《生活中的负数：温度》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

《生活中的负数：温度》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《生活中的负数：温度》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版教学内容教材：四年级上册数学北师大版

内容：《生活中的负数：温度》

1.温度与负数的关联

2.负数温度的实际应用

3.认识负数温度的读法与写法

4.负数温度的计算与应用练习核心素养目标1.发展数学抽象能力，通过温度与负数的关联，引导学生理解抽象概念在现实生活中的应用。

2.培养数学运算能力，通过负数温度的读法、写法和计算，提升学生运用数学知识解决问题的能力。

3.增强数学建模意识，让学生在探索温度变化中，学会用数学语言描述现实问题，建立数学模型。

4.提升数学应用意识，让学生认识到数学在生活中的重要性，激发学生用数学思维解决实际问题的兴趣。教学难点与重点1.教学重点

①理解负数温度的概念，能够区分正负温度，并正确读出和写出负数温度。

②掌握负数温度的加减法运算，能够应用于简单的温度变化问题中。

③将负数温度与实际生活情境相结合，如天气预报中的温度变化，让学生体会到数学与生活的联系。

2.教学难点

①理解负数温度的实际意义，学生可能对负数温度的直观理解不够，需要通过实例和活动帮助学生建立概念。

②负数温度的加减法运算对学生来说可能较为抽象，需要通过具体的操作和练习帮助学生逐步掌握。

③在实际情境中应用负数温度解决问题时，学生可能难以将问题转化为数学模型，需要教师引导和示范如何进行数学建模。教学资源-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、温度计模型

-课程平台：学校数学教学平台、在线教育平台

-信息化资源：负数温度相关教学视频、在线互动练习题库

-教学手段：实物教具（如冰块、热水）、温度计、多媒体课件、小组合作学习材料教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《生活中的负数：温度》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何用负数表示低于零度的温度？”、“负数温度在生活中的哪些场景中会出现？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解负数温度的概念和实际应用。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解负数温度的概念，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述冬季气温变化的故事，引出负数温度的概念，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解负数温度的读法、写法和加减法运算，结合天气预报中的温度变化实例。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料，讨论负数温度在生活中的应用。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么零下五度比零下三度冷？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对负数温度的理解和应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解负数温度的知识点。

实践活动法：设计小组合作，让学生通过实际操作，如使用温度计测量不同温度，来体验负数温度的应用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解负数温度的知识点，掌握负数温度的运算技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于负数温度的练习题，如计算不同温度之间的温差，以及实际生活中的温度变化问题。

提供拓展资源：提供与负数温度相关的拓展资源，如在线天气预报网站、温度记录表等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，观察和记录生活中的温度变化，如季节变化、天气变化等。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的负数温度知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-温度与气候：介绍不同地区的气候特点，如寒带、温带、热带的气温变化规律，以及不同季节的温度变化。

-温度计的历史：简要介绍温度计的发明历史，从早期的酒精温度计到现代的电子温度计，展示温度计的发展历程。

-温度与气象灾害：探讨温度变化与气象灾害之间的关系，如高温天气、寒潮、台风等，以及如何通过温度变化预测和防范灾害。

-温度与日常生活：列举日常生活中与温度相关的现象，如烹饪、取暖、制冷等，让学生了解温度在生活中的应用。

-温度与环境保护：讨论温度变化对环境的影响，如全球变暖、冰川融化等，以及如何通过了解温度变化来保护环境。

2.拓展建议：

-观察记录：鼓励学生观察和记录自己所在地区的气温变化，如每天的最高温度和最低温度，并制作气温变化图表。

-实验探究：设计简单的实验，如使用冰块和热水来观察温度变化，让学生亲身体验温度的升降。

-小组合作：组织学生进行小组合作，每个小组选择一个与温度相关的主题进行深入研究，如“温度与植物生长的关系”或“温度与人体健康的关系”。

-案例分析：提供一些与温度相关的实际案例，如历史上的寒潮事件或全球变暖的影响，让学生分析案例中的温度变化及其影响。

-跨学科学习：鼓励学生将温度知识与物理、化学、生物等其他学科知识相结合，如学习温度与化学反应速率的关系，或温度对生物体的影响。

-环保行动：引导学生思考如何通过了解温度变化来采取环保行动，如节约能源、减少温室气体排放等。

-技术应用：介绍一些与温度相关的现代技术应用，如智能温控系统、气象卫星等，让学生了解温度监测和预测的技术发展。

-创意表达：鼓励学生通过绘画、写作、制作模型等方式，创意性地表达对温度的理解和认识，如设计一个展示温度变化的动画或故事。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一部分。在《生活中的负数：温度》这节课的教学结束后，我进行了以下的反思和改进计划。

首先，我注意到学生在理解负数温度的概念时存在一定的困难。有些学生对于负数本身的含义就不够清晰，这导致他们在理解负数温度时更加吃力。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前对负数概念进行复习和巩固，确保学生在学习负数温度之前已经掌握了负数的基本知识。

其次，我发现学生在进行负数温度的加减法运算时，容易出现错误。这可能是因为他们对于负数运算的规则理解不够透彻，或者在实际操作中缺乏足够的练习。针对这一点，我打算在课堂上设计更多的练习题，特别是那些与生活实际紧密相关的题目，让学生在解决问题的过程中加深对负数运算规则的理解。

再者，课堂上的互动和讨论环节也让我有所思考。有些学生参与讨论的积极性不高，这可能是因为他们对讨论的主题不够感兴趣，或者担心自己回答错误。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，更多地引入学生感兴趣的话题，同时创造一个安全、包容的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。

此外，我也意识到在课后拓展环节，学生对于拓展资源的利用不够充分。有些学生可能不知道如何利用这些资源进行深入的学习。因此，我打算在课后拓展部分，为学生提供更具体的指导，比如制作一份详细的拓展学习指南，包括每个资源的用途和如何使用它们。

在教学手段上，我也发现了一些可以改进的地方。比如，在讲解负数温度的应用时，我使用了多媒体课件，但有些学生反映说课件上的信息量太大，看不过来。因此，我计划在未来的教学中，适当减少课件上的文字信息，增加图表和图片，以便学生更好地理解和记忆。

最后，我认为在教学评价方面，我还可以做得更好。我注意到有些学生在课堂上的表现并不突出，但在课后作业中却表现出色。这可能是因为课堂上的评价方式过于单一。为了更全面地评价学生的学习情况，我计划在未来的教学中，采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人作业等，以便更准确地了解学生的学习进度和需求。课后作业1.实际应用题：

题目：小明家住在零下5度的城市，他打算去温度为20度的城市旅游。请问小明需要穿多少度的衣服才能保持舒适？（提示：舒适温度范围一般为15度至25度）

答案：小明需要穿15度至25度的衣服，因为20度在这个范围内。

2.温度变化计算题：

题目：早晨的气温是零下10度，到了中午气温上升了15度，请问中午的气温是多少度？

答案：中午的气温是零下10度加上15度，即5度。

3.温度转换题：

题目：如果温度计显示的温度是零下20度，请将其转换为摄氏度和华氏度。

答案：摄氏度保持不变，即零下20度。华氏度计算公式为：F=C×9/5+32，所以华氏度为零下4度。

4.温度比较题：

题目：比较以下两组温度，哪一组温度更高？零下5度、零下10度和零下3度、零下7度。

答案：第二组温度更高，因为零下3度和零下7度中，零下3度更接近零度，而零下5度和零下10度中，零下5度更接近零度。

5.温度变化趋势题：

题目：根据以下温度变化图，回答问题。

图表：从左到右，温度从零下15度逐渐上升到零上5度。

问题：在哪个时间点温度开始上升？温度上升了多少度？

答案：温度在图表的中间位置开始上升，即从零下15度上升到零上5度，温度上升了20度。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生学习效果的重要方面。在本节课中，学生的课堂表现总体良好。大部分学生能够积极参与课堂讨论，对负数温度的概念有了一定的理解。部分学生在回答问题时表现出较强的逻辑思维和表达能力。然而，也有一部分学生在课堂上显得较为被动，需要进一步激发他们的学习兴趣和参与度。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够根据所学知识，合作完成温度变化的情景模拟。例如，他们能够通过讨论，设计出不同温度变化下的生活场景，如冬季取暖、夏季制冷等。小组讨论成果的展示不仅让学生巩固了知识，也提高了他们的团队合作能力和沟通能力。

3.随堂测试：

随堂测试是在课堂结束时进行的快速评估，以检查学生对本节课知识点的掌握情况。测试内容涵盖了负数温度的概念、读法、写法和简单的加减法运算。结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但仍有少部分学生在负数加减法运算上存在困难。这表明在今后的教学中，需要加强对这一知识点的练习和巩固。

4.课后作业反馈：

通过批改学生的课后作业，我发现他们在负数温度的应用题上存在一定的进步，但仍有改进空间。一些学生在处理实际问题时的逻辑思维能力较强，能够正确运用所学知识解决问题。然而，也有部分学生在计算过程中出现错误，这需要教师在课后给予个别辅导，帮助学生克服计算障碍。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现和作业反馈，教师将对学生的表现进行以下评价与反馈：

-对于表现积极、课堂参与度高的学生，教师将给予口头表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对于在小组讨论中表现出色、能够提出有价值观点的学生，教师将给予书面表扬，并鼓励他们在课堂中更加自信地表达自己。

-对于在随堂测试和课后作业中表现不佳的学生，教师将提供个别辅导，帮助他们理解和掌握知识点。同时，教师将提供一些学习资源，如练习题、视频教程等，以便学生自主复习和巩固。

-教师还将定期与学生家长沟通，反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长。对于有特殊困