《插秧歌》课件统编版高一语文必修上册

高一—部编版—语文—第二单元《插秧歌》(宋)

杨万里01课堂导入同学们是否了解传统种植水稻的过程？

请看博主李子柒的视频《水稻的一生》02重点学习：全面理解诗歌内容（1）

“插秧之声”——正音断句，读其韵律（2）

“插秧之画”——概括内容，凸显画面（3）

“插秧之情”——体会情感，品味内蕴03重点学习：全面理解诗歌内容（1）

“插秧之声”——把握节奏，正音朗读插秧歌[宋]杨万里田夫抛秧/田妇接，

小儿拔秧/大儿插。笠是兜鍪（m

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是甲，雨从头上/湿到胛（ji

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低头折腰/只不答。秧根未牢/莳（sh

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照管鹅儿/与雏鸭。插秧歌[宋]杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答:“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。

”①重复用词，叠相呼应。②通俗晓畅，节奏轻快。③一韵到底，富有韵律。④入声用字，音画和谐。03重点学习：全面理解诗歌内容（1）

“插秧之声”——正音断句，读其韵律杨万里的代表诗作：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”——《小池》“接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

”——《晓出净慈寺送林子方》

“正入万山圈子里，一山放出一山拦。

”——《过松源晨炊漆公店（其五）》杨万里与“诚斋体”：讲究所谓“活法”

，即善于捕捉稍纵即逝的情趣，

用幽默诙谐、平易浅近的语言表达出来。（2）

“插秧之画”——概括内容，凸显画面“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

”（2）

“插秧之画”——概括内容，凸显画面远景构图：农忙插秧图“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

”（2）

“插秧之画”——概括内容，凸显画面近景构图：雨中插秧图“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。

秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。

”快镜构图：呼唤早饭图、农夫应答图（2）

“插秧之画”——概括内容，凸显画面“诚斋则如摄影之快镜

·

·

·

转

瞬即改而当其未改，眼明手捷，踪

矢蹑风，此诚斋之所独也。

”——钱钟书《谈艺录》钱钟书（1910-1998）（2）

“插秧之画”——概括内容，凸显画面难点1

：为什么要连用“抛”“接”“拔”“插”四个动词？1.全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契2.准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态（2）

“插秧之画

”——概括内容，凸显画面难点2：为什么要将斗笠和蓑衣比作“兜鍪”和“

甲”？1.天气恶劣，雨势很急2.恐误农时，插秧迫切（3）

“插秧之情”——体会情感，品味内蕴【创作背景&思想感情】这首诗创作于淳熙六年（公元1179年）春，杨万

里常州任满，途经衢州（今浙江衢州市），时值农田

大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描

绘了一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活。全诗富

于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的

精神。后人评价此诗：

“一股活泼泼的生活气息从诗

中溢出，向人扑来。

”杨万里（1127-1206）芣苢《诗经

·周南》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。插秧歌[宋]杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。

秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。04拓展提升，比较阅读《芣苢》《插秧歌》表现手法句式整齐，节奏明朗轻快民歌手法，巧用比喻思想主旨追求内心的安宁平静吃苦耐劳，勤奋乐观语言艺术重章叠唱，回环往复善用口语，浅白流畅04拓展提升，比较阅读《小园》（宋）陆游小园烟草接邻家，桑柘（zhè

)

阴阴一径斜。卧读陶诗未终卷，又乘微雨去锄瓜。《秋浦歌》（唐）李白炉火照天地，红星乱紫烟。赧（nǎn）郎明月夜，歌曲动寒川。04拓展提升，比较阅读04拓展提升，比较阅读《望江南》（宋）苏轼春已老，春服几时成？曲水浪低蕉叶稳，舞雩风软纻（zhù

)

罗轻，酣咏乐升平。微雨过，何处不催耕。百舌无言，桃李尽，柘林深处鹁鸪鸣。春色属芜菁（w

ú

jīng）。严谨有序的音律，浅近明白的语言构图丰富的画面，富有情趣的场景崇尚劳动的品质，勤奋乐观的精神《插秧歌》05总结巩固06思想升华：节约粮食

从我做起一粥一饭，当思来之不易。无论是古人插秧之艰辛，

还是袁隆平院士为我们创造的“喜看稻菽千重浪

”。我们

都应牢记每一粒粮食里蕴含的劳动的价值。习近平总书记

曾多次对遏制“

舌尖上的浪费

”作出指示，要求在全社会

营造浪费可耻、节约为荣的氛围。所以，节约粮食，从我

做起，我们一起行动起来！06思想升华：致敬劳动者06思想升华：劳动最光荣《插秧歌》——体会劳动本身的滋味劳动的过程，辛苦繁忙但劳动者们却甘之如饴在劳动中收获快乐，收获美的价值思维拓展1、种水稻本应该按照拔秧—抛秧—接秧—插秧的过程来

进行，为什么诗歌的第一二句，却打乱了这种顺序？答：插秧，其实就是将秧苗从秧田移植到稻田的过程。诗中描绘

的就是一家人齐上阵的图景：小儿先从秧田里拔出秧苗，交给农夫。

农夫甩去秧苗上的泥土，再抛给农妇，最后由大儿完成插秧的工作。

但诗歌是需要经过艺术处理的，尤其是诗歌的韵律更是有所要求。所以便将原来相对的两组动词放在了一起，并与“

田夫田妇”、“小儿大儿”合并，在韵律上便产生了一种朗朗上口的艺术效果。2、诗人为何要为这个劳动场景创设一个大雨滂沱的恶劣

环境？如果换作一个晴朗的早晨，在表达上会有什么影响？答：极其恶劣的环境，既有助于呈现劳作的艰辛，又能够体现田

夫们吃苦耐劳的品质，还有利于展示人在面对自然时的不屈抗争。如果换做晴朗的早晨，

“劳动的艰辛”这一表达效果会被大大削弱。3.最后两句是田夫回答田妇召唤的话，但五六句中又写田夫

“只不答”

，这该怎么理解？答：这里“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”

或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”

的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇

半霎”呢？他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家照看

一下家鹅和雏鸡。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，

真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。4.“诚斋体”的诗歌有什么特点？答：杨万里，字廷秀，号诚斋，所以他的诗歌被称为“诚斋体”

。它

的风格特征是活泼自然，饶有谐趣。