河南省武陟县八年级生物下册 7.2.3 基因控制生物的性状教学设计 （新版）新人教版

河南省武陟县八年级生物下册7.2.3基因控制生物的性状教学设计（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起探索一个神奇的世界——基因控制生物的性状。这可是咱们八年级生物下册7.2.3节的内容哦！在这里，我们将揭开基因的神秘面纱，了解它们是如何决定我们长相、性格的。还记得我们学过的孟德尔遗传定律吗？今天，我们要把它和基因联系起来，看看它们之间有什么奇妙的关系。让我们一起走进这个充满惊喜的课堂吧！😄核心素养目标1.培养学生运用科学思维分析基因与性状关系的能力。

2.提升学生通过实验探究，理解遗传规律的过程。

3.增强学生对生物多样性保护的认识，树立科学的世界观。学情分析同学们，咱们已经学习了生物的基本概念和遗传定律，对生物学已经有了初步的认识。在这个阶段，大多数同学对生物现象充满好奇，能够积极参与课堂讨论。但在知识层面，对基因这一复杂概念的理解可能还不够深入，需要通过具体的实例和实验来加强。

从学生层次来看，咱们班的学生整体学习态度积极，但学习基础存在一定差异。部分同学对生物学科的兴趣较高，能够主动探索知识，而少数同学可能对生物学科感到陌生，需要更多的引导和鼓励。

在能力方面，同学们的观察能力和实验操作能力有待提高，特别是在设计实验方案和解释实验结果时，部分同学可能存在困难。此外，同学们的批判性思维和逻辑推理能力也需要在课程中逐步培养。

在素质方面，同学们的团队合作精神和科学探究精神需要进一步激发。在实验过程中，同学们需要学会相互协作，共同解决问题。

这些学情特点对课程学习有着重要影响。为了更好地适应不同学生的学习需求，我会设计多样化的教学活动，如小组讨论、实验操作和案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，我会关注每个学生的学习进度，及时给予个别辅导，确保每个同学都能在课程中有所收获。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《河南省武陟县八年级生物下册》教材，特别是7.2.3节的内容。

2.辅助材料：准备与基因控制性状相关的图片、图表和视频，如孟德尔豌豆实验的动画演示。

3.实验器材：准备显微镜、放大镜、种子、豆荚等实验材料，确保实验的完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造互动和探究的学习氛围。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.开场白：同学们，今天我们要一起揭开基因的神秘面纱，探索它们是如何决定我们的性状的。还记得我们之前学的孟德尔遗传定律吗？今天，我们要用更深入的方式去理解这个定律。

2.提问引导：请大家回忆一下孟德尔遗传定律的内容，以及他做的豌豆实验。你能告诉我，这些实验结果对我们理解基因和性状有什么帮助吗？

3.引入新课：今天，我们将学习7.2.3节“基因控制生物的性状”，通过具体的实例和实验，深入了解基因是如何影响生物性状的。

二、新课讲授（15分钟）

1.基因与性状的关系：通过展示孟德尔豌豆实验的图片和视频，引导学生理解基因和性状之间的关系。

2.基因的分子结构：介绍DNA分子的双螺旋结构，以及基因是如何编码生物性状的。

3.遗传信息的传递：讲解遗传信息的传递过程，包括DNA复制、转录和翻译等步骤。

三、实践活动（20分钟）

1.观察实验：组织学生观察不同基因型豌豆的性状，如花色、种子形状等，并记录观察结果。

2.实验操作：指导学生进行简单的遗传实验，如测交实验，让学生亲自体验基因和性状之间的关系。

3.数据分析：引导学生分析实验数据，得出结论，并解释实验结果。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.基因与性状的关系：讨论基因是如何影响生物的性状，举例说明不同基因型如何导致不同的性状表现。

2.遗传信息的传递：探讨遗传信息在DNA复制、转录和翻译过程中的传递机制，举例说明如何从DNA序列推断出蛋白质序列。

3.遗传多样性的保护：讨论如何保护生物多样性，以及基因在其中的作用。

五、总结回顾（5分钟）

1.总结本节课的主要知识点：基因控制生物的性状、基因的分子结构、遗传信息的传递等。

2.强调重难点：基因与性状的关系、遗传信息的传递过程。

3.鼓励学生课后复习，加深对基因和性状之间关系的理解。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够理解和描述基因的概念，以及基因是如何编码生物性状的。

-学生掌握了孟德尔遗传定律的基本原理，并能够运用这些原理分析具体的遗传问题。

-学生了解了DNA的分子结构，以及基因是如何通过DNA复制、转录和翻译等过程传递遗传信息的。

2.能力提升方面：

-学生通过观察实验和实际操作，提高了观察能力和实验操作技能。

-学生在分析实验数据时，提升了数据解读和问题解决的能力。

-学生在小组讨论中，锻炼了批判性思维和团队合作能力。

3.思维发展方面：

-学生通过探究基因与性状的关系，发展了科学探究思维，学会了如何通过实验验证假设。

-学生在分析遗传信息传递过程中，培养了逻辑推理能力，能够将抽象的概念具体化。

-学生在讨论遗传多样性的保护时，提升了环保意识和社会责任感。

4.情感态度方面：

-学生对生物学产生了更浓厚的兴趣，对基因和遗传现象有了更深入的认识。

-学生在参与实验和讨论的过程中，体验到了科学研究的乐趣，增强了学习的动力。

-学生通过学习基因与性状的关系，认识到自身遗传特征的独特性，增强了自我认同感。

5.实践应用方面：

-学生能够将所学的遗传知识应用到日常生活中，如理解家族遗传病的可能性。

-学生在遇到与遗传相关的问题时，能够运用所学知识进行初步的分析和判断。

-学生在未来的学习和职业规划中，对生物科学领域有了更清晰的认识，为未来的学习奠定了基础。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问的方式来检查学生对知识的掌握情况。例如，我会问：“谁能解释一下基因是如何决定生物的性状的？”或者“你们认为孟德尔的豌豆实验对现代遗传学有什么影响？”通过学生的回答，我可以评估他们对知识的理解和应用能力。

-观察：我会注意学生在课堂上的参与度和互动情况。例如，我会观察学生在小组讨论中的表现，看他们是否能够积极参与，是否能够提出有见地的观点。

-测试：在课程的结尾，我会进行小测验，以检验学生对本节课内容的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题和简答题，以此来评估学生的记忆和理解能力。

2.作业评价：

-作业批改：我会对学生的作业进行详细的批改，包括对实验报告、遗传图谱绘制和遗传问题解答的评估。批改时，我会注意学生的解题思路、计算准确性和逻辑性。

-点评与反馈：在批改作业的过程中，我会给予学生具体的点评和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对于实验报告，我会评价实验设计的合理性、数据记录的准确性以及结论的合理性。

-及时反馈：我会确保作业的反馈及时，以便学生能够及时了解自己的学习进度和存在的问题，从而进行调整和改进。

-鼓励与激励：在评价中，我会鼓励学生继续努力，特别是对于那些在作业中表现出色的学生，我会给予表扬和激励，以增强他们的学习动力。

3.形成性评价：

-小组合作评价：我会对学生在小组合作中的表现进行评价，包括他们在团队中的角色、贡献以及解决问题的能力。

-自我评价：我会引导学生进行自我评价，让他们反思自己在学习过程中的进步和不足，以及如何改进学习方法。

-家长沟通：通过家访或家长会，我会与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长。

4.终结性评价：

-期末考试：在课程结束后，我会组织期末考试，以全面评估学生对本学期内容的掌握情况。考试内容将包括对基础知识的掌握、对遗传学原理的理解以及应用能力的测试。

-课程论文或项目：对于有条件的学生，我会鼓励他们完成一个课程论文或项目，以此来展示他们在本课程中的综合能力。板书设计①基因控制生物的性状

-基因的定义：基因是DNA分子上的一个片段，负责编码特定的蛋白质。

-基因与性状的关系：基因通过编码蛋白质来影响生物的性状。

-孟德尔遗传定律：基因的分离和自由组合定律。

②基因的分子结构

-DNA的双螺旋结构：两条互补的链围绕一个共同的轴形成双螺旋。

-基因的编码区域：DNA上的编码区域称为外显子，非编码区域称为内含子。

-遗传密码：DNA上的三个碱基组成一个密码子，对应一个氨基酸。

③遗传信息的传递

-DNA复制：DNA通过半保留复制的