3.1农业区位因素及其变化教学设计

《农业区位因素及其变化》教学设计一、教学背景在当今全球化和区域经济快速发展的时代，农业作为国民经济的基础产业，其发展受到多种因素的综合影响。高中阶段的学生经过一定时间的地理学习，已经具备了一定的地理基础知识和空间思维能力，对生活中的农业生产现象有一定的观察和感知，且对与现实生活紧密相关的农业区位话题具有较高的兴趣。然而，他们在分析农业区位因素及其变化对农业生产的复杂影响时，深度和广度还存在不足。“农业区位因素及其变化”这部分内容是人教版（2019）高中地理必修第二册第三章的重要组成部分，它不仅有助于学生深化对产业区位要素的理解，更是培养学生综合分析地理问题能力的关键章节。通过学习这部分内容，学生能够更好地理解农业生产的规律和机制，为后续学习不同区域的农业发展差异和农业可持续发展奠定基础。同时，教材注重引导学生从地理视角关注农业生产中的热点问题，培养学生的人地协调观和社会责任感。二、核心素养教学目标（一）区域认知（1）通过对不同区域农业生产特点的分析，让学生能够识别不同区域农业区位因素的组合、农业类型的分布等特征，理解区域差异的形成原因，提升对世界不同区域农业生产布局的认知能力。（2）结合具体区域案例，分析农业区位因素与区域自然、经济、社会等要素之间的相互关系，认识区域农业发展的独特性和综合性。（二）综合思维（1）引导学生综合分析自然因素（地形、气候、土壤、水源等）和人文因素（市场、劳动力、科技、政策等）对农业区位选择的影响，以及这些因素的变化如何导致农业生产的变化，培养学生全面、系统分析地理问题的思维能力。（2）探讨农业区位因素在不同发展阶段的动态变化关系，理解在农业现代化进程中，各区位因素作用强度和方式的演变特点和规律。（三）地理实践力（1）组织学生开展简单的调查或资料收集活动，如了解本地农业生产的类型、规模、区位因素等现状和变化，分析其对当地农业发展的影响，提高学生运用地理知识和方法解决实际问题的能力。（2）鼓励学生参与农业规划的模拟活动，根据给定区域的自然和人文条件，设计合理的农业生产布局方案，培养学生的规划设计能力和创新思维。（四）人地协调观（1）使学生认识到合理的农业区位选择应与区域的自然环境、资源条件和社会经济发展相协调，树立可持续发展的观念，增强学生对人地关系的理性认识和责任感。（2）引导学生关注农业发展过程中的环境问题，思考如何在农业生产中实现经济效益、社会效益和环境效益的统一，例如合理利用农业资源、减少农业污染等。三、教学重难点（一）教学重点1.理解自然因素（地形、气候、土壤、水源）对农业区位选择的基础作用，以及这些因素如何影响农作物的种类、分布和生产方式。2.掌握人文因素（市场、劳动力、科技、政策）对农业区位选择的重要影响，特别是市场需求的变化如何引导农业生产的调整和优化，以及科技进步如何改变农业生产的面貌。3.学会分析农业区位因素的变化对农业生产的影响，能够运用具体案例说明农业生产如何随着区位因素的改变而进行适应性调整，如农业生产的地域范围扩大、农产品种类增多等。（二）教学难点1.深入理解自然因素和人文因素相互作用对农业区位选择的综合影响机制，以及如何在实际中实现农业生产与自然环境、社会经济的协调发展，例如在山区如何合理利用地形发展立体农业，同时保护生态环境。2.探讨不同区域根据自身实际情况制定合理的农业区位布局规划的依据，如干旱地区、湿润地区、城市郊区等不同自然和经济发展水平区域的农业区位选择策略，以及如何应对农业区位因素变化带来的挑战。四、教学过程（一）课程导入（5分钟）（1）教师活动：展示一些不同区域农业生产的景观图片，如东北平原的大规模机械化小麦种植、云南元阳梯田的水稻种植、荷兰的花卉温室种植等，同时播放一段关于世界各地特色农业的视频。然后提问学生：“同学们，从这些图片和视频中，你们能看到不同地方的农业生产有哪些差异呢？为什么在不同的地方会出现这些不同的农业生产方式和类型呢？”引导学生思考农业区位因素对农业生产的影响。（2）学生活动：观察图片和视频，思考并回答问题，表达自己对不同区域农业生产差异以及影响因素的初步看法。（3）设计意图：通过直观的图片和生动的视频，引发学生的兴趣和好奇心，快速将学生的注意力吸引到课堂上来，同时初步引导学生思考本节课的核心内容——农业区位因素及其变化，为后续教学做好铺垫。（二）自然因素对农业区位选择的影响（10分钟）1.地形对农业的影响（1）教师活动：在PPT上展示不同地形区（平原、山地、丘陵等）的农业生产图片和相关数据，讲解地形对农业生产的影响。例如，平原地区地势平坦，便于大规模机械化作业，适合发展种植业；山地和丘陵地区地形起伏较大，适宜发展林业、畜牧业或立体农业。以我国南方山区的立体农业为例，山上发展林果业，山腰种植茶树，山麓发展水稻种植。讲解过程中提问学生：“同学们，你们能想到身边还有哪些因为地形因素而形成独特农业生产模式的地方吗？”（2）学生活动：认真观察图片和数据，倾听教师讲解，思考并回答教师提出的问题，结合生活实际，分享自己所了解的因地形因素而发展的特色农业案例。2.气候对农业的影响（1）教师活动：展示不同气候类型区（热带、亚热带、温带、寒带等）的农作物分布图片和气候数据，分析气候要素（光照、热量、降水）对农业生产的影响。指出不同的农作物对光照、热量、降水的需求不同，因此在不同的气候条件下会有不同的农作物分布。以热带地区种植橡胶、咖啡等热带作物，温带地区种植小麦、玉米等温带作物为例。同时提问学生：“为什么苹果主要分布在温带地区，而香蕉却生长在热带地区呢？”（2）学生活动：观察资料，思考并回答问题，从光照、热量、降水等气候要素方面阐述苹果和香蕉分布差异的原因。3.土壤对农业的影响（1）教师活动：展示不同土壤类型（黑土、红壤、水稻土等）的图片和相关资料，讲解土壤的肥力、酸碱度等性质对农作物生长的影响。例如，肥沃的黑土有利于种植大豆、小麦等作物；酸性的红壤适合种植茶树、柑橘等。提问学生：“如果土壤肥力不足，会对农作物生长产生哪些影响呢？”（2）学生活动：思考并回答问题，从农作物生长缓慢、产量低等方面阐述土壤肥力不足的影响。4.水源对农业的影响（1）教师活动：结合世界和中国的农业分布情况，分析水源对干旱、半干旱地区农业生产的重要性。讲解在干旱地区，有水源灌溉的地方才能发展农业，如我国西北地区的绿洲农业。以新疆的棉花种植为例，依靠高山冰雪融水灌溉，发展成为我国重要的棉花生产基地。提问学生：“在干旱地区，如果水源减少，农业生产会面临哪些困境？”（2）学生活动：思考并回答问题，从农作物缺水减产、农业生态环境恶化等方面分析水源减少对农业生产的影响。设计意图：运用图片、数据和具体案例，将抽象的自然因素对农业区位选择的影响直观地呈现给学生，便于学生理解。通过提问，让学生将所学知识与生活实际相联系，加深对知识的理解和记忆，同时培养学生观察生活、分析问题的能力。（三）人文因素对农业区位选择的影响（10分钟）1.市场对农业的影响（1）教师活动：展示一些农产品市场供需变化的图表和新闻报道资料，讲解市场需求对农业生产的种类、规模和布局的影响。例如，随着城市居民对新鲜蔬菜、水果的需求增加，城市郊区的蔬菜、水果种植面积不断扩大；市场上对有机农产品的青睐，促使一些地区发展有机农业。组织学生讨论：“如果市场上某种农产品价格大幅下跌，农民可能会做出哪些调整？”（2）学生活动：参与讨论，各抒己见，从减少种植面积、更换种植品种等方面分析农民可能的应对措施。2.劳动力对农业的影响（1）教师活动：展示不同农业生产方式（粗放型农业、集约型农业）的劳动力投入对比图片和数据，分析劳动力的数量、素质和价格对农业区位选择的影响。指出劳动密集型农业（如水稻种植）需要大量廉价劳动力，因此多分布在人口密集的地区；而现代农业（如精准农业）对劳动力素质要求较高，更注重技术和资金的投入。提问学生：“在我国沿海地区，随着劳动力成本上升，一些劳动密集型农业逐渐向内陆地区转移，这说明了什么？”（2）学生活动：思考并回答问题，从劳动力价格对农业区位选择的影响角度进行阐述。3.科技对农业的影响（1）教师活动：展示一些农业科技创新成果（温室大棚、滴灌技术、农业无人机、转基因技术等）的图片和视频，讲解科技进步如何改变农业生产的自然条件限制、提高农业生产效率和农产品质量。例如，温室大棚技术可以调节温度、湿度等环境条件，使农作物在不适宜的季节和地区也能生长；滴灌技术可以节约用水，提高水资源利用效率。组织学生讨论：“科技进步对未来农业发展会带来哪些新的机遇和挑战？”（2）学生活动：参与讨论，积极发言，从提高农业产量、改善农产品品质、改变农业生产方式、可能带来的环境问题等方面探讨科技进步对农业发展的影响。4.政策对农业的影响（1）教师活动：展示我国不同时期的农业政策文件和相关新闻报道，分析政策（农业补贴、税收优惠、土地流转政策等）对农业生产和农民积极性的影响。例如，国家对粮食生产的补贴政策，鼓励农民种植粮食作物，保障国家粮食安全；土地流转政策促进了农业规模化经营。提问学生：“政府为什么要出台这些农业政策呢？”（2）学生活动：思考并回答问题，从保障粮食安全、促进农业发展、提高农民收入等方面阐述政策出台的目的。设计意图：通过展示图表、资料、图片和视频等多种形式，将人文因素对农业区位选择的影响生动地呈现给学生。组织学生讨论，激发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时让学生了解农业生产与社会经济发展的紧密联系。（四）农业区位因素的变化（8分钟）1.区位因素变化的表现（1）教师活动：引导学生回顾前面所学的自然因素和人文因素，讲解随着时间的推移，农业区位因素会发生变化。例如，随着全球气候变暖，一些原本不适宜种植某种农作物的地区，气候条件可能变得适宜；随着城市化进程的加快，城市周边的农业用地逐渐被占用，农业生产布局发生改变；科技的不断进步，使得农业生产对自然条件的依赖程度降低。结合具体案例，如近年来我国东北地区由于气候变暖，水稻种植纬度逐渐升高，分析自然因素的变化对农业生产的影响。（2）学生活动：认真倾听教师讲解，思考农业区位因素变化的具体表现和影响。2.区位因素变化对农业生产的影响（1）教师活动：展示一些农业生产因区位因素变化而调整的案例资料，如山东寿光从传统农业向现代化蔬菜产业的转变，分析市场需求、科技进步、交通改善等因素如何促使农业生产方式、规模和布局发生变化。组织学生讨论：“在农业区位因素变化的背景下，农民应该如何应对才能适应市场需求，提高农业生产效益？”（2）学生活动：参与讨论，提出自己的观点和建议，如关注市场信息、引进新技术、调整种植结构等。3.案例分析（1）教师活动：给出一个某地区农业区位因素变化及其对农业生产影响的案例，如某城市郊区过去以种植粮食作物为主，随着城市的发展，市场对花卉、蔬菜的需求增加，同时交通条件不断改善，该地区逐渐转变为以花卉、蔬菜种植为主的城郊农业。让学生分析该地区农业区位因素发生了哪些变化，这些变化对农业生产产生了怎样的影响，并提出进一步优化农业生产布局的建议。（2）学生活动：仔细阅读案例内容，分析案例中的问题，提出自己的分析结果和建议。学生发言，分享自己的观点。设计意图：通过讲解、讨论和案例分析，让学生深刻理解农业区位因素是动态变化的，以及这种变化对农业生产的重要影响。培养学生运用所学知识分析实际问题和提出解决方案的能力，增强学生对农业生产与环境、社会经济发展相互关系的认识。（五）课堂总结（3分钟）（1）教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，包括自然因素（地形、气候、土壤、水源）和人文因素（市场、劳动力、科技、政策）对农业区位选择的影响，以及农业区位因素的变化及其对农业生产的影响。以提问的方式引导学生参与总结：“同学们，谁能说一说地形因素对农业生产有哪些影响呀？市场需求的变化如何影响农业生产呢？”最后对学生的回答进行补充和完善，强调重点知识。（2）学生活动：跟随教师的引导，积极回忆所学知识，回答教师的问题，参与课堂总结。（3）设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化重点知识，加深学生对所学内容的理解和记忆，培养学生总结归纳的能力。（六）课堂练习（4分钟）（1）教师活动：在PPT上展示一些与本节课内容相关的练习题，包括选择题、填空题和简答题，如“下列影响农业区位选择的因素中，属于自然因素的是（）A.市场B.土壤C.劳动力D.科技”“简述科技进步对农业生产的影响。”等。让学生在规定时间内完成练习，然后公布答案，进行讲解。（2）学生活动：认真阅读题目，思考并作答，完成练习后对照答案，听取教师讲解，及时纠正错误，查漏补缺。（3）设计意图：通过课堂练习，及时检验学生对本节课知识的掌握情况，发现学生存在的问题，针对性地进行讲解和辅导，巩固学生所学知识，提高学生运用知识解决问题的能力。五、板书设计（一）自然因素对农业区位选择的影响1.地形（1）平原：适宜大规模机械化种植（2）山地、丘陵：发展林业、畜牧业、立体农业2.气候（1）光照、热量、降水影响农作物种类和分布3.土壤（1）肥力、酸碱度影响农作物生长4.水源（1）干旱地区农业发展的关键因素（二）人文因素对农业区位选择的影响1.市场（1）决定农业生产的种类和规模2.劳动力（1）数量、素质、价格影响农业生产方式3.科技（1）改变自然条件限制，提高生产效率和质量4.政策（1）农业补贴、税收优惠等影响农业生