三年级下册数学公开课教案

三年级下册数学公开课教案三年级下册数学公开课教案「篇一」教学内容：教材59页和相关练习教学目标：1、使同学能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、给同学创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。教学重点、难点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教具、学具准备：主题图等。教学流程：一、知识迁移，导入新课1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？69、22、74、87、99、182、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？18×451×789×522×837×371×6二、创设情境，激发兴趣：1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？2、出示P59例2情境图引导同学观察：情境图中提供了有关的哪些信息？小明同学提出了什么问题？三、迁移类推，探究新知教学例2。“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。1、小组合作交流――你用什么方法估算？2、指名汇报。师小结整理如下：要判断350名同学能否坐得下，必需估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一：18≈2022≈2020×20=400（个）所以，350名同学能坐下。方法二：18≈2022×20=440（个）所以，350名同学能坐下。方法一：22≈2018×20=360（个）所以，350名同学能坐下。3、小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数―乘法的估算》4、小组合作交流后，引导同学总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。四、巩固新知1、第59页做一做。2、第61页第7题：投影出示情境图引导同学观察图，说说你从图中得到什么信息？①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。②同桌交流，说说估算的方法。展示同学的试题，说说你的估算方法，集体讲评。3、第61页第8题：4、第62页第9题，夺红旗小游戏。①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。②请优胜组派代表介绍经验。③给优胜小组插上小红旗。五、全课总结：这节课，你又有什么收获？六、随堂作业三年级下册数学公开课教案「篇二」教学目标1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，并理解只有“平均分”才能产生分数。2、正确认识和读、写几分之一的分数，知道分数各部分名称。3、能用实际操作的结果表示相应的分数。4、会直观比较简单分数的大小比较。教学重难点重点：正确认识几分之一的分数。难点：知道平均分才能用分数表示，会直观比较简单分数的大小。教学准备多媒体课件，学生每人准备同样大小的圆形纸、长方形纸，绳子，水彩笔。教学过程设计教学内容师生活动备注一、情景导入二、研究二分之一三、导入其它的几分之一四、练习五、比较大小六、拓展1、(课件动画展示)星期天，小红和小明去郊外野餐，看看他们准备了什么好吃的?(课件出示4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕)如果你是他俩，你打算怎么分这些食品呢?(结合学生口答，老师出示：2个苹果1瓶矿泉水半个蛋糕)这三个结果中哪个结果比较特别?“半个”你能用一个数来表示吗?今天，我们就来研究像这样的数，它们有一个好听的名字叫分数。(板书：分数)1、那么什么是分数呢?(边说边课件动画演示切蛋糕)把一个蛋糕，平均分成2份，这一份就是它的(老师指着左半个蛋糕，在蛋糕上出示分数)。老师指着另一半蛋糕问：那这一份呢?(学生回答后，动画出示分数)也就是每份是它的。就是分数。说说是怎么得来的?(指名说，老师小结，并课件出示文字，再互相说说，并结合口答板书)2、在我们桌上有一些纸片和绳子，你能找到它们的吗?你是怎么得到的?归纳：不管怎样，只要把一样物体平均分成2份分，每份就是它的。3、刚才小朋友们找到了，在这些图形中，哪些图形的涂色部分能用来表示。最后一个图形的涂色部分你觉得是几分之一?你怎么想的?你觉得还可有哪些分数?(指名学生口答并板书出分数)今天所学的分数有共同的地方，谁发现了?小组里讨论。(指名说)1表示什么?横线下的数又表示什么呢?像.这些分数都是由哪几部分组成的，请大家自学P100。交流，结合回答板书.分子.分数线.分母我们认识了分数，那下面的图形你能用分数表示吗?(书本P101第1题)最后一幅变为同样涂色部分，为什么分数变了?1、刚才我们折出了圆的，你还能折出圆形纸的几分之一?和你的同桌折的要不一样，并把一份涂上颜色，说说你是是折的。2、同桌比较涂色部分谁大谁小?分数谁大谁小?(师选二分之一和十六分之一比)3、看这张圆形纸(师出示八分之一)，你认为贴在哪里好?为什么?4、(师选四分之一，不给学生看到)四分之一你认为放在哪里好?为什么?拿出圆形纸，验证。(课件)唐僧师徒四人西天取经途中吃吃西瓜的故事，思考：四分之一与六分之一到底谁吃的更多?三年级下册数学公开课教案「篇三」描述目标：1、知识目标：①结合整数乘、除法运算初步认识因数和倍数的含义；②探索求一个数的因数和倍数的方法；③通过列举法，发现并概括出一个数的因数和一个数的倍数的特点；④能找出一个数的因数、一个数的倍数。2、能力目标：使同学在认识因数和倍数以和探索一个数的因数或倍数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学考虑的水平。3、情感目标：培养同学观察、分析、笼统概括能力，体会教学内容的有趣，发生对数学的好奇心。教学重点：结合整数乘、除法运算体会和理解因数和倍数的含义，探索求一个数的因数数或倍数的方法。教学难点：引导同学探索并理解因数数和倍数之间的相互依存的关系。教学过程;一、导入。1．同桌用12块完全一样的小正方形拼成一个长方形，有几种拼法?要求：能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形摆一摆。2．同学动手操作，并与同桌交流摆法。3．请用乘法算式表达你的摆法。二、理解新知。1．理解因数和倍数。（1）观察3×4=12今天我们研究的内容就在这里。咱们就以第一道乘法算式为例，3×4=12，数学上3是12的因数，那4（也是12的因数，）倒过来12是3的倍数，12（也是4的倍数）。同学们很有迁移的能力，这就是我们今天所要研究的因数和倍数。师板书：因数和倍数（2）用因数和倍数说一说算式l×12=12，2×6=12中三个数的关系。（3）提问：在4＋3＝7中我们能说7是4和3的倍数，4和3都是7的因数吗？（同学讨论）【设计意图：通过讲解、设疑、讨论等形式让同学从其内涵上加深对因数和倍数的理解，明确因数和倍数是相互依存的概念，不能独立存在。】（4）归纳：①因数和倍数都是表示两个数之间的关系，不能单独说那个数是因数，那个数是倍数。②只有一个自然数是两个自然数的乘积时候才干谈上它们之间具有因数和倍数的关系。③研究因数和倍数时，所指的数是整数(一般不包括O)。（5）讨论：板书：24÷4＝6提问：能说4、6是24的因数，24是4、6的倍数吗？同学各说自身的理由，讨论后统一。提示：4×6＝24（教师板书），这样你看出来了吗？（6）练习：①21×3=63，是的因数，是的倍数；6是18的，是3的。②先判断下面的算式中的数有因数倍数的关系。假如有因数和倍数关系，请说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。7＋5=127×5=3520－13=78÷4=2【设计意图：提高对因数和倍数的意义的认识。】2．求一个数的因数。（1）出示2，5，12，15，36。从这些数中找一找谁是谁的因数。请同学们找出36的所有因数。出示要求：①可独立完成，也可同桌合作。②可借助刚才找出12的所有因数的方法。③写出36的所有因数。④想一想，怎样找才干保证既不重复，又不遗漏。（2）比较喜欢哪一种答案?为什么?用什么方法找既不重复又不遗漏。(按顺序一对一对找，一直找到两个因数相差很小或相等为止)（3）练习：①对口令游戏。②16的因数有哪些?11的因数有哪些?（4）发现因数特点：36、16、11的因数你有什么发现吗？师：虽然个数不相等，但它们的个数都是有限的。小结：一个数的最小因数是1，最大的因数是它自身。一个数的因数个数是有限的。（同学总结不出此点不要急于点拨）（5）练习：说特点猜数。3．求一个数的倍数。（1）3的倍数有：――，怎样有序地找，有多少个?（2）练一练：6的倍数有；5的倍数有。（3）发现倍数特点：找得对吗？我们一起来说一说。下面请大家仔细观察，你发现一个数的倍数有什么特点？可以前后四人小组讨论讨论。（导：发现最小的特征后问：那么7最小的倍数是几？10呢？）一个数的倍数还有怎样的特点？这些数的倍数你写得完吗？也就是说明一个数的倍数的个数是无限的。那么也没有最大的倍数。刚才大家发现了――，简单地说就是――小结：一个数的最小倍数是自身，没有最大的倍数，一个数的倍数的个数是无限的。（和一个数的因数特点进行对比）【设计意图：这个环节的教学主要把小组讨论和自主探索结合起来，让同学在讨论中体会过程、总结方法、提升水平，发现有关倍数的一些规律。】（4）练习：判断题四、拓展应用。1．选用4，6，8，24，1，5中的一些数字，用今天学习的知识说一句话。2．举座位号起立游戏。(1)5的倍数。(2)48的因数。(3)既是9的倍数，又是36的因数。(4)怎样说一句话让还坐着的同学全部起立。五、黄金二分钟。达标检测：1、理解因数和倍数：练习：①21×3=63，是的因数，是的倍数；6是18的，是3的。②先判断下面的算式中的数有因数倍数的关系。假如有因数和倍数关系，请说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。7＋5=127×5=3520－13=78÷4=2【设计意图：提高对因数和倍数的意义的认识，达成知识目标中的第①个目标】【评价规范：同学能正确理解和掌握因数和倍数的意义，尤其能通过算式找出一个数的因数和倍数】2、会找一个数的因数：①对口令游戏。②16的因数有哪些?11的因数有哪些?③说特点猜数。【设计意图：通过对口令提升同学找因数的方法的方法训练，达成知识目标中的第②③个目标】【评价规范：同学能用正确的方法，快速、正确的找出一个数的所有因数】3、会找一个数的倍数:我会辩。【设计意图：达成知识目标中的第④个目标】【评价规范：同学能用正确的方法，快速、正确的找出一个数的倍数】三年级下册数学公开课教案「篇四」教学内容：课本第27页“算一算”“试一试”和第28页“练一练”。教学目标：1.能结合具体情景，探索因数是整十熟的乘法计算方法，感受积的变化规律。2.能比较熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。教学重点：理解掌握两位数成两位数的计算方法教学过程：一、复习旧知，揭示课题：1．提问：原来我们学过的乘法都有什么内容？2．出示课本第27页算一算第一组，由同学独立计算。提问：这道算式的因数都是几位数？板书课题：找规律――因数是整十数的乘法计算。二、讲授新课：1．提问为什么50X10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？生答：50X10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。教师可以介绍50X10=50X2X5=100X5=500或50X10=5X（10X10）=5X100=5002、出示第2、3组算式，同学口答，考虑30X20，12X40，120X40的计算过程，然后在全班交流。3、探索规律：（1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。（2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。4、练习：30X40140X30由同学独立完成，归纳计算程序，明确步骤。（1）先计算14X3=42（2）在添上原来因数中被省略的0，即140X20=42005、试一试，课本第27页1、2由同学独立完成，同桌间说一说计算步骤。三、巩固练习：1．书上第28页1、2第2题有多种答案，教师可以引导同学进行逆向思维。然后由同学独立完成。2、书上第28页3、4由同学独立完成，可以列表，也可以写算式。3．第28页5脱式计算，练习、巩固混合运算的基本技能，并注意算式中括号的作用。一、复习旧知，揭示课题：1、提问：原来我们学过的乘法都有什么内容？2、出示课本第27页算一算第一组，由同学独立计算。提问：这道算式的因数都是几位数？板书课题：找规律――因数是整十数的乘法计算。二、讲授新课：1、提问为什么50X10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？生答：50X10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。教师可以介绍50X10=50X2X5=100X5=500或50X10=5X（10X10）=5X100=5002、出示第2、3组算式，同学口答，考虑30X20，12X40，120X40的计算过程，然后在全班交流。3、探索规律：（1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。（2）小