部编版语文三年级上册“双减”分层作业设计案例24《司马光》（含答案）

部编版语文三年级“双减”分层作业设计

单元第八单元课题24《司马光》

1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

4、阅读时能提出不雷的问题,并试着解决。

5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思,

学段目标

辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出

自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

1.认识"司、跌"等5个生字,会写"司、庭"等7个字。

2.能正确跟读课文，背诵课文。

本课目标

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

作业类别作业内容作业时间

1.选择正确的读音，打。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌(tiedie)没(meimo)水中。众皆(kaiji

e)弃去，光持(chici)石击瓮破之，水迸(bengbing),儿得活。

A

2.读拼音,写词语。

类

Jiatingdenggaozhongrenfangqi

基

()()()(

础10分钟

3.给画线字选择正确的解释。

必

(1)足跌没水中。()

做

A.没有B.埋没C.淹没

题

(2)光持石击瓮破之()

A.代词，指群儿B.代词，指瓮C.代词，指石头

(3)众皆弃去。()

A.离开B.距离C.除掉

A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培

设计意图养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了

对课文的理解，还掌握了多音字对比记忆的方法。(参考)

完成情况A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。拼音基础掌握不够扎实。

4.根据课文内容，给下列句子排排队。

()大家都扔下他离开了。

()有个孩子登上水瓮，一不小心掉在里面了。

()司马光拿起石头击破水瓮，水流出来，小孩得救了。

()一群孩子在庭院里玩耍。

5.下列停顿节奏划分有误的一项是()

划分古文的节奏一定要结合具体的语境来划分，要考虑意义上是否恰当，划分之

后仔细读一读，看看是否顺口、流畅。

B

A.群儿/戏于庭B.一儿/登瓮

类

C.光持/石/击瓮/破之D.足跌/没水中

提

6.先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。

升10分钟

(1)群儿戏于庭。()

选

做

(2)一儿登瓮，足跌没水中。()

题

(3)众皆弃去，光存石击瓮破之，水迸，儿得活。()

7.把下列句子翻译成现代汉语。

(1)群儿戏于庭。

(2)水迸，儿得活.

B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理

设计意图解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生

独立思考的能力。(参考)

B类题难度比A类稍有提图,偏重于理解。学生在课文生字学习的基础上，不能找出形近

完成情况

字的辨析特点.不能深入辨析近义词的含义和运用形近字.

8.课内阅读。

司马光

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸,

儿得活。

（1）给下面加点的字注音。

足跌没水中（）众皆弃去（）

（2）解释下面加点字的意思。

①与群儿戏于庭（）

②众皆弃去（）

③光持石击瓮破之（）

（3）根据这个故事用自己的话概括司马光的特点，并说说你从他身上学到了什

么？

C

类

拓

展10分钟

9.课外阅读（一）

挑

称象

战

曹操得巨象。欲知其轻重，不能称。操之幼子名冲，告操曰："置象于

题

船上刻其水痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。复称他物，则象重可

知矣。"

参考译文：曹操获得一只大象，想要知道我的体重，但是没办法称出来。

曹操的小儿子叫曹冲，跟曹操说："只要把大象放进船里，记录水痕到达的地方。

取出大象，将同样重量的物体放到船里，让水位赶上原先所刻的地方。而后再称

出这些物体的重量，就能知道大象的重量了。”

（1）解释下列句子中画线的词。

碱知其轻重。（）

②使水及原痕。（）

注:解释课外加点字词的意思，需要理解文意，然后结合自己以前所学知识作答。

（2）"欲知其轻重"中的"其"指的是_______________

（3）用7"给卜面的句子断句。

从前，齐国有一对很要好的朋友，一个叫管仲，另外一个叫鲍叔牙。

年轻的时候，管仲家里很穷，又要奉养母亲。鲍叔牙知道了,就找管仲一起投资

做生意。做生意的时候，因为管仲没有钱，所以本钱几乎都是鲍叔牙拿出来投资

的。可是，当赚了钱以后，管仲却拿的比鲍叔牙还多。鲍叔牙的仆人看了就说:

"这个管仲真奇怪，本钱拿的比我们主人少，分钱的时候却拿的比我们主人还

多！"鲍叔牙却对仆人说："不可以这么说！管仲家里穷又要奉养母亲，多拿一

点没有关系的。"

有一次，管仲和鲍叔牙一起去打仗，每次进攻的时候，管仲都躲在最后面,

大家就骂管仲说："管仲是一个贪生怕死的人！"鲍叔牙马上替管仲说话："你

们误会管仲了，他不是怕死，他得留着他的命去照顾老母亲呀！"管仲听到之后

说："生我的是父母,了解我的人可是鲍叔牙呀！"

(选自《友善的故事》远方出版社)

(1)解释词语。

奉养：__________________________________________________________

贪生怕死：

(2)"管鲍之交"中"管"指的是_________"鲍"指的是__________o他们是

(3)本文主要写了哪两件事？你从中感受到了什么？

(4)"管鲍之交"后来成为一个成语，你知道这个成语的寓意是什么呢？

(5)你还知道哪些和友情有关的成语呢？写一写吧。

C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累,

设计意图增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。通过联系上下文等多种方

法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文段的写作特点。(参考)

C类题目难点最大，更具挑战性。学生语言表达能力欠缺，相关文段不够具体全面，只有

完成情况

少部分学生可以做到较好。

采用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会

让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自

己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习

的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其

激励措施

闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方

向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求,促使他们更加严

谨谦虚,不断超越自我。这样，通过评价,激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级

中形成竞争怠识，使不同层次的学生都有成功的机会。

1、布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经具备初步自学能力，可以根据自己的学习

能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜

能成为课堂的主人。

2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。

3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。

4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第

一手资料。

调整设计5、布置亲子互动类作业。如：

(1)推荐书目，《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《稻草人》等鼓励亲子共读，充分利用了

家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高

了阅读效率。

(2)布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能

力,同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。

(3)写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作

能力。

语文学习过程中，语言的积累和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文

化的理解与传承是本学科核心素养的四个层级，四个层级以语言文字的理解与运用为媒介、

为依托、为载体逐层推进，螺旋上升。对学生而言，语文作业是语文学习的重要手段，是

语文学习的一个部分，是对语文课堂学习的强儡口补充；对教帅而后，语文作业是对教师

教学效果的检测和反馈。通过作业质量，便于教师查漏补缺，改进教学。

本单元作业设计是根据部编版教材单元目标和学生的年龄、心理特点等，结合了"双

减”对学生作业设计新的要求，循序因材施教，以人为本的原则，由易到难，由单一到综

作业设计

合，理论到实践，多维度、多层次考察学生的学习能力。作业的字词练习不宜过多的机械

小结

重复，创造性潜力较好的学生，可以适当安排语言表达训练。大量的教学实践活动证明：

语文作业的分层设计是保证语文教学有效性的前提，特别是对学生的语文能力培养，可以

起到潜移默化的作用。语文教学的作业设计新颖巧妙、灵动而有趣，是实施有效教学的重

要手段。调动语文学习兴趣应该是是引导学生打开智慧大门的钥匙。学生充满热情与兴趣,

他们就会投入精力，集中智慧。因此，语文作业设计必须做到：作业内容丰富,作业题目

形式多样，充分体现作业的趣味性。总之，分层作业要培养学生的创新意识和实践能力，

促进学生在情感、态度和价值观等方面的发展。

参考答案

l.cieVmoVjieVchiVbengV

2.家庭登高众人放弃

3.(1)C(2)B(3)A

4.3241

5.C

6.(