培养学生的创新意识和实践能力，是教学中的一大难点。教学方法教法直观演示法：利用多媒体课件展示大量不同类型桥梁的高清图片、生动视频，如古代石拱桥的建筑工艺、现代斜拉桥的雄伟外观以及不同结构纸桥的制作过程和承重测试视频等，让学生直观地感受桥梁的多样性和结构特点。同时，展示桥梁结构的实物模型，如桥墩、桥面、桥拱等，让学生可以亲手触摸和观察，增强学生的感性认识。问题引导法：在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，如“小朋友们，观察一下这些桥梁，它们的桥面和桥墩有什么不同的地方呢？”“如果我们要设计一座能让很多小朋友同时通过的纸桥，应该怎么做呢？”“为什么拱桥的承重能力比平板桥要强呢？”等，引导学生观察、思考和探究，激发学生的思维活动，培养学生的问题意识和探究精神。实践操作法：教师亲自示范纸桥的制作过程，包括纸张的折叠、剪裁、粘贴以及桥墩和桥面的搭建等步骤，让学生清晰地了解制作纸桥的方法和技巧。在学生进行实践操作时，教师巡视指导，及时纠正学生在操作过程中出现的问题，确保学生能够顺利完成纸桥的设计和制作。学法自主观察法：引导学生自主观察教材图片、多媒体资料以及教师展示的实物模型，记录观察到的信息，如桥梁的结构特点、不同结构纸桥的外观差异等，培养学生的自主学习能力和观察能力。小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同完成纸桥的设计、制作、测试和改进等任务。在小组讨论环节，学生围绕教师提出的问题，如“我们小组要设计一座什么样的纸桥，才能承受更多的重量呢？”展开讨论，交流各自的观点和想法，共同制定设计方案。在制作过程中，小组成员分工明确，有的负责绘制草图，有的负责剪裁纸张，有的负责粘贴组装，培养学生的合作交流能力和团队精神。实践探究法：让学生亲自参与纸桥的设计和制作实践活动，在实践过程中深入探究桥梁结构与承重能力之间的关系，尝试不同的设计方法和材料组合，观察纸桥的承重效果，并根据测试结果进行改进和优化，提高学生的实践能力和探究能力。教学过程导入新课（5分钟）教师活动：播放一段城市中各种桥梁的精彩视频，视频中展现了横跨江河的大型桥梁、连接小区道路的小型桥梁以及公园里造型独特的景观桥梁等。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚刚的视频里，你们都看到了哪些漂亮的桥梁呢？谁能说一说，你印象最深刻的是哪座桥，它是什么样子的？”引导学生积极思考并回答问题。设计意图：通过播放生动有趣的视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生对桥梁的兴趣和好奇心。让学生分享自己印象深刻的桥梁，能够调动学生的生活经验，自然地导入新课，为后续学习桥梁的结构和设计奠定基础。认识桥梁结构（10分钟）教师活动：展示教材中不同桥梁结构的高清图片，如平板桥、拱桥、斜拉桥等，结合图片详细介绍每种桥梁的结构特点。例如，平板桥的桥面平坦，直接架设在桥墩上，结构简单；拱桥有独特的拱形结构，能够将桥面承受的压力分散到桥墩和桥拱上；斜拉桥则通过许多斜拉索将桥面与桥塔相连，大大增强了桥梁的承重能力。同时，拿出对应的桥梁结构实物模型，让学生近距离观察和触摸，感受不同结构的特点。提问学生：“同学们，仔细观察这些图片和模型，想一想，如果没有桥墩，桥会怎么样呢？”引导学生思考桥梁各部分结构的作用。学生活动：认真观察教材图片和实物模型，积极回答教师提出的问题，分享自己对不同桥梁结构的看法和理解。设计意图：借助教材图片和实物模型进行直观教学，让学生对不同桥梁结构有清晰、直观的认识。通过提问激发学生的思考，培养学生的观察能力和思维能力，使学生初步了解桥梁各部分结构的重要性。观察与讨论：影响桥梁承重的因素（15分钟）教师活动：将学生分成小组，为每组发放不同结构的纸桥模型（如平板桥、拱桥、斜拉桥模型）和小砝码。向学生讲解测试纸桥承重能力的方法，即把纸桥平稳地架在两个支撑物上，然后逐渐在桥面上放置小砝码，观察纸桥在承受不同重量时的变化情况，记录纸桥开始变形和坍塌时所承受的砝码数量。让学生分组进行测试，并填写“纸桥设计记录单”，记录单上包含纸桥结构类型、承重测试数据、观察到的现象等内容。在学生测试过程中，教师巡视各小组，给予指导和帮助，确保测试活动的顺利进行。测试结束后，组织学生进行小组讨论，提问：“小朋友们，看看你们记录的数据，哪种结构的纸桥承重能力更强呢？为什么会这样呢？”引导学生从桥梁的结构特点、材料特性等方面进行分析和讨论。学生活动：小组内成员分工合作，按照教师的指导进行纸桥承重测试，认真观察纸桥的变化情况，如实记录测试数据。在小组讨论环节，积极发表自己的观点和看法，与小组成员共同分析影响桥梁承重能力的因素。小组代表发言，向全班分享小组讨论的结果。设计意图：通过小组合作测试和讨论活动，培养学生的合作能力、观察能力、数据记录能力和分析归纳能力。让学生亲身体验不同结构纸桥的承重差异，深入理解桥梁结构与承重能力之间的关系，为后续设计纸桥提供理论依据。设计并制作纸桥（15分钟）教师活动：为每个小组发放A4纸、剪刀、胶水、一次性筷子等制作材料，向学生说明本节课的任务是设计并制作一座具有一定承重能力的纸桥。引导学生根据之前所学的桥梁结构知识和影响承重的因素，小组讨论并设计纸桥方案。在讨论过程中，鼓励学生大胆想象，提出不同的设计思路。讨论结束后，让学生绘制纸桥设计草图，草图上要标注出纸桥的结构、各部分的尺寸以及使用的材料等信息。学生绘制草图时，教师巡视各小组，给予指导和建议，帮助学生完善设计方案。草图绘制完成后，学生开始动手制作纸桥。在制作过程中，教师提醒学生注意安全使用工具，如正确使用剪刀，避免胶水弄到眼睛里等。同时，鼓励学生在制作过程中根据实际情况对设计方案进行适当调整和优化。学生活动：小组内成员积极讨论纸桥的设计方案，充分发表自己的想法和创意。共同绘制设计草图，明确小组成员的分工，如谁负责剪裁纸张、谁负责折叠、谁负责粘贴等。按照分工进行纸桥制作，在制作过程中相互协作、相互帮助，遇到问题共同商量解决办法。向老师和同学介绍自己小组的设计思路和制作过程。设计意图：通过实践活动，让学生将所学的理论知识运用到实际设计和制作中，培养学生的创新思维和动手实践能力。小组合作的方式能够促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。在设计和制作过程中，学生需要不断思考和解决遇到的问题，有助于培养学生解决实际问题的能力。纸桥承重测试与展示（10分钟）教师活动：组织学生进行纸桥承重测试，每个小组将制作好的纸桥架在指定的支撑物上，按照之前测试的方法，逐渐在桥面上放置小砝码，观察纸桥的承重情况。安排一名学生负责记录每个小组纸桥的承重数据，其他学生认真观察测试过程。测试结束后，邀请各小组展示自己的纸桥，并介绍纸桥的设计特点和制作过程。组织学生对各小组的纸桥进行评价，评价内容包括纸桥的结构合理性、承重能力强弱、外观美观度等方面。提问学生：“同学们，观察一下这些纸桥，你们觉得哪座纸桥设计得最巧妙？它的哪些地方值得我们学习呢？”引导学生从他人的作品中汲取经验，反思自己小组的设计和制作过程。学生活动：每个小组展示自己制作的纸桥，进行承重测试，观察并记录其他小组纸桥的承重数据和设计特点。在评价环节，积极发表自己的看法和意见，学习其他小组的优点，反思自己小组的不足之处。设计意图：通过承重测试和展示活动，让学生在实践中检验自己的学习成果，体验成功的喜悦，同时也能发现自己的问题和不足。评价环节能够培养学生的观察能力、分析能力和批判性思维，让学生学会欣赏他人的作品，从他人身上学习优点，进一步提高自己的设计和制作水平。课堂总结（5分钟）教师活动：与学生一起回顾本节课所学的主要内容，提问学生：“今天我们学习了设计纸桥，谁能说一说桥梁有哪些基本结构？影响桥梁承重能力的因素有哪些？我们在设计纸桥时要注意什么呢？”引导学生积极回答问题，然后对学生的回答进行总结和补充，强调重点知识，如桥梁的基本结构包括桥墩、桥面、桥拱等，不同结构对承重能力有不同影响，设计纸桥时要综合考虑结构、材料、功能等因素。最后，鼓励学生在课后继续探索桥梁设计的奥秘，尝试用不同的材料和方法制作纸桥，看看能否设计出更坚固、更美观的纸桥。学生活动：认真回忆本节课所学内容，积极回答教师的问题，倾听教师的总结和补充，加深对知识的理解和记忆。设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理知识体系，强化重点知识的记忆，培养学生的总结归纳能力。鼓励学生课后继续探索，将课堂学习延伸到课外，保持学生对科学探究的热情，培养学生的自主学习能力。拓展延伸（5分钟）教师活动：布置课后作业，让学生回家后和家长一起查阅资料，了解除了教材中介绍的桥梁结构外，还有哪些特殊的桥梁结构，以及这些结构在实际应用中的优势。鼓励学生尝试用家中的废旧材料，如纸盒、塑料吸管等，制作一座独特的纸桥或其他材料的桥梁模型，并向家长介绍自己的设计思路和制作过程。设计意图：拓展延伸活动能够进一步激发学生对桥梁设计的兴趣，培养学生自主学习和查阅资料的能力。通过与家长一起制作桥梁模型，增进亲子关系，同时让学生在实践中巩固所学知识，拓宽学生的视野，培养学生的创新能力和实践能力。七、板书设计我采用简洁明了、图文并茂的板书设计，将本节课的重点内容呈现出来：设计一座纸桥一、桥梁结构桥墩——支撑桥面桥面——承载通行桥拱（以拱桥为例）——分散压力二、影响承重因素结构类型：平板桥、拱桥、斜拉桥材料特性：纸张厚度、韧性等三、设计制作步骤讨论方案→绘制草图→动手制作→测试优化在黑板上，会配合文字内容，绘制简单的桥梁结构示意图，如平板桥、拱桥的简易图形，并用不同颜色的粉笔标注出桥墩、桥面、桥拱等部分，使学生能够更加直观地理解桥梁结构。同时，在讲解影响承重因素和设计制作步骤时，适时在相应位置补充学生的关键回答和重点内容，让板书成为课堂教学的可视化脉络，帮助学生梳理知识要点，强化记忆。八、教学反思在本次《设计一座纸桥》的教学过程中，整体教学流程较为顺畅，学生参与度较高，通过多种教学方法的综合运用，学生对桥梁结构、承重因素有了一定认识，也基本完成了纸桥的设计与制作，达成了大部分教学目标。但在实际教学中，仍存在一些需要改进和反思的地方。在教学方法的实施上，虽然采用了直观演示、问题引导等方法，但在问题引导环节，部分问题的设置难度梯度不够合理。例如，在引导学生分析不同结构纸桥承重能力差异原因时，问题过于抽象，对于一年级学生来说理解困难，导致部分学生参与讨论的积极性不高，未能充分激发学生的深度思考。后续教学中，应更注重问题的层次性，从学生熟悉的生活现象入手，逐步引导学生深入探究科学原理。在直观演示环节，桥梁实物模型数量有限，未能保证每个学生都能充分观察和触摸，影响了学生对桥梁结构细节的认知，后续需要准备更多模型或采用分组观察的方式，让每个学生都能有更直观的