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文档简介
高中语文第8课拿来主义教学设计3新人教版必修4科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)高中语文第8课拿来主义教学设计3新人教版必修4设计意图亲爱的小伙伴们,今天咱们要来探索的是《拿来主义》这篇课文,这可是我们高中语文必修4里的一篇经典之作哦!设计这个教学,我就是想带着大家一起领略鲁迅先生那独特的文风,感受他的思想火花。咱们不仅要学会怎么理解和分析这篇文章,更要学会如何将这种“拿来主义”的精神运用到我们的学习生活中。让我们一起走进这篇文章,开启一段精彩的语文之旅吧!😄💪📚核心素养目标分析本节课旨在培养学生的高中语文核心素养,包括:提升学生的语言建构与运用能力,引导学生深入理解鲁迅先生的文学风格和批判精神;增强学生的思维发展与提升,学会独立思考和分析问题;同时,通过学习“拿来主义”的理念,培养学生的文化理解与传承意识,激发学生的社会责任感和历史使命感。教学难点与重点1.教学重点:
-理解“拿来主义”的含义及其在鲁迅作品中的应用。
-分析鲁迅在《拿来主义》中的批判精神和现实意义。
-掌握鲁迅独特的文学风格,如讽刺、比喻、反语等修辞手法的运用。
2.教学难点:
-深入理解“拿来主义”的内涵,包括其历史背景、文化意义和现实价值。
-把握鲁迅在文中对传统文化和外来文化的态度,以及这种态度背后的深层原因。
-分析鲁迅在《拿来主义》中提出的观点如何与当代社会现象相结合,引导学生进行批判性思考。例如,在讨论“取其精华,去其糟粕”时,如何引导学生思考如何在现代社会中正确对待传统文化和外来文化。教学方法与策略为了更好地实现教学目标,我计划采用讲授法结合讨论法。首先,通过讲解鲁迅的生平背景和《拿来主义》的写作背景,帮助学生建立知识框架。接着,引导学生进行小组讨论,分析文中关键段落,探讨“拿来主义”的内涵及其现实意义。此外,利用多媒体展示鲁迅作品的相关图片和视频,增强学生的视觉体验。通过这些方法,激发学生的学习兴趣,提高课堂互动性。教学实施过程1.课前自主探索
教师活动:发布预习任务,设计预习问题,监控预习进度。
学生活动:自主阅读预习资料,思考预习问题,提交预习成果。
方法/手段/资源:自主学习法,信息技术手段。
分析与举例:通过预习,学生能够初步了解“拿来主义”的概念,并在预习问题中引导他们思考鲁迅在文中如何批判和倡导“拿来主义”。
2.课中强化技能
教师活动:导入新课,讲解知识点,组织课堂活动,解答疑问。
学生活动:听讲并思考,参与课堂活动,提问与讨论。
方法/手段/资源:讲授法,实践活动法,合作学习法。
分析与举例:课堂开始时,通过鲁迅的生平故事导入新课,激发兴趣。讲解知识点时,结合《拿来主义》中的具体段落,如鲁迅对“送来主义”的讽刺,让学生理解“拿来主义”的内涵。接着,组织学生进行角色扮演,模拟鲁迅与不同观点的对话,让学生在实践中体会文章的批判精神。
3.课后拓展应用
教师活动:布置作业,提供拓展资源,反馈作业情况。
学生活动:完成作业,拓展学习,反思总结。
方法/手段/资源:自主学习法,反思总结法。
分析与举例:课后作业可以是写一篇关于“拿来主义”在当代社会中的应用的文章,鼓励学生结合实际案例进行分析。提供拓展资源如鲁迅的其他作品选读,以及相关历史背景资料,以拓宽学生的知识面。通过反思总结,学生能够对自己的学习过程进行评价,并提出改进措施。教学资源拓展1.拓展资源:
-鲁迅作品集:除了《拿来主义》之外,鲁迅的其他作品如《狂人日记》、《阿Q正传》等,都体现了他的批判精神和“拿来主义”的思想。
-20世纪中国文学史:了解鲁迅及其作品在20世纪中国文学史上的地位和影响,有助于学生更全面地理解“拿来主义”的背景和意义。
-中国近现代思想史:研究鲁迅所处的历史时期,特别是新文化运动和五四运动,可以让学生认识到“拿来主义”在当时的历史背景下的重要性。
-相关学术论文和评论:阅读一些关于鲁迅和“拿来主义”的学术论文和评论,可以帮助学生从学术角度深入理解这一概念。
2.拓展建议:
-阅读鲁迅的其他作品:鼓励学生阅读鲁迅的其他短篇小说,如《祝福》、《药》等,通过不同作品来感受鲁迅的文学风格和批判精神。
-研究鲁迅的生平:通过阅读鲁迅的传记或相关历史资料,了解鲁迅的生平经历,以及他的思想形成过程。
-对比分析不同时期的文化思潮:比较鲁迅所处的时代与其他时期的文化思潮,如儒家思想、新文化运动、改革开放后的文化多样性等,探讨“拿来主义”在不同历史背景下的变化。
-小组讨论与报告:组织学生进行小组讨论,针对“拿来主义”在不同领域的应用进行深入研究,如教育、艺术、科技等,并撰写报告分享成果。
-参观鲁迅纪念馆:实地参观鲁迅纪念馆,通过实物和展览了解鲁迅的生活和工作环境,增强对鲁迅及其作品的理解。
-开展社会调查:引导学生进行社会调查,了解当代社会在文化、教育、科技等方面如何体现“拿来主义”的精神,并将调查结果整理成报告。
-角色扮演活动:组织学生进行角色扮演,模拟鲁迅与不同时代的人物进行对话,通过互动体验加深对“拿来主义”的理解。
-创作与鲁迅相关的文学作品:鼓励学生创作与鲁迅相关的诗歌、散文或小说,通过创作来表达对鲁迅及其作品的理解和感悟。
-参加学术讲座:邀请相关领域的专家学者进行讲座,为学生提供更深入的学习机会,拓宽视野。反思改进措施反思改进措施(一)教学特色创新
1.融入跨学科元素:在讲解《拿来主义》时,可以尝试将文学与历史、哲学等学科相结合,让学生从多个角度理解鲁迅的思想。
2.强化互动体验:通过设计角色扮演、小组讨论等互动环节,提高学生的参与度和积极性,使他们在实践中学习。
反思改进措施(二)存在主要问题
1.学生对鲁迅作品的理解不够深入:部分学生对鲁迅作品的时代背景和思想内涵理解不够,导致对“拿来主义”的把握不够准确。
2.教学方法单一:目前的教学方法以讲授法为主,缺乏多样化的教学手段,可能导致学生的学习兴趣不高。
3.评价方式不够全面:评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况,缺乏对学生综合能力的全面评估。
反思改进措施(三)
1.深化鲁迅作品背景教学:在讲解《拿来主义》时,增加对鲁迅作品时代背景的介绍,帮助学生更好地理解作品的思想内涵。
2.丰富教学手段:尝试引入多媒体教学、案例分析、小组合作等多元化教学方法,提高学生的学习兴趣和参与度。
3.完善评价体系:结合学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度、课后拓展学习成果等多方面进行综合评价,全面了解学生的学习情况。
4.加强师生互动:在课堂上鼓励学生提问、发表观点,教师要及时给予反馈和指导,营造良好的课堂氛围。
5.开展课外阅读活动:组织学生进行课外阅读,推荐与鲁迅作品相关的书籍和文章,拓宽学生的知识面,提高文学素养。
6.邀请专家学者讲座:定期邀请相关领域的专家学者来校讲座,为学生提供更广阔的学术视野,激发他们的学习热情。
7.建立学习互助小组:鼓励学生组建学习互助小组,共同探讨学习中的问题,提高学习效率。内容逻辑关系①本文重点知识点:
-拿来主义的定义及其历史背景
-鲁迅
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