2024-2025学年上学期七年级语文同步教学设计《雨的四季》

2024-2025学年上学期七年级语文同步教学设计《雨的四季》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材章节：《雨的四季》

内容：本课选自人教版七年级语文上册，主要讲述了雨在四季中的不同景象，通过细腻的描写和丰富的想象力，让学生感受雨的美丽和生命的活力。课文分为四个部分，分别描绘了春雨、夏雨、秋雨、冬雨的景象，旨在培养学生的观察力、想象力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生的审美情趣，通过欣赏《雨的四季》中的细腻描写，提升对自然美景的感知和鉴赏能力。

2.强化学生的想象力和创造力，鼓励学生在阅读中发挥想象力，描绘心中所见的四季雨景。

3.增强学生的语言表达能力，通过仿写和创作，提升学生运用文字描绘景物、抒发情感的能力。

4.培养学生的文化自信，引导学生体会中华文化的独特魅力，增强对传统文化的认同感。重点难点及解决办法重点：

1.理解《雨的四季》中不同季节雨景的特点，把握作者的描写手法。

2.通过分析课文，体会作者对雨的赞美之情。

难点：

1.学生对自然景象的观察力和想象力不足，难以深入理解课文内容。

2.学生在运用语言描绘景物时，缺乏个性和创意。

解决办法：

1.通过组织学生进行户外观察，让学生亲身感受四季雨景，增强观察力和想象力。

2.引导学生进行角色扮演，让学生以作者的身份进行创作，激发学生的创作热情。

3.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观察和感受，培养合作能力和表达能力。

4.鼓励学生进行仿写和创作，提供多样化的写作素材和指导，提升学生的语言运用能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教学黑板、粉笔。

2.课程平台：学校图书馆、网络资源库。

3.信息化资源：与《雨的四季》相关的图片、音频、视频资料。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、户外观察活动。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《雨的四季》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意到不同季节的雨有什么不同？它给我们的生活带来了哪些变化？”

展示一些关于春、夏、秋、冬四季雨景的图片或视频片段，让学生初步感受雨的多样性和美丽。

简短介绍《雨的四季》的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

二、课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《雨的四季》的基本概念、描写手法和作者情感。

过程：

讲解《雨的四季》的定义，强调其作为一篇描写四季雨景的散文的特点。

详细介绍课文中的描写手法，如拟人、比喻等，使用示例帮助学生理解。

三、课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《雨的四季》的特性和重要性。

过程：

选择课文中的几个片段进行案例分析，如春雨的细腻、夏雨的热烈、秋雨的深沉、冬雨的静谧。

详细介绍每个片段的背景、特点和意义，让学生全面了解四季雨景的多样性或复杂性。

引导学生思考这些片段对实际生活或学习的影响，以及如何通过观察和感受雨景来丰富自己的情感体验。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《雨的四季》相关的主题进行深入讨论，如“我最喜欢的季节雨景”或“雨的象征意义”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《雨的四季》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《雨的四季》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《雨的四季》的基本概念、描写手法、案例分析等。

强调《雨的四季》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学的观察和感受技巧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《雨的四季》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中留意和欣赏自然景象。学生学习效果学习《雨的四季》后，学生在以下方面取得了显著的效果：

1.观察力提升：学生在课堂上通过观察四季雨景的图片、视频以及课文中的描写，学会了细致观察自然现象，能够捕捉到不同季节雨的特点和细微变化。

2.想象力丰富：通过阅读和模仿课文中的描写手法，学生的想象力得到了锻炼和丰富，能够独立创作出富有想象力的四季雨景描述。

3.语言表达能力增强：学生在仿写和创作过程中，运用了比喻、拟人等修辞手法，语言表达更加生动形象，词汇运用更加准确丰富。

4.审美能力提高：学生通过对四季雨景的欣赏，培养了审美情趣，能够从美的角度欣赏自然，提升了对美的感知和鉴赏能力。

5.思维能力锻炼：在案例分析环节，学生通过分析课文中的不同片段，锻炼了逻辑思维和分析问题的能力，学会了从多个角度思考问题。

6.情感体验深化：学生在阅读《雨的四季》的过程中，与作者产生了共鸣，对雨的情感体验更加深刻，学会了用文字表达自己的情感。

7.文化自信增强：通过学习《雨的四季》，学生对中华传统文化有了更深的认识，增强了文化自信，认识到自然景象在文学创作中的重要性。

8.合作能力提升：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

9.学习兴趣激发：学生对《雨的四季》的学习产生了浓厚的兴趣，这种兴趣将推动他们在课后继续探索和学习相关知识。

10.解决问题能力增强：在分析案例和讨论解决方案的过程中，学生学会了如何运用所学知识解决实际问题，提升了问题解决能力。典型例题讲解1.例题：

《雨的四季》中，作者在描写夏雨时，运用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：作者在描写夏雨时，运用了比喻和拟人的修辞手法。例如，“夏雨像一串串珍珠，从云层中洒落下来，打在树叶上，发出清脆的声响。”这里将夏雨比作珍珠，形象地描绘了雨滴的形状和声音。

2.例题：

请从《雨的四季》中找出描写春雨、夏雨、秋雨、冬雨各一段，分别概括出每段的主要特点。

答案：

春雨：细腻、温柔、生机勃勃。例如：“春雨像细丝，轻轻地抚摸着大地，滋润着万物。”

夏雨：热烈、欢快、磅礴。例如：“夏雨像瀑布，从天而降，瞬间淹没了田野。”

秋雨：深沉、寂静、凄凉。例如：“秋雨像泪珠，滴落在窗台上，发出沉闷的声音。”

冬雨：寒冷、凄美、孤独。例如：“冬雨像细针，刺入肌肤，让人感到寒冷。”

3.例题：

请结合《雨的四季》中的描写，分析作者对雨的情感态度。

答案：作者在《雨的四季》中对雨表现出了喜爱、赞美和感慨的情感态度。例如，在描写春雨时，作者用细腻的笔触展现了春雨的生机勃勃；在描写夏雨时，作者通过热烈的描绘表达了对夏雨的喜爱；在描写秋雨时，作者以深沉的文字表达了对秋雨的感慨；在描写冬雨时，作者通过凄美的描写展现了对冬雨的赞美。

4.例题：

请从《雨的四季》中选出一句你认为最美的诗句，并解释其美感所在。

答案：我认为最美的诗句是：“夏雨像瀑布，从天而降，瞬间淹没了田野。”这句诗句运用了比喻的修辞手法，将夏雨比作瀑布，形象地描绘了雨势的猛烈和壮观，给人一种强烈的视觉冲击力和美感。

5.例题：

请根据《雨的四季》的内容，创作一段描写冬季雨景的句子。

答案：冬季的雨，宛如细针，轻轻刺破寒冷的空气，带来一丝丝湿润的温情。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-春雨的细腻与生机

-夏雨的热烈与欢快

-秋雨的深沉与寂静

-冬雨的寒冷与凄美

②关键词：

-细腻：如“春雨像细丝，轻轻地抚摸着大地”

-热烈：如“夏雨像瀑布，从天而降”

-深沉：如“秋雨像泪珠，滴落在窗台上”

-寒冷：如“冬雨像细针，刺入肌肤”

③重点句子：

-“春雨像细丝，轻轻地抚摸着大地，滋润着万物。”

-“夏雨像瀑布，从天而降，瞬间淹没了田野。”

-“秋雨像泪珠，滴落在窗台上，发出沉闷的声音。”

-“冬雨像细针，刺入肌肤，让人感到寒冷。”

-“雨的四季，各有各的韵味，各有各的美丽。”课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，我将采用多种评价方式来监测学生的学习情况：

a.提问：通过提问学生关于课文内容、写作手法和情感态度等问题，可以即时了解学生对《雨的四季》的理解程度和知识掌握情况。例如，提问“你最喜欢的季节雨景是哪一个？为什么？”来引导学生思考。

b.观察：通过观察学生的课堂参与度、回答问题的积极性以及小组讨论的表现，可以评估学生的课堂互动和合作能力。例如，观察学生在小组讨论中的发言是否积极，是否能够倾听他人的意见。

c.测试：设计一些简单的测试题，如填空题、选择题和简答题，来检验学生对课文知识的记忆和理解。例如，出题“请写出《雨的四季》中描述夏雨的一句诗句。”

d.反馈：对于学生的回答和表现，给予及时的正面反馈和必要的指导，帮助学生巩固知识，纠正错误。

2.课堂互动评价：

-通过小组讨论和角色扮演，评价学生的沟通能力和创造力。

-通过课堂展示，评价学生的表达能力。

3.课堂作业评价：

-对学生的课后作业进行细致的批改，关注作业的质量和完成度。

-提供个性化的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-通过作业反馈，鼓励学生反思自己的学习过程，激发学生的学习动力。

4.课堂总结评价：

-在课堂结束时，进行简要的总结，评价本节课的学习成果。

-引导学生自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习收获。

5.课堂进步评价：

-跟踪学生在整个学期的进步，记录下学生的成长轨迹。

-对于表现出色或进步显著的学生给予特别的表扬和鼓励。教学反思与总结今天我们上了《雨的四季》这一课，总体来说，我觉得课堂氛围还不错，学生们参与度也蛮高的。但是，回顾整个教学过程，我还是觉得有一些地方可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能没有做到充分激发学生的兴趣。虽然我展示了一些雨景的图片和视频，但是感觉学生们的反应并没有我想象中那么热烈。也许我可以在今后的教学中，尝试用一些更加生动活泼的方式引入新课，比如让学生们自己讲述他们印象中最美的雨景，或者通过音乐、诗歌等艺术形式来营造氛围。

其次，我在讲解课文基础知识时，可能过于注重修辞手法的分析，而忽略了学生对自然景象的直接感受。我发现有些学生对于课文中对雨的描写并不太能感同身受，这可能是因为他们缺乏对自然观察的经验。所以，我打算在接下来的教学中，多安排一些户外观察活动，让学生们亲自去感受不同季节的雨，这样可能更有助于他们理解和欣赏课文中的描写。

在案例分析环节，我看到了学生们积极的讨论和思考，这让我很高兴。但是，我也注意到，有些学生对于案例的分析还不够深入，他们的观点往往比较表面。我认为，我可以在今后的教学中，更加注重引导学生深入挖掘案例的内涵，培养他们的批判性思维。

在小组讨论和课堂展示环节，学生的表现总体不错，他们能够积极参与，提出自己的看法。不过，我发现有些学生在展示时，表达不够清晰，缺乏条理。这可能是因为他们在准备过程中不够充分。我会在课后提醒学生们注意这一点，同时也可能在下一次的课堂讨论中，提供一些表达技巧的指导。

至于教学效果，我觉得学生们对《雨的四季》有了更深的理解和感悟，他们对不同季节的