沉浸式教学模式在小学数学教学中的应用策略探讨

沉浸式教学模式作为一种新型教学模式，它强调学生数学学习应在真实或模拟的环境中，通过亲身体验和实践获取知识、技能和情感体验。在小学数学教学中运用沉浸式教学模式有助于激发学生的学习兴趣，使学生更加投入地学习数学，加深对数学文化的理解和认同，提高学生的数学素养促进学生全面发展。如何应用沉浸式教学模式？结合教学实践做以浅显探讨。一、创设教学情境，激发学生兴趣应用沉浸式教学模式的关键是创设与学习内容紧密相关的教学情境，以此激发学生的学习兴趣。在小学数学教学过程中，教师应根据具体的教学内容和学生身心特点，精心创设真实或模拟的教学情境，让学生全身心地沉浸在学习中。例如，在教学《货币的计算时》可以设计模拟小超市购物这一数学情景。学生分别扮演顾客和收银员，顾客购买不同价格的商品，收银员通过计算总价和找零，讨论使用不同面额的纸币和硬币对找零的影响掌握货币的计算。在学习《时间》时，学生制定一天的时间表安排不同的活动，计算每项活动所需要的时间，通过合理安排时间表，完成了对时间的探究。创设直观形象的教学情境，可以将学生带入一个充满生活氛围的数学情境中，更加深入地理解数学所蕴含的情感和内涵，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲，为后续的数学学习奠定坚实的基础。二、注重实践体验，提升学生技能沉浸式教学模式强调学生的实践体验。在小学数学教学过程中，教师可以设计多样化的数学实践活动。如在《平行四边形的面积》的教学中学生通过对平行四边形纸片剪拼，可以发现将平行四边形转化为等底等高的长方形，再通过长方形面积公式推导出平行四边形面积公式。在《质数合数》的教学中学生摆不同数量的小木块，通过摆可以发现有的可以摆成多行多列，而有的只能摆成一行，学生在体验过程中将抽象难懂的质数合数概念内化于心。通过不断的实践，学生在做数学中更加深入地理解数学知识的内涵和表达方式，获得成就感和自信心，进而提高数学素养。三、加强互动交流，营造良好氛围互动交流是沉浸式教学模式不可或缺的一环。教师应注重与学生之间的互动和交流，鼓励学生积极表达自己的感受和想法。同时教师还应引导学生之间进行有效的合作与分享，让学生在交流中互相启发、共同进步。为了营造良好的学习氛围，教师可以组织数学辩论会，为学生提供展示自我和交流学习的平台。这样不仅能增强学生的自信心和表现力，还能促进学生之间的友谊和合作精神。以《百分数的认识》为例，在这节课中教师通过问答的方式引导，教师可以提问：什么是百分数？百分数与分数的区别？为什么学习了分数为什么还要学习百分数？学生通过问题在小组内互动交流，充分表达自己的观点和感受，在这一过程中教师要及时给予学生有效的反馈和指导。学生在小组内进行讨论和交流中加深了对百分数内涵的认识，同时增强了团队合作精神和荣誉感。四、整合教学资源，丰富教学内容为了支持沉浸式教学模式的实施，教师应充分利用并整合现有的教学资源，包括生活资源、教材资源、多媒体资源等，同时教师还应积极开发新的教学资源，如网络和各种教学软件等，以丰富教学内容和方法。数学教材是数学教学的基础资源，其中包含了丰富的知识。比如，在学习《年月日》的知识时，可以播放历法中关于古埃及、古罗马等不同的历法的视频或纪录片，让学生更加直观地了解年月日历法的演绎过程。近年来，网络数学库和数学软件成为现代数学教学中重要的辅助工具，教师可以通过搜索和整理网络上的数学资源，建立自己的数学库为学生提供更加丰富多样的学习材料。同时，教师也可以利用数学软件引导学生进行数学创作等实践活动，激发学生的创造力和想象力。不同版本的教材对知识体系的处理呈现不同的形式，教师可以整合不同版本教学资源进行教学设计。例如对于《小数的初步认识》的学习，人教版和青岛版等几种版本教材都是在学习了《分数的初步认识》后进行学习的，并且教材的编排都是先让学生找生活中的小数，认识小数各部分，再让学生结合不够整米的几分米和几厘米用一位和两位小数进行表示，而北师大版本教材是先让学生认识小数然后再认识分数，因此在教材的编排上倾向于让学生直接利用生活经验认识小数，为此在教学这部分时，我们可以借鉴北师大版教材，让学生结合生活经验将用小数表示的商品价格改写成整元整角整分的表示方式，然后让学生利用分数的表示方式自主发现用分数表示小数的方法，引导自主发现了一位、两位的小数可以分别用十分之几、百分之几进行表示。通过不同版本教材的融合贯通，可以取不同教材优势，让学生对知识的理解更加多元化，为学生提供丰富多彩的数学学习资源。综上所述，沉浸式教学模式在小学数学教学中具有重要的价值。通过创设教学情境、注重实