部编人教版三年级下册语文说课稿（全册）

《燕子》说课稿

一、说教材

《燕子》一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春天初到时的燕子。

教材的图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻

扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼

尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色

增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春大的美丽。课文以燕子为记叙的线索，

可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。

选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的外形及活动

情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,

培养学生观察和想象的能力。

本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

二、说教法

我由古诗导入课文，这样的设计一来可以丰富学生的古诗积累，二来也有利于我下阶段的教

学。与此同时，我利用学生对燕子已有的模糊印象来激发学生学习的兴趣。

因为是第一课时，因此在字词教学上我花了很长时间。本课的生字中无论是读还是写方面都

有学生易错得地方，尤其是两个多音字，我重点让学生反复的练读，加深记忆。教研员李老

师说过生字教学最终的目的是模糊记忆，我在课堂上的训练也正是向着这一目标去做的。

课文的教学主要还是引导学生去自主阅读，通过阅读来解决课文中的难点。让学生找出作者

笔下的燕子是什么样的，是从哪些方面来写的，这样写给我们在写作上有什么启发等等。结

合对语言文字的理解来感受燕子的美和机灵。教学环节结束后，我利用对比照片来检验学生

学习的效果，再根据照片来提示学生回忆课文，背诵课文。

三、反思

课后听了专家李老师的点评，找到了我课堂上的优势与不足。教学设计意图很好，但是却忽

略了设计的真正意义，不是为了设计而设计,应该一切从学生的角度出发，为了学生而设计。

占诗的导入可以作为我教学的一个特色，既然设计了这个环节，就应该让学生总能够有所收

获，而不是一带而过。的确，我对学生的要求太低了，我只想给他们留一个简单的印象，如

果简单的只是为了达到这个目的，我的环节设计就失去了它的意义。此外，对于课文课时的

划分，李老师业提出了自己的看法，对于简单的课文，我们完全可以用i课时来解决，没有

必要墨守成规，这样反而会是学生丧失一定的能力。对于字词的训练，李老师给予了充分的

肯定，作为语文教师，应该在课堂上把基础打坚实，这点我以后在课堂上还会继续下去。

《荷花》说课稿

一、教材分析

《荷花》一课，是人教新课标第一单元的第三篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”

在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。

全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。

课文内容可分为两大部分：第一部分（1一3节），写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行

直接记叙描写。作者由“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛

开”，有的“含包欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅

活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花匆态的描绘，这是课文的第二部分（4

-5节）。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作

者因景人情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读

者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思

维能力，进行美的教育。同时也要紧扣教材第一单元的训练重点，练说自然段的大意，学写

总分段式的一段话。

二、教学目标

根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。课文第二刍然段就是用总分方法写的一段话,

教学时可作学法迁移，安排学生练笔。围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下

教学目标和重、难点。

教学目标：

1.自学为主学会本课的13个生字，理解6个新词的意思。

2.按提示分析指定的句子。

3.理解并概括1、3自然段的大意。

4.有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。

5.初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。

教学重点：概括1、3自然段的大意。

教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

三、教程设计及指导思想

（一）激趣导入

一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，

就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良

好的开头，等于成功的一半。”《荷花》一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水

中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆《学画》，王冕画

的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。

形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

（-）初读课文，理情思路

初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体

思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思

想。

1.自读课文，自学生字新词。教师检查：

a.哪些字容易读错，该怎么读？

b.哪些字容易写错，怎么记？

c.“蓬”、“随”的结构。

2.课文写了荷花的哪几方面？

幻灯题检查：作者写了荷花（）、（）、（）和自己的（）。

（现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留卜.整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成

打基础。）

（三）深读悟情，学法迁移

当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信

息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的

传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论，

可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水

到渠成，训练技能，形成学力。

1.第一段课文。

a.思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？

b.这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。

c.放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。

d.为什么选这一句？

深读课文与初读课文相互照应，训练学生注意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学

练结合，巩固学习成果。避免学生像小猴子下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜”。

2.第二段课文。

a.过渡：荷花的清香诱人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。教师以图激情，

让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。

b.图文对照，自由默读。用标出这一段的总起句。用（）标出荷花的各种形态。

c.学习写荷花的句子。

⑶学习写花骨朵的句子。

①读这句话，感觉怎样？

②通过哪些词表现的？

③请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。

④总结学法：整体感知一一抓重点词一一品读悟情。

（b）学法迁移，半扶半放学习写荷花“才展开”和“全展开”的句子。

d.学法迁移，放手学习写荷叶的句子。

e.讨论写荷花为什么先写荷叶？讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶

的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百态，生机蓬勃的

荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。

f.师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。

g.指导背诵第二段课文。

在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生不禁由衷地感叹，“真

是景如图，画如景啊!”学生的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。

由读到背，水到渠成，顺理成章。这•背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，

而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。

3.第三段课文。

a.过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学

习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表

汇报。此项自学安排，意在巩固学法。

b.着重讨论“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以当

底有没有价值，有没有必要，从而影响了整个教学过程的说课效果。再者，板书设计，赵老

师是把它当作附录附注在后面的，而且解释也只有几句话，这是不妥当的。

因为板书也是说课中的一个重要内容，说课一定要说板书，则不仅要求说内容、特点，而且

还要说如何使用板书等等，总之，好的说课，连细节也应注意规范，因为细节其实不细，它

同样关联着说课的整体效果。

《陶罐和铁罐》说课稿

《陶罐和铁罐》是九年义务教育部编版小学语文第六册中的一篇寓言故事,它趣味性强,

寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落

它。而陶罐却没有与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，

不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短

处，相互尊重，和睡相处＜选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全

面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主

要内容，体会课文表达的思想感情。

我在设计木课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培

养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并

把学生的发展作为课堂追求的目标。

教学目的：

一、知识与能力：

1、会认10个生字，会写10个生字。

2、分角色朗读课文。

二、过程与方法：

1、通过多种形式的朗读及小组合作学习。

2、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

三、情感、态度、价值观：

1、懂得做人应该谦虚诬慎，不应该骄傲自满。

2、不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。

《陶罐和铁罐》这一课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐

的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。本课的教学难点是要使学生

通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，止视自己的短处。

为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：

（一）谈话导入，激发兴趣；

（一）进入文本，品读理解；

（三）深入文本，研究感悟；

（四）表达感受，深化感悟揭示寓意，明白道理；

四、教法

1.指导观察法

遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生

的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

2.表演教学法

针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱

发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

3.鼓励欣赏法

教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分

地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗

读的信心。

四、学法

1.合作学习法

在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的

同时，能联想自己已有的知识积累。

2.美读训练法

以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，

通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让

学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

五、教学过程设计：

第一板块：谈话导入，激发兴趣；

假如你有一个陶罐和一个铁罐，你喜欢谁？为什么？从学生的发言中总结出他们俩各有

各的长处和短处。从而使学生对文本产生兴趣。

第二板块：进入文木，品读理解：

这个板块主要抓住课文1一9自然段来展开教学。首先使学生了解“这9个自然段主要

讲了什么"，而后抓住重点词“奚落”进行挖掘，“铁罐是怎样奚落陶罐的？”“面对铁罐的

一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”让学生找一找、划〜划，加深对文本的印象，

养成良好的读书习惯。接下来，课件两次出示四个重点句子，重点进行品读。在师生、生生

对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。

第二板块：深入文本，研究感悟

了解了陶罐和铁罐的不同性格特点，再深入的探究是不是真的像铁罐说道那样，陶罐破

成了碎片，而他自己坚固得什么也不怕？他们之间到底发生了什么变化？抓住重点句子（1、

2）知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。抓住最后一段，知道铁

罐并不像他自己说的那样坚固得什么都不怕，而是消失得无影无踪了。

①捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。

②“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有

价值的

第三板块：揭示寓意，明白道理

通过“你想对铁罐说些什么？”让学生各抒己见，畅所欲言，从而揭示本文所要告诉我

们的一个道理。本文具有深刻的寓意，告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长

处，正视自己的短处，否则骄傲必败。我设计让学生联系实际，说说我们学习上、生活中有

哪些骄傲必败的事例，今后要怎样做才对？借此进行思想教育。

第四板块：表达感受，深化感悟

1.从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，你想到了什么？（懂得了什么？）

2.学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己的留言

板把想说的话写上去，写后再交流交流。

（1）我想对陶罐说：

（2）我想对铁罐说：

（3）我想对自己说：

（评：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的

富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。）

3.同学们，你们都说得很好！我们不能拿出自己的长处和别人的短处来比，要善于发

现别人的长处，正确看待自己的短处。我们要相互尊重，友好相处！来，请全班同学起立,

和你的同桌握个手，一边握后，一边说：“握握手，我们都是好朋友！

附：板书

6陶罐和铁罐

陶罐铁罐

谦虚傲慢

光洁朴素美观不复存在

《鹿角和鹿腿》说课稿

一、教材简说

这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己

美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿

帮它从狮口脱险：而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所

长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告

诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存

在的价值。

课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己

细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情

节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。

根据新课标提出的，“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设

计。”于是，我制定了以下教学目标。

二、教学目标

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。

二、课文重点及难点

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道

理是课文学习的难点。

四、教学过程

教学这篇略读课文，苜先我引导学生通过观看课件了解故事的主要内容，然后自由读课

文，学生对课文内容有了一定的了解之后，再交流：课文讲了一个什么故事，自己受到什么

启发？

这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。指导朗读的方式可以多种多样，如，鹿

对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段

多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感

情；学生对这个比喻句不太了解.，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的对比图片，来体会这个比喻

句的贴切之处。“啊！”“多么”拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和抱怨；"唉，这四条

腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪•，“唉”“太细了”语

调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。在对比朗读中，区分两种不同的

态度和感情。可以请学生带着头饰表演读。增强学生阅读的兴趣。

课文告诉我们什么道理？引导学生把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起

来说说共同之处。通过比较，学生的思路和视野会更加开阔，学会用多种方式进行阅读。可

以先让学生回忆一下《陶鹿和铁罐》，说一说课文说明了什么道理，再想一想本课讲了什么

道理。共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；表达方法上

是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。

说明了什么道理在这一过程要引导学生打开思路，放开谈，可以就课文的内容来谈，也

可以联系实际举生活中的事例，说说自己的体会。学生可能说美丽外表不一定是有用的，虽

然外表不漂亮，却很实用；再进一步可能体会到有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优

点就可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某吟缺点而看不见它的优点。鼓励学生举生活

中类似的事例来说明自己的观点。只要思想上没有错误，教师一般不作定论，要充分让学生

思考，鼓励说出自己的见解。

最后，以抢答的形式使学生再整体感知一下课文。

在板书设计这一环节中，我按课文的脉络，抓住重点词语，通过对比的形式反映故事所

蕴含的道理。

总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间

分配等还有卜分多的需要改进的地方。请大家多多指教.

《一幅名扬中外的画》说课稿

一、说教材

《•幅名扬中外的画》是六年制部编版课程标准实验教材小学语文三年级下册第三

单元的课文。这个单元以“中华传统文化”为主题，共包括四篇课文。《一幅名扬中外的画》

这篇略读课文只有一课时，主要是介绍北宋绘画作品《清明上河图》，作者先对《清明上河

图》进行了简单的介绍；后面的几个段落介绍了各行各业、热闹的街市以及桥北头的具体场

景的画面内容；最后以《清明上河图》的历史价值结尾。学习这篇课文的目的是让学生在欣

赏这幅绘画作品的同时，了解《清明上河图》的历史价值，找出它名扬中外的原因，体味中

华传统文化的博大和作为炎黄子孙的骄傲。

考虑到《语文课程标准》对这个学段的学生的要求，以及学生对《清明上河图》画面中

生活情景不熟悉，我制定了这样的教学目标：

1.正确、流利地朗读课文

2.对照画面，了解课文描写了画面上的那些内容，了解《清明上河图》的历史价值

3.培养自学能力

“对照画面学课文”这种学习方法是学生新接触的，我将教学重点确定为：通过阅

读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传

统文化的感情。

由于画面中的场景距离现实很远，学生对画的鉴赏能力还不强，因此了解《清明上

河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情是教学难点。

二、说学情

三年级的学生能够在父母的帮助下，搜集有关的资料。心理学研究表明：小学生的

思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。由于本课的历史背景和学生的生活情

景相距很远，我提前布置让学生搜集有关《清明上河图》的资料。

三、说教法学法

充分利用多媒体直观法，创设各种情景，让学生能够置身在课文描绘的情景中，调

动学生的积极性，主动性，更好的理解课文内容。

俗话说：书读百遍，其义自见。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深

化的。针对本课的教学目标，我设计了让学生对照多媒体上的图片还有课本上的局部图，凭

借联想，借助生活体验，将文本信息转化为形象，读出感情，并采用小导游解说，老师范读

桥北头的情景等多种方式训练。

四、说教学过程

（一）导入新课

好的导入，能激发学生的情感，引导学生入情。我联系本单元主题谈到：同学们，

这一单元我们己经悄悄打开了中国传统文化的大门，知道了中国传统节日，了解了纸的发明，

领略了古代建筑赵州桥的风采，今天我们再来欣赏一幅古画，一幅名扬中外的古画。

板书课题，让学生用这个单元里学的一个词语解释“名扬中外”，根据学生回答总

结：既然是名扬中外，那你觉得应该用怎么样的感情去读这个标题。学生读好后问：看到标

题，你有什么问题吗？学生积极提问“这幅画画了什么？”“这幅画叫什么？”“为什么这幅

画能够名扬中外？”等等。让学生自己发现问题，激发学习兴趣，为下一步的学习奠定基础。

（二）初读课文

在肯定学生的积极动脑之后，让学生带着问题阅读课文，寻找答案。检查预习成果，

出示本课新词，重点纠正三个多音字“作”“溜”“乘”，交流搜集的资料，加深对文章内容

的理解，学习小组内合作交流，分享资料。

（二）剂折课文

在学生初读课文和交流相关资料的基础上，我和学生一起交流了《清明上河图》的

大致情况，包括年代、作者、尺寸、画面内容、保存位置。紧接着利用学生在阅读课文后的

收获，用多媒体展示相对应的画面，让学生体验画面中的情境，并重点指导课文中间几个段

落的学习，培养学生的语感，能有感情的朗读课文。

在学生对课文整体内容有所把握后，回归课文的中心问题：为什么《清明上河图》

能够名扬中外？可以让学生在相互交流之后给出答案。结局之后，让学生欣赏《清明上河图》

另外的局部内容。这幅画内容很丰富，你学了这篇课文，有什么想说的吗？

（四）拓展总结

《清明上河图》让大家赞叹不已，它只是中华传统文化的一部分。源远流长的中华

文化是中华儿女智慧的结晶。课后大家可以阅读相关的资料书籍来拓展相关的知识。

五、说板书设计

板书是文章的脉络，清晰地展示了课文的主要内容。针对本课特点，我将板书设计

成资料卡的形式，设计如下：

一幅名扬中外的画

画名：_________________

年代：_________________

作者：_________________

尺寸：长：高：

保存价值：_________________________

画面内容：_________________________

历史价值：_________________________

六、说教学效果

这堂课我运用多媒体课件，把800多年前的画面拉至学生的面前，激起学生的学习

兴趣，指导学生图文对照，将课文内容制作成资料卡，总体课堂效果可以。但是在课文剖析

部分的教学设计，没有很好的体现新课标提倡的发挥学生自主性。语言表达的吸引力还有待

提高。

《赵州桥》说课稿

一、说教材

1.教材分析

《赵州桥》是部编版第六册第三单元的一篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世

界的赵州桥,赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲

赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先

写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观介绍赵州桥美观

时用“有的……有的……还有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如

生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，体现了劳动人民的智慧和才干。

2.教学目标

根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为：

①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥

设计的独创性及其作用。

②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能

力、说话能力、思维能力3

③情感目标；感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才从

而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

3.教学重、难点

指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥

设计的独创性及其作用是本课时的难点。

二、说教法、学法

1.教法

①扶放结合法

“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能

力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。苜先扶着学生学习

第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法

学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

②“以读代讲”法

《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段.”本

篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读

中理解，读中体会。

③“直观教学”法

通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教

学难点。

2.学法

与教法相适应，采用“读读一一画画一一想想一一问问议议一一练练”的学习方法，

在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

三、说教学程序

1.情境导入，激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，

就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

教学开始，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名

的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”随即

出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。

2.以练代讲，学习第一段。

语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因

此第一段的教学，以练代讲。

①让学生找出第一段写了哪儿个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代回答

后出示投影：

河北赵县交河

赵州桥

李春设计并参加建造

1400多年

②你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？（有十几种说法）以

此训练学生思维的广阔性，

3.教给学法，学习第二段。

这一段的教学，我以找出重点词一围绕重点词理解一总结学习方法的思路设计。具

体安排为：

①承上导入：赵州桥的建造已有1400多年，也就是1400多岁了，仍然横跨在交

河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。

②找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）一一重

点词。

③围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：

a.赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，

然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：

b.这种设计有什么好处？（在学生讨论的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比

平板桥大的实验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。

c、为什么这种设计是创举？

④填空练习

赵州桥在设计上的主要特点是：—，这种设计的主要优点是：―o这种设计在

—上是从来没有过的，所以是一个—。

⑤感情朗读本段，

⑥总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个

词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。

以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、

朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对

比，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于

举一反三，迁移运用。

4.运用学法，自学第三段。

任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重

点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。

①学生自学第三段。

a.学生找出重点词一一美观。

b.学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？

c.学生同桌讨论。

②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

a.让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

b.投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结

合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

c.理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，

还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。

d.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人

人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。

e.发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么

关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕

“桥”这个词，用“有的……有的……还有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进

行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能

力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。

③学习过渡句。

让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归

纳出它“承上启下”的作用。

5.感情朗读，学习第四段。

通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出

自豪、骄傲的感情。

6.引向课外，总结深化。

①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？

②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？

总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地

受到思想教育。

《花钟》说课稿

一、说教材

《花钟》是部编扳小学语文第六册第四单元组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，

课文按照“归纳现象一揭示原因一实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及

其原因。作者先讲观察后的发现：i天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵

牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的

两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈

到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

二、说学情

学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大

自然充满了好奇。

三、说教学目标

针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意

思。背诵自己喜欢的部分，

2.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3.学习运用多样的句式表达。

在理解课文内容为基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说他足教

学的重点。

四、说教法

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的

思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而

有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、

合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣一一发现一一感

悟一一实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。

五、说学法

我正要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读

中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大

自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

六、说教学过程：

整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：

（-）欣赏鲜花，悄然入情

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并

配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随

后，课件出示课文中的句子：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这

一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许

多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课《花钟》。

如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被

调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。

（二）自由读文，发现秘密

因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次自由读文，边读边

想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现:

一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），引读

描写的九种花开的九句话。

（三）归纳现象，品味美文，写作训练

第一段语言很美，作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧

妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动

作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑

脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”

“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教

学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导

学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：李老师也写了一些这些花开的句

子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我写的句子，我把句

子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式。学生读起来觉得枯燥、

单调，从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，

很巧妙。比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？

能不能像作者一样来写一写呢？用“点，花

_______________________________」进行练笔.

（四）小组合作，揭示原因

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

大自然其是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第

二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：

小组合作学习单

1、读一读

用自己最喜欢的方式读一读第二段。

2、议一议

在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

3、填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：

（1）植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。

（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

4、说一说

昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到

了“合作探究”的效果。

（五）实践运用拓展延伸

学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。我通过多媒体课件介

绍世界上最早、最著名的“日内瓦大花钟”再次激发学生的兴趣，引导学生自由朗读第三段，

并想一想：这种做法有什么妙处？

在教学第三段时•，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表

达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在•定有范

围、有一定的条件限制的.把话说死了，看似肯定，反而不科学了。最后，我建议我们师生

在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是

空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。我查了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还

有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自

然的兴趣。

七、板书设计

花钟（图）

有趣

板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，“花钟”两

个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。

八、说教学效果

总之，这节课我抓住以上几点教学设计，通过“自主、合作、探究”的学习方式,

以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练

笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。

《蜜蜂》说课稿

尊敬的各位老师、各位同学：

大家好！

我今天说课的内容是部编版三年级下册第14课《蜜蜂》。我的说课将从四个方面进行:

一是说教材内容，二是说教法，三说学法，四说教学过程。

首先，让我们进入第一部分，说教材及学情分析。

一、说教材及学情分析

《蜜蜂》是部编版三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国生物学

家布尔。这是一篇叙述线索清晰，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了

证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现二十只左右的蜜蜂至少有十五只都准

确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文章语言简短精练，通俗易懂，实验过

程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。同

时因为本课主要是面向小学三年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，思维灵活，容易举一

反三，但是注意力不够集中。而这篇课文的意图，旨在是在进行语文能力训练的同时，培养

让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：

知识与技能目标：

1、会认8个生字，会写12个生字。学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验

过程的方法。

2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

1、感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发

学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。

根据教学目标我拟定了教学重难点

重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。

难点：体会课文介绍实验过程的方法。

二、说教法

为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标。所以我将采用以下三种

教法：

（1）谈话激趣法

在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情

入文”达到“未成曲调先有情•”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，

或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。

（2）体验教学法

让学生走进课文，体脸文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“二维一

体”的教学。

（3）读书指导法

在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步

步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

三、说学法

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个

体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力

的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读

书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟二等学法。

四、说教学过程。在这环节我总的分为六部分：

（一）引用谜语，导入新课

1、出示一则小谜语，让同学们猜。

2、揭示课题并提问作者是谁。

3、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？

（-）初读课文，自学生字。

1、学生自由读误文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。

（三）师生对话、品悟诗情。

1、教师引导学生再读课文，”通过读课文你知道了什么？”

2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。

3、引导初步了解作者的实验过程

（1）默读课文2小自然段，简单说说实验步骤。与小组同学交流，用自己的话说说试

验的过程。

（2）根据学生的回答板书：捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂

（3）讨论：这些过程重要吗？少了其中一个行吗？

4.试验的结果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本

能J)

（四）记忆字形，指导书写

（五）拓展延伸，积累实践和总结

师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让

学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给

我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的

科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。

（六）、课后作业

1.完成相应习题。

2.选做：读读《昆虫记》这本书或选段

3.摘抄自己喜欢的句子

板书设计

14、蜜蜂

验证内容蜜蜂辨认方向的能力

验证过程①选20只左右蜜蜂，做上白色记号。

②把蜜蜂带到四公里外放。

验证结果20只左右的蜜蜂中至少有15只飞回来

以上就是我的说课内容，由于时间关系，准备得不是很充分，难免有不足之处，还请各

位老师和同学进行指正。谢谢！

《小虾》说课稿

一、教学目标

1、认识生字9个。本课生字有一定难度，如“缸”的部首是“缶、应指导学生正确认

读。联系上下文了解一副钳子、空隙、搏斗、掀开等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何

写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有

细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

二、教材分析

《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描

写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

课文共有6个自然段，层次清晰。

1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。第一自然

段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗？”是过渡句，

自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。

3自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。是文章的重点部分。

第二自然段写小虾很有趣。教学中要引导学生找出并体会描写动作的“碰必后退“捧"

等词语，想像小虾吃食时可爱的样子。第二句用“有的……有的……有的……”的并列句式，

描述小虾自在悠闲的情态，第三自然段还写了小虾脾气不好的特点。详写小虾生气后的动作，

抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。这样一来,

第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学

时可以引导学生结合第二句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合理想像,

说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力.

这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力。

4、5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之

情。教学时抓住笫四自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话，自读体会小虾

们的快乐就是我的快乐的含义，明白我喜爱小虾的感情.

根据教学目标与学生实际，可提前安排学生预习课文，认识生字，基本读通顺课文。在

教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊

重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等

的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

三、学校与学生状况分析

我校系博兴县唯一的一处实验小学，师资力量雄厚，多媒体教学设备一应俱全。学生来

自县城各单位，学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过两年半的学习，他们的自制能力有所提高。

他们已掌握两千多汉字，能够通过读书或上网等方法搜莫与处理资料，已经具备一定的阅读

能力。

四、教学过程(2课时)

第一课时

(-)激发兴趣，导入新课。

师：同学们，大家还记得翠鸟美丽的样子吗？

生：记得。

师：谁来给大家说一说或是背一背？

生：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜

艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部

的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛卜.面，长着一张又尖又长的嘴。

师:真好。翠鸟真是美丽迷人呀！今天我们再来学习一篇写可爱的小动物的文章好不好？

师：下面我们就一起来学习《小虾》这一课。请看老师板书课题。

（兴趣是最好的老师，倘使学生的兴趣上课伊始就得以调动，将使教学过程事半功倍。）

（二）初读课文，整体感知。

师：怎样才能知道小虾是什么样的呢？

生：读课文。

师：大家愿意自己读还是听我读？

生：自己读。

师：请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写

了什么。（生自由读，师巡视并相机指导。）

师：有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有其词语比较难读（课件出示：大缸、

空隙、掀开、钳子等）。先小声读读，看你认识了没有。谁来当小老师教教大家？

生：到讲台前教读词语。

师：讲解，完成教学目标1的任务。

师：下面请大家默读课文，然后说一说你明白了什么。

师：读了课文，你明白了什么？

生：我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。

生：我明白了这些小虾是从哪里来的。

生：我明白了小虾很有趣。

生：我明白了小虾脾气不好。

生：我明白了作者很喜欢小虾。

师：大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。

（互动是民主精神在教育教学领域的具体表现，是师生、生生之间自觉自愿、积极参与

的过程。商讨的语气，拉近了师生之间的距离。通过初读感知，培养学生整体把握课文的能

力。）

生：我明白了作者很喜欢玩。

师：你的发现真独特，你认为喜欢玩好不好？

生：反正我很喜欢玩。不过要是能像作者这样玩，我觉得好。要是光玩而忘了学习，就

不太好了。

师：说的多好呀！像作者这样，在玩的时候，也做个有心人，把观察到的情况写下来,

不但玩得开心，还锻炼了自己的写作能力，难道不是一举两得的好事吗？你们以后再玩的时

候，能不能也像作者这样玩呀？

（抓住学生看似不重要的问答，积极正面引导，可以很容易地培养正确的学习态度，比

平时空洞的说教要有效得多。语文教学无处不在的育人切能于此也可见一斑。）

（三）自读自得，合作交流。

1、学课文一、二自然段

师：下面请大家读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内交流。

师：谁来读一读你画出的句子？

生：（读，略。）

师：小虾的样子的确很可爱。通体透明，像玻璃似的虾是老的还是小的？

生：小的。师：那千年虾什么样？

生：稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年

虾。

2、学课文第三自然段

师：接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。

生：默读，标画句子，

师：请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。

生：小组讨论，组长负责归纳