高中语文 第8课 拿来主义教学设计3 新人教版必修4

高中语文第8课拿来主义教学设计3新人教版必修4科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中语文第8课拿来主义教学设计3新人教版必修4设计意图亲爱的小伙伴们，今天咱们要来探索的是《拿来主义》这篇课文，这可是我们高中语文必修4里的一篇经典之作哦！设计这个教学，我就是想带着大家一起领略鲁迅先生那独特的文风，感受他的思想火花。咱们不仅要学会怎么理解和分析这篇文章，更要学会如何将这种“拿来主义”的精神运用到我们的学习生活中。让我们一起走进这篇文章，开启一段精彩的语文之旅吧！😄💪📚核心素养目标分析本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括：提升学生的语言建构与运用能力，引导学生深入理解鲁迅先生的文学风格和批判精神；增强学生的思维发展与提升，学会独立思考和分析问题；同时，通过学习“拿来主义”的理念，培养学生的文化理解与传承意识，激发学生的社会责任感和历史使命感。教学难点与重点1.教学重点：

-理解“拿来主义”的含义及其在鲁迅作品中的应用。

-分析鲁迅在《拿来主义》中的批判精神和现实意义。

-掌握鲁迅独特的文学风格，如讽刺、比喻、反语等修辞手法的运用。

2.教学难点：

-深入理解“拿来主义”的内涵，包括其历史背景、文化意义和现实价值。

-把握鲁迅在文中对传统文化和外来文化的态度，以及这种态度背后的深层原因。

-分析鲁迅在《拿来主义》中提出的观点如何与当代社会现象相结合，引导学生进行批判性思考。例如，在讨论“取其精华，去其糟粕”时，如何引导学生思考如何在现代社会中正确对待传统文化和外来文化。教学方法与策略为了更好地实现教学目标，我计划采用讲授法结合讨论法。首先，通过讲解鲁迅的生平背景和《拿来主义》的写作背景，帮助学生建立知识框架。接着，引导学生进行小组讨论，分析文中关键段落，探讨“拿来主义”的内涵及其现实意义。此外，利用多媒体展示鲁迅作品的相关图片和视频，增强学生的视觉体验。通过这些方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

分析与举例：通过预习，学生能够初步了解“拿来主义”的概念，并在预习问题中引导他们思考鲁迅在文中如何批判和倡导“拿来主义”。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

分析与举例：课堂开始时，通过鲁迅的生平故事导入新课，激发兴趣。讲解知识点时，结合《拿来主义》中的具体段落，如鲁迅对“送来主义”的讽刺，让学生理解“拿来主义”的内涵。接着，组织学生进行角色扮演，模拟鲁迅与不同观点的对话，让学生在实践中体会文章的批判精神。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

分析与举例：课后作业可以是写一篇关于“拿来主义”在当代社会中的应用的文章，鼓励学生结合实际案例进行分析。提供拓展资源如鲁迅的其他作品选读，以及相关历史背景资料，以拓宽学生的知识面。通过反思总结，学生能够对自己的学习过程进行评价，并提出改进措施。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅作品集：除了《拿来主义》之外，鲁迅的其他作品如《狂人日记》、《阿Q正传》等，都体现了他的批判精神和“拿来主义”的思想。

-20世纪中国文学史：了解鲁迅及其作品在20世纪中国文学史上的地位和影响，有助于学生更全面地理解“拿来主义”的背景和意义。

-中国近现代思想史：研究鲁迅所处的历史时期，特别是新文化运动和五四运动，可以让学生认识到“拿来主义”在当时的历史背景下的重要性。

-相关学术论文和评论：阅读一些关于鲁迅和“拿来主义”的学术论文和评论，可以帮助学生从学术角度深入理解这一概念。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品：鼓励学生阅读鲁迅的其他短篇小说，如《祝福》、《药》等，通过不同作品来感受鲁迅的文学风格和批判精神。

-研究鲁迅的生平：通过阅读鲁迅的传记或相关历史资料，了解鲁迅的生平经历，以及他的思想形成过程。

-对比分析不同时期的文化思潮：比较鲁迅所处的时代与其他时期的文化思潮，如儒家思想、新文化运动、改革开放后的文化多样性等，探讨“拿来主义”在不同历史背景下的变化。

-小组讨论与报告：组织学生进行小组讨论，针对“拿来主义”在不同领域的应用进行深入研究，如教育、艺术、科技等，并撰写报告分享成果。

-参观鲁迅纪念馆：实地参观鲁迅纪念馆，通过实物和展览了解鲁迅的生活和工作环境，增强对鲁迅及其作品的理解。

-开展社会调查：引导学生进行社会调查，了解当代社会在文化、教育、科技等方面如何体现“拿来主义”的精神，并将调查结果整理成报告。

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，模拟鲁迅与不同时代的人物进行对话，通过互动体验加深对“拿来主义”的理解。

-创作与鲁迅相关的文学作品：鼓励学生创作与鲁迅相关的诗歌、散文或小说，通过创作来表达对鲁迅及其作品的理解和感悟。

-参加学术讲座：邀请相关领域的专家学者进行讲座，为学生提供更深入的学习机会，拓宽视野。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科元素：在讲解《拿来主义》时，可以尝试将文学与历史、哲学等学科相结合，让学生从多个角度理解鲁迅的思想。

2.强化互动体验：通过设计角色扮演、小组讨论等互动环节，提高学生的参与度和积极性，使他们在实践中学习。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对鲁迅作品的理解不够深入：部分学生对鲁迅作品的时代背景和思想内涵理解不够，导致对“拿来主义”的把握不够准确。

2.教学方法单一：目前的教学方法以讲授法为主，缺乏多样化的教学手段，可能导致学生的学习兴趣不高。

3.评价方式不够全面：评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.深化鲁迅作品背景教学：在讲解《拿来主义》时，增加对鲁迅作品时代背景的介绍，帮助学生更好地理解作品的思想内涵。

2.丰富教学手段：尝试引入多媒体教学、案例分析、小组合作等多元化教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.完善评价体系：结合学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度、课后拓展学习成果等多方面进行综合评价，全面了解学生的学习情况。

4.加强师生互动：在课堂上鼓励学生提问、发表观点，教师要及时给予反馈和指导，营造良好的课堂氛围。

5.开展课外阅读活动：组织学生进行课外阅读，推荐与鲁迅作品相关的书籍和文章，拓宽学生的知识面，提高文学素养。

6.邀请专家学者讲座：定期邀请相关领域的专家学者来校讲座，为学生提供更广阔的学术视野，激发他们的学习热情。

7.建立学习互助小组：鼓励学生组建学习互助小组，共同探讨学习中的问题，提高学习效率。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-拿来主义的定义及其历史背景

-鲁迅