第13课《湖心亭看雪 》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

第13课《湖心亭看雪》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析亲爱的同学们，今天我们要一起走进统编版语文九年级上册的第13课《湖心亭看雪》。这节课，我们不仅要欣赏这篇千古绝唱的美妙之处，更要感受作者张岱的文人情怀。这篇文章描绘了一幅湖心亭雪夜图，通过对雪中湖光山色的描绘，展现了作者对美好事物的追求和对人生的感慨。这节课，让我们一起走进这个美妙的雪夜世界，感受文人的心境吧！🎉🌟核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

进入九年级，同学们在语文学习上已经具备了一定的基础，对文学作品的阅读理解能力有所提升。他们已经接触过一些古典文学名篇，对文言文有一定的认识，能够进行简单的断句和翻译。在之前的课文学习中，他们对于诗词、散文等不同文体的特点也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对文学作品依然保持着较高的兴趣，尤其是对富有情感色彩和艺术魅力的作品。他们在阅读过程中，能够主动思考，提出问题，并尝试从不同的角度解读文本。在学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受作品的情感，有的则更倾向于深入分析文本的结构和修辞手法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《湖心亭看雪》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是文言文的阅读理解，特别是对一些生僻字词和古汉语句式的理解；二是对于作者张岱生平及文学背景的把握，这可能会影响他们对作品内涵的理解；三是文章中的意象和情感表达，学生可能难以完全领会其深邃的意境和作者的内心世界。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些障碍，提升他们的文学鉴赏能力。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板、多媒体教学课件

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：张岱生平介绍、湖心亭历史背景资料、相关诗词图片、文言文翻译工具

-教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、思维导图、板书展示教学过程设计**时间分配：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段雪景视频，引导学生进入冬季的宁静与美丽之中。

-**用时**：2分钟

2.**提出问题**：同学们，你们看到雪景时会有怎样的感受？你们知道有哪些描写雪的诗词或散文吗？

-**用时**：1分钟

3.**引入课题**：今天，我们就来学习一篇描写雪景的佳作——《湖心亭看雪》，感受张岱笔下的雪景之美。

-**用时**：2分钟

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**作者介绍**：简要介绍张岱的生平和文学成就，让学生对作者有初步的了解。

-**用时**：3分钟

2.**文本分析**：

-**阅读全文**：学生自由朗读课文，注意停顿和语气。

-**用时**：5分钟

-**分段讲解**：逐段分析课文内容，讲解重点字词、句式和修辞手法。

-**用时**：10分钟

-**情感把握**：引导学生体会作者的情感，理解文章的主题。

-**用时**：5分钟

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**翻译练习**：选择几处较难的句子，让学生进行翻译练习。

-**用时**：3分钟

2.**讨论交流**：分组讨论，讨论文章中的意象和情感，分享各自的见解。

-**用时**：7分钟

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：老师提出几个问题，如：

-文章中哪些词语或句子最能体现作者的情感？

-你认为张岱为什么要写这篇《湖心亭看雪》？

-你从这篇文章中学到了什么？

-**用时**：5分钟

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.**角色扮演**：让学生扮演文中的角色，模拟对话，体验文中的情境。

-**用时**：5分钟

2.**创意写作**：鼓励学生发挥想象力，以“如果我也去湖心亭看雪”为题，写一段话或一小段文字。

-**用时**：5分钟

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结**：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-**用时**：2分钟

2.**拓展**：布置课后作业，如查找更多关于张岱的作品，或者以“雪”为主题进行创作。

-**用时**：3分钟

**七、结束（2分钟**）

1.**回顾**：再次强调本节课的收获，鼓励学生在课后继续探索和思考。

-**用时**：2分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文言文阅读理解能力提升**：

-学生通过学习《湖心亭看雪》这篇文言文，能够更好地理解古汉语的语法结构、词汇含义以及古代文学的表达方式。

-学生在课堂练习和讨论中，能够准确翻译文中的句子，并分析出其中的修辞手法和写作技巧。

-学生对文言文的学习兴趣得到提高，愿意主动去阅读和探索更多古代文学作品。

2.**文学鉴赏能力增强**：

-学生通过对《湖心亭看雪》的分析，学会了如何从意象、情感、结构等多个角度去鉴赏文学作品。

-学生能够更好地把握作者的情感，理解作品的主题，提升自己的审美情趣。

-学生在课后能够运用所学知识，对其他文学作品进行鉴赏，提高自己的文学素养。

3.**文化素养的拓展**：

-学生通过学习张岱的生平和文学成就，对明清时期的文学、历史有了更深入的了解。

-学生对湖心亭的历史背景有了认识，增强了对中国传统文化的兴趣。

-学生在了解古代文人生活的同时，也对自己的文化认同感有了提升。

4.**情感体验与共鸣**：

-学生在阅读《湖心亭看雪》时，能够感受到作者对美好事物的追求和对人生的感慨，产生情感共鸣。

-学生在课堂讨论中，能够分享自己的感受，表达对生活的热爱和对理想的追求。

-学生在创作过程中，能够将所学知识运用到实际生活中，提升自己的情感表达能力。

5.**合作学习能力提高**：

-学生在小组讨论和角色扮演中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在交流中，能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，提升自己的沟通能力。

-学生在解决问题的过程中，学会了独立思考，培养了创新意识。

6.**写作能力提升**：

-学生在创意写作环节，能够运用所学知识，创作出具有自己特色的作品。

-学生在写作过程中，能够注意语言的运用和结构的安排，提升自己的写作水平。

-学生在课后能够自主进行写作练习，不断提高自己的写作能力。作业布置与反馈作业布置：

1.**阅读与思考**：课后阅读张岱的其他作品，如《西湖梦寻》、《陶庵梦忆》等，选择一篇作品进行深入阅读，并写一篇读书笔记，总结作者的写作风格和主题思想。

-**完成时间**：课后一周

2.**翻译练习**：选择《湖心亭看雪》中自己不熟悉的句子，进行翻译练习，并尝试用现代汉语进行意译，以加深对文言文的理解。

-**完成时间**：课后第二天

3.**创意写作**：以“雪中赏景”为主题，写一篇短文，描述你心中的雪景，或者模仿《湖心亭看雪》的文风，创作一个小故事。

-**完成时间**：课后一周

4.**小组讨论**：与同学组成小组，讨论以下问题：

-文章中“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”一句，如何体现了张岱的写景技巧？

-你认为张岱在《湖心亭看雪》中表达的主要情感是什么？

-**完成时间**：课后第二天

作业反馈：

1.**批改作业**：对学生的作业进行及时批改，确保每位学生的作业都得到关注。

-**反馈时间**：作业提交后的第二天

2.**个别辅导**：对于作业中存在的问题，进行个别辅导，帮助学生克服困难。

-**辅导时间**：课后或下次课前

3.**集体反馈**：在下一节课的开始，对学生的作业进行集体反馈，点评优秀作业，指出普遍存在的问题，并提出改进建议。

-**反馈时间**：下次课前

4.**跟踪反馈**：对于作业完成情况较好的学生，鼓励他们继续努力；对于作业完成情况不佳的学生，找出原因，给予更多的指导和帮助。

-**反馈时间**：课后持续关注典型例题讲解在《湖心亭看雪》这篇课文中，有许多值得深入探讨的文言文知识点。以下是一些典型例题的讲解，以及相应的补充和说明。

1.**例题**：请翻译以下句子：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

-**答案**：不要说您痴，还有像您一样痴的人呢。

2.**例题**：解释“雾凇沆砀”中的“沆砀”一词。

-**答案**：“沆砀”形容水面上白色的雾气弥漫的样子，这里用来形容雪后的湖面景象。

3.**例题**：分析“从众中指而叹曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’”这句话的表达效果。

-**答案**：这句话通过对话的形式，展现了湖上人的惊讶和赞叹，同时也体现了作者与湖上人的共鸣，增强了文章的趣味性和情感表达。

4.**例题**：请找出文中的比喻句，并分析其作用。

-**答案**：比喻句有“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，通过将天空、云、山、水与雪色相融合，形成了一幅和谐统一的画面，增强了文章的意境美。

5.**例题**：分析“独往湖心亭看雪”这句话中的“独”字。

-**答案**：“独”字在这里既表达了作者孤寂的情感，也体现了作者超然物外的个性，为全文增添了一抹独特的色彩。

补充说明：

-在讲解这些例题时，可以引导学生注意文言文的特殊句式，如省略句、倒装句等，以及古汉语的词汇用法。

-通过分析比喻句、拟人句等修辞手法，让学生体会作者的语言魅力和情感表达。

-在讲解“独”字时，可以结合作者的生平和写作背景，帮助学生理解作者的情感和心境。

-鼓励学生在学习过程中，多思考、多提问，培养自己的文学鉴赏能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的运用**：在讲授《湖心亭看雪》时，我尝试通过播放雪景视频、设置课堂情境等方式，让学生身临其境地感受文本中的意境，这种教学方式得到了学生的积极响应，增强了课堂的趣味性和互动性。

2.**角色扮演的引入**：在分析文本时，我让学生扮演文中的角色，通过角色扮演来体会人物的情感和心境，这种创新的教学方法激发了学生的兴趣，提高了他们对文本的理解深度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**对文言文背景知识的讲解不足**：在讲解文言文时，我没有充分讲解作者的生平和文学背景，导致一些学生对文本的理解不够深入。

2.**课堂讨论的引导不够深入**：在课堂讨论环节，我发现自己对学生的引导不够深入，导致讨论有时流于表面，未能达到预期的教学效果。

3.**作业批改的针对性不强**：在作业批改中，我发现自己对学生的反馈不够具体，没有针对性地指出问题，导致学生改进的方向不够明确。

反思改进措施（三）

1.**加强文言文背景知识的讲解**：在今后的教学中，我将更加注重