破解小学语文学业过程性评价难题探索“双减”新路径

一、案例背景近年来，随着“双减”政策的深入推进，小学语文学科教学迎来了全新挑战。在此背景下，如何有效实施学生学业过程性评价成为研究重点。目前，小学语文学科在过程性评价方面存在诸多困境与难点。（一）评价方式单一不少教育机构对小学语文学科的评价过度依赖期末考试。期末考试虽能在一定程度呈现学生学习成果，但难以全方位展现学生语文综合能力。这种单一评价方式存在明显局限，无法充分体现学生的语文素养。例如，有些学生课堂上积极参与讨论、回答问题，但期末考试成绩却不理想，这表明单一的期末考试无法精准反映学生实际语文水平和学习效果，急需引入多元化评价方式，全面评估学生语文综合能力。（二）评价内容片面在评价小学语文学科时，教师往往只聚焦学生基础知识掌握情况，而忽视学习态度、合作能力、独立思考能力等非知识性关键能力。如此一来，评价无法全面反映学生综合素质，也难以助力学生未来发展。（三）评价反馈时效性差许多学校小学语文学科的评价结果通常在学期末或学年末公布，学生无法及时获取学习效果反馈，自然不能据此调整学习策略。这种滞后的评价方式会阻碍学生学习进步。二、解决问题的特色做法与经验（一）构建多元化评价方式除传统期末考试外，积极探索多种评价形式，全面呈现学生学习状况。设置课堂表现评价，关注学生课堂讨论参与度、问题回答积极性以及能否提出建设性意见等；设立作业完成情况评价，考量作业完成度、质量以及学生独立思考解决问题的能力；开展小组讨论参与度评价，评估学生在小组讨论中的活跃度、意见建设性以及合作解决问题的能力。这些评价方式既能全面反映学生学习情况，又能激发学生课堂讨论和小组合作的积极性，提升其学习主动性与合作能力。（二）优化评价内容将学生学习态度、合作能力、独立思考能力等非知识性能力纳入评价范畴。关注学生课堂表现，判断其学习态度是否积极；观察学生小组合作表现，评估其合作能力，包括能否愉快合作、分享观点、接纳他人意见等；考察学生解决问题时的思考过程，判断其独立思考能力，如是否有独特见解、能否主动探寻解决办法、能否批判性看待问题等。通过这些评价，全面了解学生素质，引导学生重视非知识性能力发展，培养全面发展的人才，使其适应未来社会需求。（三）建立及时反馈评价机制借助定期测试、课堂观察、作业批改等方式，及时掌握学生学习情况并给予反馈。定期测试让学生了解阶段学习成果，也帮助教师掌握学生学习进度和知识掌握程度；课堂观察使教师知晓学生课堂表现与参与度，判断学生学习状态和兴趣；作业批改能及时发现学生问题与不足，为教师指导提供依据。反馈可采用口头或书面形式，针对学生学习成绩、态度、方法等给出评价与建议。正面反馈鼓励学生保持良好学习状态，负面反馈提醒学生关注问题。及时反馈有助于学生调整学习策略，提高学习效率，同时促进师生交流互动，增强师生相互理解与信任，提升教学和学习效果。通过实施上述策略，取得了显著改进效果。学生学业过程性评价得以有效提升，学习积极性和主动性明显增强。实施多元化评价后，学生课堂参与度和作业完成情况大幅改善；完善评价内容后，学生更加注重自身学习态度和合作能力培养；建立及时反馈机制后，学生学习效果显著提升。“双减”政策带来挑战的同时也带来机遇，实施有效的学业过程性评价策略，有助于了解学生学习情况，引导学生全面发展，同时还需持续探索更优评价方式，完善教学评价体系。三、问题解决的成效与社会影响在小学语文学科中，学生学业过程性评价的实施困境与策略研究意义重大。深入研究这一课题，能有效提升学生学习效果，推动教师专业发展，促进学校整体进步。在实施困境方面，小学语文学科的过程性评价面临挑战。传统评价重考试成绩，忽视学生其他方面发展，致使过程性评价难以全面落实；小学语文学科的特性决定教师需耗费大量时间精力准备评价材料，负担沉重；学生和家长对新评价方式需要时间适应，也给过程性评价的实施带来阻碍。针对这些困境，可采取相应策略。学校加强对教师的培训，让教师深入理解过程性评价的意义和方法，更好地开展评价工作；组织研讨会或交流会，促进教师经验交流，共同探索问题解决之道；邀请教育专家入校指导，为教师提供专业建议。实施这些策略后，成效显著。学生学习效果提高，学习兴趣和积极性增强；教师专业水平提升，教学能力和管理能力得到锻炼；学校整体发展获得助力，声誉和影响力得以提升。在社会影响方面，小学语文学科学生学业过程性评价的实施策略对其他学校和地区具有重要借鉴价值。随着教育改革发展，学校日益重视学生全面发展，过程性评价是实现这一目标的重要手段。研究和推广过程性评价实施策略，不仅能提高学生学习效果