2024年小学数学教师专业理论考试试题参考答案

小學数學教師专业理论考试试題参照答案一、第一部分:填空題。(数學課程原则基础知识)。(1’×25=25’)1、数學是人們對客观世界(定性把握)和(定量刻画)、逐渐抽象概括、形成措施和理论,并進行广泛应用的過程。2、义务教育阶段的数學課程应突出体現(基础性)性、(普及性)性和(发展性)性,使数學教育面向全体學生。3、义务教育阶段的数學課程要面向全体學生,适应學生個性发展的需要,使得:(人人都能获得良好的数學教育),(不一样的人在数學上得到不一样的发展)。4、學生的数學學习内容应當是(現实的)、(故意义的)、(富有挑战性的)。5、有效的数學學习活動不能單纯地依赖模仿与记忆,(動手实践)、(自主探索)、(合作交流)是學生學习数學的重要方式。6、数學教學活動必须建立在學生的(认知发展水平)和(已經有的知识經验)的基础上。7、在各個學段中,《数學課程原则原则》安排了(数与代数)(空间与图形)(记录与概率)(实践与综合运用)四個學习领域。8、《数學課程原则原则》明确了义务教育阶段数學課程的總目的,并從(知识与技能)、(数學思索)、(处理問題)、(情感与态度)等四個方面做出了深入的论述。9、评价的重要目的是為了全面理解學生的数學學习历程,鼓励學生的的學习和改善(教師的教學)。二、第二部分:选择題。(教育學、心理學理论)。(1’×15=15’)1、有关學生在教育的過程中所处的地位,下列說法對的的是(D)(纠錯:對的答案应是(C))A、主体B、客体C、既是主体也是客体D、既不是主体也不是客体2、現代教育派的代表人物是美国教育家(C)。A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、裴斯塔罗齐3、”教學相長””循序渐進”等教育原理出自下列哪部作品。(B)A、《论語》B、《學记》C、《演說术原理》D、《大學》4、能使學生在很短的時间内获得大量系统的科學知识的措施是(D)。A、談话法B、讀書指导法C、练习法D、讲授法5、教學的任务之一是发展學生智力、培养能力,教會學生(A)。A、學习B、操作C、讀書D、实习6、以系统的科學知识、技能武装學生,发展學生智力的教育是(B)。A、德育B、智育C、体育D、美育7、學生學业成绩的检查与评估的意义有(D)。A、诊断作用B、强化作用C、调整作用D、以上都是8、”人之初,性本善”這样的性善论属于(A)小朋友发展观。A、遗传决定论B、环境决定论C、辐合论D、小朋友中心主义9、德国心理學家艾宾浩斯研究发現,遗忘在學习之後立即開始,特點是(A)A、先快後慢B、先慢後快C、匀速遗忘D、视内容而定10、小學小朋友思维发展的特點是(D)。A、直覺動作思维B、详细形象思维C、抽象逻辑思维D、详细形象思维向抽象逻辑思维過渡11、《人是教育的對象》一書作者被称為”俄罗斯教育心理學的奠基人”。這本著作被认為”奠定了俄国教育科學的科學研究基础”。作者是(A)。A、乌申斯基B、赞可夫C、维果斯基D、卡普杰列夫12、5、小朋友課堂上的分心現象属于(A)克制。A、外克制B、保护克制C、消退克制D、分化13、17、一位同學智力年龄為12,实际年龄為10,這位同學属于(B)A、智力超常小朋友B、正常小朋友C、弱智小朋友D、品德良好小朋友14、反复玩弄手指,摇頭,走路時喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。属于的心理問題是(D)。A、小朋友多動综合征B、學习困难综合征C、小朋友厌學症D、小朋友强迫行為15、在怎样划分年龄阶段的問題上,以生剪发展作為划分原则的代表人物是(C)。A、施太伦B、埃裏克森C、佛洛依德D、厄尔康宁三、第三部分:解題能力。(计50’)(1)计算題,要有重要過程。(2’×6=12分)

40＋42＋44＋46……＋178＋180=78109999×1111＋3333×6667=33330000

1995×19961996－1996×19951995=0

X=209/60

(2)作图題:(2’×3=6’)下图是解放軍野战模拟训练地图,每条线段代表小路。每個小正方形边長為1厘米。比例尺為1:100000。

A战士小王要從A點以每分钟200米急行軍速度向東出发,半個小時後接到命令要她立即向北,走了25分钟後又接到命令,要她立即往東走5分钟後,要她立即在原地向北偏東45度開辟一条直线路直到和其他路相连在B點。ａ、請標出小王走的线路图(用明显的粗线画出即可);ｂ、標出目前小王的位置B。(用明显的粗點標出即可)。C、算出AB的直线距离。10000km

(3)、推理題

以上”基””本””功””竞””赛””好”分别代表的数字是(1)(4)(2)(8)(5)(7)(四)处理問題。(如下題目均不能用二元一次方程解答)(5×6=30)(1)、沿長、宽相差25米的游泳池跑4圈作下水前的准备活動。已知共跑了600米這個游泳池的占地面积是多少平方米?1250米(2)、小张买4個書包和6個文具盒共花372元,假如买7個書包和3個文具盒共561元,請問5個書包和8個文具盒共多少元?(限用算术措施解)

471元

(3)、某次数學竞赛共20道題,评分原则是:每做對一題得5分,每做錯或不做一題扣1分。小华参与了這次竞赛,得了64分。問:小华做對几道題?(限用算术措施解)

14題

(4)、一项工程,甲独做12天完毕,乙独做15天完毕。目前按甲、乙、甲、乙……的次序轮番工作,甲每次做2天,乙每次做1天,問完毕任务要多少天?

12.8天

(5)、如图:梯形ABDC中,AB//CD,AB=3,CD=5,梯形ABDC面积為4。a、求S△COD;

25/16

b、假如沿AB為轴,梯形ABDC旋转一周,求旋转後所形成图形的体积。

一、选择題(一)、單项选择１、数學教學是数學活動的教學,是師生之间、學生之间(3)的過程。①交往互動②共同发展③交往互動与共同发展２、教師要积极运用多种教學资源,发明性地使用教材,學會(2)。①教教材②用教材教３、算法多样化属于學生群体,(2)每名學生把多种算法都學會。①规定②不规定４、新課程的关键理念是(3)①联络生活學数學②培养學习数學的愛好③一切為了每一位學生的发展５、根据《数學課程原则》的理念,处理問題的教學要贯穿于数學課程的所有内容中,不再單独出現(3)的教學。(网络中原答案①是錯误的,在此予以改正)①概念②计算③应用題６、”三维目的”是指知识与技能、(2)、情感态度与价值观。①数學思索②過程与措施③处理問題７、《数學課程原则》中使用了”經历(感受)、体验(体會)、探索”等刻画数學活動水平的(1)的動詞。①過程性目的②知识技能目的８、建立成長记录是學生開展(3)的一种重要方式,它可以反应出學生发展与進步的历程。①自我评价②互相评价③多样评价９、學生的数學學习活動应當是一种生動活泼的、积极的和(2)的過程。①單一②富有個性③被動１０、”用数學”的含义是(2)①用数學學习②用所學数學知识处理問題③理解生活数學１１、下列現象中,(D)是确定的。A、後天下雪B、明天有人走路C、每天均有人出生D、地球每天都在转動１2、《原则》安排了(B)個學习领域。A)三個B)四個C)五個D)不确定１３、教師由”教書匠”转变為”教育家”的重要条件是(D)A、坚持學习課程理论和教學理论B、认真备課,认真上課C、常常撰写教育教學论文D、以研究者的眼光审阅和分析教學理论与教學实践中的多种問題,對自身的行為進行反思１４、新課程原则通盘考虑了九年的課程内容,将义务教育阶段的数學課程分為(B)個阶段。A)两個B)三個C)四個D)五個１５、下列說法不對的的是(D)A)《原则》并不规定内容的展現次序和形式B)《原则》倡导以”問題情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式展現知识内容C)《原则》努力体現义务教育的普及性、基础性和发展性D)1999年全国教育工作會议後,制定了中小學各學科的”教學大纲”,以逐渐取代本来的”課程標(二)、多选１、义务教育阶段的数學課程应突出体現(ACD),使数學教育面向全体學生。A、基础性B、科學性C普及性D、发展性２、學生學习应當是一种生動活泼的、积极的和富有個性的過程,除接受學习外,(ABC)也是學习数學的重要方式。A、動手实践B、自主探索C、合作交流D、适度练习３、學生是数學學习的主人,教師是数學學习的(ABC)。A、组织者B、引导者C、合作者D、评价者４、符号感重要表目前(ABCD)。A、能從详细情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表达;B、理解符号所代表的数量关系和变化规律;C、會進行符号间的转换;D、能选择合适的程序和措施处理用符号所示的問題。５、在各個學段中,課程原则都安排了(ABCD)學习领域。A、数与代数B、空间与图形C、记录与概率D、实践与综合应用二、是非題1、内容原则是内容學习的指標。指標是内容原则的所有内涵。(X)2、倡导有教育价值的数學,學生的数學學习内容应當是現实的、有趣的和富有挑战性的。(V)3、《原则》倡导让學生經历”数學化”与”再发明”的過程,形成自已對数學概念的理解。(V)4、新課標只倡导关注知识获得的過程,不倡导关注获得知识成果。(X)5、《原则》倡导采用開放的原则,為有不凡需要的學生留出发展的時间和空间,满足多样化的學习需求。(V)6、数學學习的重要方式应由單纯的记忆、模拟和练习转变為自主探索、合作交流与实践创新。(V)7、教師应由學生學习的组织者、引导者转变為知识的传递者和合作者。(X)8、學生是知识的接受者,不需要转变為数學學习的主人。(X)9、数學學习评价应由單纯的考察學生的學习成果转变為关注學生學习過程中的变化与发展,以全面理解學生的数學學习状况,增進學生更好地发展。(V)10、数學學习评价既要关注學生数學學习的水平,更要关注她們在数學活動中所体現出来的情感、态度、個性倾向。(V)11、新課標强调”知识与技能的學习必须以有助于其他目的的实現為前提”。(V)12、課程原则认為,”数學教學是数學活動的教學”。(V)13、《課標》中,對于应用問題,选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。(X)14、新課程從第二學段(4——6年级)開始使學生接触丰富的几何世界。(X)15、在内容的选择上,課程原则刻意追求内容的完整性和体系化。(X)16、課標對教學规定有所提高的内容有:估算、算法多样化、各类知识的应用等。(V)17、合理应用数學的思维方式处理实际問題,也是培养學生的创新精神与实践能力的最佳途径。(V)18、課程原则在数學學习内容的构造上,将”量与计量”的内容并入”记录与概率”或”数与代数”等领域。(X)19、課程原则在数學學习内容的构造上,将”应用題”拆分到加、減、乘、除等基本的运算中,結合”数的运算”抽象和理解数量关系。(V)20、經验既是知识构建的基础,知识是經验的重要构成部分。(X)三、填空題1.新課程的”三维”課程目的是指(知识与技能),(過程与措施)、(情感态度与价值观)。2、為了体現义务教育的普及性、((基础性)

和发展性,新的数學課程首先关注每一种學生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。3、内容原则是数學課程目的的深入(详细化)。4、内容原则应指有关(内容學习)的指標5、与現行教材中重要采用的”(定义)——定理——(例題)——习題”的形式不一样,《原则》倡导以”(問題情境)——(建立模型)——解释、应用与拓展””的基本模式展現知识内容6、数學學习的重要方式应由單纯的(记忆)、模拟和(练习)、转变為(自主探索)、(合作交流)与实践创新;7、变化課程内容难、(窄)、(旧)的現实状况,建设(浅)、(宽)、(新)的内容体系,是数學課程改革的重要任务之一。8、從”原则”的角度分析内容原则,可发現如下特點:(基础性)(层次性)(发展性)(開放性)9、记录与概率重要研究現实生活中的(数据)和客观世界中的(随机現象)。10、在第一學段空间与图形部分,學生将熟悉简朴的(几何体)(平面图形),感受(平移)、(旋转)、(對称現象),建立初步的(空间观念)。11、課程原则中增長的内容重要包括:(记录与概率)的有关知识,(空间与图形)的有关内容(如位置与变换),(负数)(计算器)的初步应用等。12、数學教師应由單纯的知识传递者转变為學生學习数學的(组织者)、(引导者)和合作者。13、数學教學应當是從學生的(生活經验)(已經有知识背景)出发,向她們提供充足的從事数學活動和交流的机會,协助她們在自主探索的過程中真正理解和把握基本的(数學知识与技能)、(数學思想和措施)。14、数學學习评价应由單纯的考察學生的(學习成果)转变為关注學生學习過程中的(变化与发展),以全面理解學生的数學學习状况,增進學生更好地发展。15、”数与代数”的内容重要包括:数与式、(方程与不等式)、(函数),它們都是研究数量关系和变化规律的数學模型。16、課程原则抛弃了将数學學习内容分為”(数与计算)、(量与计量)、(几何初步知识)、(应用題)、(代数初步知识)、(记录初步知识)”六個方面的老式做法,将老式的数學學习内容充实、调整、更新、重组後来,构建了”(数与代数)、(空间与图形)、(记录与概率)、(实践与综合应用)”四個學习领域。17、义务教育阶段的数學課程应实現人人學(有价值)的数學,人人都能获得(必须)的数學,不一样的人在数學上得到不一样的发展。(此題是试用搞内容)現已改為:人人都能获得(良好)的数學教育,不一样的人在数學上得到不一样的发展。18、数學教學活動必须建立在學生的(认知发展水平)和已經有的(知识經验)基础之上。19、《原则》明确了义务教育阶段数學課程的總目的,并從知识与技能、(数學思索)、(問題处理)(情感与态度)等四個方面作出了深入的论述。20、”空间与图形”的内容重要波及現实世界中的物体、几何体和平面图形的(外形)(大小)(位置关系)及其变换,它是人們更好地熟悉和描述生活空间,并進行交流的重要工具。21、数學課程的總体目的包括(知识与技能)、(数學思索)、(問題处理)(情感与态度)原答案為:(图形的熟悉)、(图形的测量)、(图形与变换)、(图形的位置)显然是錯误的。22、综合实践活動的四大领域(研究性學习)、(小区服务与社會实践)、信息技术教育和劳動与技术教育。23、”实践与综合应用”在第一學段以(实践活動)為主題,在第二學段以(综合应用)為主題。24、与大纲所规定的内容相比,課程原则在内容的知识体系方面有(有增有删),在内容的學习规定方面有(有升有降),在内容的构造组合方面有(有分有合),在内容的体現形式方面有(有隐有显)。25、数學是人們對(客观世界)定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成措施和理论,并進行广泛应用的過程。修订稿對数學的表述是:数學是研究数量关系和空间形式的科學。26、”数据记录活動初步對数据的搜集、(整顿)、(描述)和分析過程有所体验。.27新課程的最高宗旨和关键理念是(一切為了學生的发展)。28.新課程倡导的學习方式是(動手实践、自主探索、合作交流)。２９.教材改革应有助于引导學生运用已經有的(知识)和(生活經验),积极探索知识的发生与发展３０、义务教育阶段的数學課程,其基本的出发點是增進學生(全面)、(持续)、(友好)地发展。四、简答題1、与現行教材中重要采用的”定义——定理(公式)——例題——习題”的形式不一样,《原则》倡导以什么样的基本模式展現知识内容?答:”問題情境——建立模型——解释、应用与拓展”2、数學課程原则规定課程的總体目的包括那四部分?答:知识与技能,数學思索,問題处理,情感与态度。3、新課標设置了那四個领域的學习内容?答:”数与代数、空间与图形、记录与概率、实践与综合应用”4、”空间与图形”重要波及哪些内容?答:”空间与图形”的内容重要波及現实世界中的物体、几何体和平面图形的外形、大小、位置关系及其变换,它是人們更好地熟悉和描述生活空间并進行交流的重要工具。5、内容原则的基础性体目前哪两個方面?6、第二學段(4—6年级)的空间与图形部分,将學习那些知识?答:學生将理解某些简朴的几何体和平面图形的基本特性,深入學习图形变换和确定物体位置的措施,发展空间观念。7、第一學段(1—3年级)中,學生将熟悉哪些常見的量?答:(1)熟悉元角分。(2)熟悉钟表,理解24時计時法。(3)熟悉

年、月、曰。(4)熟悉克、公斤、吨等重量單位。

8、課程原则中教學规定有所減少的内容有哪些?

答:较大数目的整数、多位小数和分数的四则运算,整除、约数和倍数、素数和合数

等。

9、新課標理念下的数學學习评价应怎样转变?

答:应由單纯的考察學生的學习成果转变為关注學生學习過程中的变化与发展,以全

面理解學生的数學學习状况,增進學生更好地发展。既要关注學生學习的成果,更要

关注她們在學习過程中的变化和发展;既要关注學生数學學习的水平,更要关注她們

在数學活動中所体現出来的情感、态度、個性倾向。

10、怎样培养學生的空间观念呢?

答:(1)运用學生的生活經验。2)學生亲自動手操作(3)空间观念

需要自主探索与合作交流的气氛

11、從”原则”的角度分析,内容原则有哪些特點?

答:基础性,层次性,发展性,開放性。

12、課程原则重要删減了哪些内容?

13、新課標理念下的数學學习评价应怎样转变?

14、怎样培养學生的空间观念呢?

15、怎样培养學生的记录观念呢?

答:(1)使學生經历记录活動的全過程。(2)、使學生在現实情境中体會记录對决策的影响。(3)、理解记录的多种功能16、對于应用問題,《原则》是怎样進行改革的?

答:选材强调現实性、趣味性和可探索性;題材展現形式多样化(表格、图形、漫画、對话、文字等);强调對信息材料的选择与鉴定(信息多出、信息局限性……);处理的方略多样化;問題答案可以不唯一;淡化人為编制的应用題类型及其解題分析。

17、”记录与概率”重要研究哪些内容?

答:”记录与概率”重要研究現实生活中的数据和客观世界中的随机現象。

18、課程原则對教學规定有所提高的内容有哪些?答:有估算、算法多样化、各类知识的应用等。

19、新課標理念下怎样定位學生的角色?答:學生要從單纯的知识的接受者转变為数學學习的主人。

20、新教材為何要引入计算器的初步应用?答:引入计算器用来处理复杂的计算,处理某些有現实意义的問題,探索有关的数學规律,可以免除學生做大量反复的运算,更好地发展學生的创新精神和实践能力。

五、论述題1、论述課堂教學改革的方向。(１０分)(一)坚持”一种為本”(1)學生的全面发展,虽然學生在德、智、体、美诸方面得到积极、全面友好的发展;(2)學生的個性发展,即发現學生的潜能,发展其個性,发展其专長,同步根据學生基础和程度等不一样,使其分层发展;(3)學生的可持续发展,即為學生终身发展打好基础。以學生发展為本是課堂教學改革的著眼點和落脚點,是課堂教學改革的主线。(二)搞好”四個调整”(1)、调整課堂教學的目的。(2)、调整課堂教學中的師生关系。學的(3)、调整課堂教學的教學方式和學习方式。(4)、调整課堂教學内容的展現方式。2、請結合自已的切身体會談談新課程對教師素质发展提出了哪些新的规定?(２０分)(1)关注专业化理论发展;(2)关注教師的情意和职业道德素质的发展;(3)关注教師的人文知识素养和多元知识构造的发展;(4)关注教師专业技能和研究能力的发展;(5)关注教師心理素质的发展;(6)关注教師學习意识的提高和自主发展能力的提高。

3、結合实际阐明教師能力培养与发展的有效途径与方式。(１５分)1)多种形式的培训、交流与研讨;(2)多渠道获取信息;(3)行動研究;(4)建立開放的教師教育体系。4、数學課程的總目的被细化為哪四個方面?(8分)答:知识与技能、数學思索、問題处理、情感与态度5、数學課程原则与教學大纲相比,在基本理念上有哪些新的特點?(8分)6、李老師在讲37＋48時,鼓励學生動脑思索,大胆想象,學生說出了诸多不一样的计算措施。這体現了《数學課程原则》中所倡导的什么教學理念?(10分)答:①算法多样化②数學學习是學生探索的過程7、《数學課程原则》特殊地提出”經历——体验——探索”等過程性目的,還指出”動手实践、自主探索与合作交流是學生學习数學的重要方式。”根据新課程的理念,以”9加几”或”圆的熟悉”為例,写出你的教學设计(教學目的、重點、教學环节及意图)。(14分)教學目的(4分)教學重點(2分)教學环节及意图(环节4分、意图4分)8、結合教育教學实际談談下面的漫画對你的启示是什么。青蛙老師在教學生們《怎样捕捉蚊蝇》①師生关系应是平等、民主的。②知识的获得不应單纯由教師传授,应充足让學生做學习的主人,让學生經历知识发生、发展的過程,在自主探究中學习。9、.請你談談對下列状况的处理對策。課堂教學會碰到許多难以预料的偶发事件,一般說来,教學中的偶发事件和意外状况可分為三类:第一类属于課堂纪律方面的問題;第二类属于學习方面的意外状况。學生會進行质疑問难,刊登种种見解,或有時教師不慎导致板書别字、口误等引起學生哄笑、骚動……第三类属于外来干扰,分散了學生的留心力10、新課程增長”实践与综合应用”這一學习领域的作用是什么?(10分)11、怎样做到”不一样的人在数學上得到不一样的发展”?(10分)12、請分析如下案例:(１５分)在新課程課堂上,出現了一种新状况。教師普遍鼓励學生從自已的角度去思索問題,因此對同一种問題往往出現多种解法。對于多种解法的优劣,教師很少重视,甚至有人提出了”措施本無优劣之分,學生自已想出的措施,對她来說就是最佳的措施”的观點13、請分析如下案例:(１５分)常常听到教師埋怨:這道題是書本上的例題,課上反复强调過,甚至做過诸多遍,還是有這样多學生不會做!某某同學真是太笨了,那么多同學考了满分,她却考得如此糟糕!真拿她没措施……14、結合教育教學实际談談下图對你的启示。(１５分)BA:書本提供的知识ABB:教師本人提供的知识ACC:師生互動、生生互動产生的新知识C15、小王乘出租車從A站出发到D站,途中要通過B、C两站(各站點之间距离相等)。抵达B站時,又有小张、小李搭車。到C站時,小张下車办事。小王和小李一起到D站下車。三人車费共付54元。問三人各应付多少元車费?(１５分)联络現实,你认為這道題能有几种不一样的答案?結合教育理论談一談對這一事例的理解。16、举例阐明,課程原则在数學學习内容的构造上作了哪些分与合的调整?有什么必要性?(10分)17、談一談經验在學生學习過程中的作用。(10分)18、举例阐明,在内容的教學规定上,課程原则作出了哪些必要的升、降调整?(10分)19、從”原则”的角度分析内容原则,有哪些特點。(10分)20、教學片断设计”购物——买文具”(一年级)(１５分)21、結合教育教學实际談談下面的漫画對你的启示是什么?２２、新課標對数与代数部分特殊倡导算法多样化,以”百以内退位減法”(24—6)為例,写出你的教學设计。(教學目的、重點、教學环节及意图)。(20分)２３、例題:每条船最多可坐8人,50名同學需租几条船?新課標對数与代数部分特殊倡导算法多样化,以上面例題為例,写出你的教學片断设计。(20分)２４、請自已选择教學内容设计一种教學片断。要体現如下理念:(20分)(1)、要充足体現数學与生活的亲密联络。(2)、要充足运用學生已經有的知识和生活經验。２５、试分析下面案例:在教學”圆柱体体积计算”時,教師设计了如下一系列矛盾冲突:规定圆柱体容器裏水的体积该怎么办?(生:把水倒入長方体容器中,再测量计算。)规定圆柱体橡皮泥的体积呢,该怎么办?(生:把它捏成長方体再求。)规定圆柱体铁块的体积呢?(生:把它浸入水中,求出排出水的体积。)规定商場门口圆柱体柱子的体积呢?(生面面相觑,不知所措)。(１０)２６、一位教師在专家记录与概率時,规定學生根据中国在近来几届奥运會上获得的金牌数猜测奥运會也許获几枚金牌。88年92年96年5161628你认為這样设计怎样?(15分)2７.結合教育教學实际談談下面的漫画對你的启示是什么。(１５分)2８.、結合教育教學实际談談下面的漫画對你的启示是什么。(１５分)2９、結合教育教學实际談談下面的漫画對你的启示是什么。(１５分)３０、結合教育教學实际談談下面的漫画對你的启示是什么。(１５分)９.①面對現实状况,不惊异,不慌乱,不追究,不批评,而是采用一种宽容的态度,让焦點從惡作剧的身上发散開来,尽量防止這一學生再成為焦點,從而使學生的留心中心再回到教師所安排的方向。②對于學习方面的意外状况,由學生发难引起的偶发事件,教師可以抓住這种教學的难點或有创見的部分,引导學生深入研究,從而提高教學质量;若由于教師自身疏忽导致的不良影响,一般态度温和的承认事实,并改正過来,就能顺其自然的過渡到原教學的轨道上来。③對于第三类偶发事件,一般都采用”热处理”。即教師针對某一突发事件,趁热打铁,正面教育。再巧妙地转入正題。但应留心不要因此挥霍太多的時间,更不得言辞剧烈,由于這与教室内同學無关,點到為止。１０.答:”实践与综合应用”将协助學生综合运用已經有的知识和經验,通過自主探索和合作交流,处理与生活經验亲密联络的、具有一定挑战性的和综合性的問題,以发展她們处理問題的能力,加深對”数与代数””空间与图形””记录与概率”内容的理解,体會各部分内容之间的联络.１１.首先,答应學生通過一定的過程,伴随知识与技能的不停积累而逐渐到达”原则”。每個學生在本来的基础上有任何進步,都是學生的一种发展,应予以承认。不能再搞”一刀切”。對學生发展或提高過程的关注,就是對内容原则的重视。另一方面,鼓励學生积极探索,不停创新,不停超越。内容原则绝不是限制學生发展的锁链,而是增進學生发展的催化剂。１２.分析要點:1、這种解題方略多样化,是新課程對教學提出的新规定。答应不一样學生從不一样的角度、用不一样的知识与措施处理問題,是對的的。2、從科學的角度看,多种不一样的解題措施均有長处和局限性。3、教師应當引导學生對多种措施進行比较,获得适合自已的最佳解題方略,实現措施的最优化。１３.分析要點:這是由教師錯误的學生观所导致的。1、學生不是容器,不可以由教師向其任意灌输知识。2、不一样的學生在每一科的學习上存在著差异,用同一標尺去衡量是不科