Unit10教材教法分析（课件）-初二英语（人教版八下）

Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.教材教法分析CONTENTS目录指导思想与理论依据一.单元教学内容分析二.单元教学目标与重难点三.单元整体教学思路四.指导思想与理论依据一.1.英语核心素养及英语学科能力表现指标体系2.英语学习活动观及主题意义引领下的单元设计1.英语核心素养及英语学科能力表现指标体系

经过修订并颁布的《普通高中英语课程标准》（2017版）中，将英语学科素养定义为为语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度。王蔷（2017）指出，发展学生核心素养的关键，在于提升学生的英语学科能力。“能力”是普通心理学中的概念，是“一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件”（彭聃龄，2012）。具体到学科能力，指的是“学生成功解决特定的学科问题或完成学科任务的个性特征（林崇德，2015）。英语学科能力则是“学生顺利进行英语学科的认识活动和问题解决活动所必需的稳定的心理特性”（王蔷，2017）。但这种心理特性无法观察，其指标只能通过外语能力标准的形式外显（韩宝成，2011）。王蔷教授团队于2017年研发出英语学科能力表现指标体系（图1），正是使学生的英语学科能力外显化的一系列指标的集合。该指标体系在“学习理解、应用实践、迁移创新”三个一级能力要素下，解析出九个二级能力要素。1.英语核心素养及英语学科能力表现指标体系

以主题为纲统整单元内容，以意义为主线设计单元目标，以大问题解决设计学习过程，以主题意义生成设计评价方式的单元统整设计思路。（张金秀，2019）2.英语学习活动观及主题意义引领下的单元设计

英语学习活动观：学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性、实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有知识，依托不同语篇类型，在分析问题和解决问题过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多远思维发展、价值取向判断、学习策略运用。（普通高中英语课程标准，2017）单元教学内容分析二.

1.本单元在中考中的地位

2.本单元与其他单元的关联3.单元六要素分析及文本解读序号涉及中考知识知识明细1.话题项目3.居住环境Livingenvironment(9)房屋与住所Housesandapartment（11）家具与家庭用品Furnitureanhouseholditems

（12）社区Community7.情感与情绪（1describefeelings,2expressemotions）2.功能意念项目4.时间Time（40)时段Duration6.存在Existence（46)存在与

不存在Existenceandnon-existence3.语法项目现在完成时

have/hasdone4.词汇表达A.课标词汇yard,memory,cent,toy,bear,maker,scarf,board,bedroom,railway,while,hometown,crayon,shame,centruy,childhood,check,clear,own,part,search,regard,count,consider,hold,sweet,soft,junior,certain,honest,truthfu,nowadays,especially,amongyB.常用表达yardsale,breadmaker,softtoy,checkout,boardgame,juniorhighschool,clearout,nolonger,partwith,asfor,tobehonest,closeto,accordingto

1.本单元在中考中的地位

2.本单元与其他单元的关联单元havedone的意义

语法重点Unit8表示已经发生的事情。表达已经发生的事情already/yet;Unit9表示过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响和结果。表达是否去过某地been;表达是否曾经做过某事ever;表达从未做过某事never;Unit10表示过去某一时间开始并一直持续到现在（包括现在在内）的动作或状态。

表达询问并表达持续性动作或状态

for,since3.单元六要素分析及文本解读话题：个人物品、

周围事物居住环境、情感情绪

主题语境：人与自我主题群：生活与学习

（个人、家庭、社区、学校生活）单元教学目标与重难点三.

1.教学目标

2.教学重点3.教学难点4.突破手段1.教学目标

(1)准确使用含有for和since的havedone结构，谈论和描写自己的旧物，

并表达情感，学会合理的处置方式。

(2)准确使用含有for和since的havedone结构，询问和描写描述个人居住环境的变化，并给予恰当的评价。

2.教学重点（1）拥有物品和周围事物的词汇及相关词汇表达。（2）使用含有for和since的现在完成时，在口语及书面语中，表持续性

动作或状态。3.教学难点

（1）区分for（+时间段）和since（+时间点)的用法。（2）区分瞬间动词和持续性动词。4.突破手段SA年龄的变化个人物品的变化

SB居住环境的变化创设主题语境，促进学习理解拓展阅读深度，指向应用实践阅读写作结合，达成迁移创新暗线：面对变化时，处理好内心情绪，进而处理好与他人关系。从关注自我到关注他人和社会。明线：havedone.单元整体教学思路四.课时课型基于主题语境创设的情境输入教材内容输入补充内容单课目标1.听说美国Utah州Springdale小镇上，Jeff家为了给孤儿院捐款而，举办了yardsale。Amy家参加了Jeff的yardsale与Jeff展开对话SA1a—1c、HowtoHoldaGreatYardSale用本课所学语法havedone语法和语言表达，仿写整理物品和捐赠物品的对话。Amy受到了Jeff的触动，回家后与母亲清理物品，打算捐给福利院。SA2a—2c、Amy去福院捐赠所清理的物品。SA2d2.阅读Jeff的父亲，记录庭院拍卖前，全家整理物品的过程和心情。SA3a—3cTeensDonatetoChildren'sHomeA.用本课所学语法及表达，续写妈妈清理个人物品的情景；B.写一封举办schoolfleamarket的信函，包含原因、物品、感情。3.语法GrammarFocus,SelfCheck现在完成时语法练习A.在现在完成时中准确使用since和for表达从过去开始持续到现在的动作或状态；B.辨析瞬间动词和延续性动词的区别4.听说Jenny家多年前搬到Springdale小镇，与Martin(Amy的弟弟）成为朋友。他们二人Jenny的家乡Torrey小镇。SB1a—1dGivingThanksgivinganoriginalAmericantaste、3首唐诗英文版选择1名身边的“异乡客”，询问Ta关于where,when,why,howlong,what等信息并做记录。5.阅读城市化进程中，农民工生活现状及子女教育：钟伟在北京的生活、家乡的变化、其对家乡的思念；其儿子钟